留学小学生讲述在英国经历(优秀3篇)
留学小学生讲述在英国经历 篇一：初到英国的新奇体验
作为一个小学生，我有幸能够留学到英国，这是我生命中的一大挑战和机遇。初到英国的时候，我对这个陌生的国家充满了好奇和期待。
首先，我发现英国的学校和中国的学校有很大的不同。在英国的学校里，我们没有严格的功课排名和考试压力，老师注重培养我们的创造力和合作精神。每天的课程都很有趣，老师会组织各种活动来激发我们的学习兴趣。我喜欢和同学们一起参与小组项目，我们可以互相交流和合作，这样不仅可以提高我们的学习能力，还能培养我们的团队合作精神。
其次，英国的生活方式也让我感到新奇。我住在一个寄宿家庭里，和一位友好的英国家庭一起生活。他们非常热情好客，经常带我去参观当地的景点和博物馆。我还有机会尝试英国的传统食物，比如鱼和薯条，香肠和面包布丁等。这些美食让我流连忘返，也让我更加了解了英国的文化和传统。
除了学校和生活，我还参加了一些课外活动。在英国，我有机会学习各种各样的艺术和体育活动，比如绘画、音乐和足球。这些活动不仅丰富了我的课外生活，还提高了我的综合素质。我还参加了一些社区活动，和当地的小朋友们一起做义工，为社区做出一些贡献。这让我感到非常快乐和满足。
虽然在英国生活的过程中也遇到了一些困难和挑战，比如语言障碍和适应新环境等，但是我愿意面对这些挑战并努力克服它们。通过留学的经历，我不仅学到了很多知识，还培养了自己的自信和独立能力。
留学在英国的经历让我收获颇多，我成长了许多。我学会了尊重不同的文化和价值观，也学会了面对困难时勇敢坚持。我相信这些经历将对我的未来产生积极的影响，让我变得更加强大和自信。
留学小学生讲述在英国经历 篇二：融入英国文化的心路历程
作为一个留学小学生，在英国生活已经有一段时间了。初到英国的时候，我对这个陌生的文化感到非常好奇，但是也面临了很多困难和挑战。
最大的挑战是语言障碍。英国的英语和中国的英语有很大的差别，我刚开始的时候很难理解老师和同学们在说什么。每天的课程都是英语授课，我感到有些吃力。但是我没有放弃，我积极参与课堂讨论和交流，尽量多和同学们交流，这样我慢慢地提高了我的英语水平。
另一个困难是适应新的学习环境。英国的学校注重培养学生的创造力和思维能力，课堂上有很多小组项目和讨论。刚开始的时候，我对这种学习方式感到有些不适应，我更喜欢传统的课堂教学。但是随着时间的推移，我逐渐适应了这种学习方式，并且发现它能够激发我的学习兴趣和创造力。
在融入英国的文化过程中，我也发现了一些有趣的事情。英国人非常注重礼貌和礼仪，他们在与人交流时总是微笑和问候。我也学会了这种礼貌和尊重他人的态度。此外，英国人也非常注重体育和艺术，我参加了一些体育和艺术活动，结识了很多志同道合的朋友。
通过与当地的小朋友们交流和合作，我了解了他们的生活习惯和文化传统。我还有机会参观了一些历史悠久的博物馆和古迹，了解了英国的历史和文化。这些经历让我更加了解和尊重不同的文化和价值观。
留学在英国的经历让我成长了许多，我变得更加自信和独立。我学会了适应新的环境和学习方式，也学会了尊重和欣赏不同的文化。这些经历将对我的未来产生积极的影响，让我更加开放和包容。我相信这些经历将成为我人生中宝贵的财富。
留学小学生讲述在英国经历 篇三
英国的基础教育在世界上很有名气。现如今，越来越多的中国孩子有机会到英国读中学或小学，通过他们的亲身经历，我们可以看到中英基础教育在教育方式上的一些不同。
“英国的历史课让我感动”
8岁的周1999年10月随母亲去了英国，在父亲就读的学校附近上了一所公立小学。
英国的公立学校从小学到大学都是免费的，连书本都不用买，往返有一辆专门的公共汽车定时接送。
周的母亲李带着他去学校登了个记，当天他就开始上课了。
周在国内上的是小学二年级，到英国上三年级，比国内多出了历史和地理两门课。
李说起英国的历史课，竟用了“感动”这个词。
放假时一家三口到英国南部因浴池而闻名的珀斯去游玩。
到了珀斯，平时言语不多的周忽然打开了话匣子，将历史课所学的知识全用上，给父母介绍了为什么这个浴池是罗马人修的，当时人们是怎样洗浴的。
李说：“那一刻我真的非常感动，周虽不能背出确切的历史年代，但他了解当时人们的生活情况，英国的历史课教育真让我心服口服。”
今年30岁的英国人杰在英国驻华使馆文化教育处工作。
谈起自己的小学时代，她感触最深的也是历史课。
她说她记得在讲1066年的历史时，老师组织了一次活动——回到1066年。
当天放学后，孩子们穿着家长准备好的粗布衣服，用简陋的工具在学校里生火做饭，用泥土和草搭屋子的模型，没有电灯，没有电话，孩子们当晚没有回家，第二天早上也不涮牙和洗脸。
杰说她一辈子都会“记得”1066年英国人是怎样生活的，因为她“经历”了。
鲜活生动有趣是英国基础教育很重要的一个特点。老师很注重让孩子们发挥他们的想像力，而不是死记硬背。
历史课上参观博物馆或教堂，或穿上维多利亚时代的服装组织孩子们表演历史事件是很经常的事。
“一视同仁”与“对症下药”
中国的中小学都是以班级为单位的，一个班就是一个孩子的“组织”。
英国的中小学也分班，但上课时并不完全以班为单位的。
11岁的刘也在英国一所公立学校读了一年的书，他对学校里的分级制印象深刻。
有一些课程如数学和英文的老师在开学时进行摸底测验，按测验结果把班里的学生分为A、B、C、D四个级别，上这些课时全年级相同级别的学生在一起上课，针对不同的级别，老师讲课的内容也是不同的，而且会制订一个详细的计划使水平相近的学生一步一步得以提高。
刘刚去英国时，由于语言障碍，一些课被分在初级，但学起来仍比同级孩子吃力得多。
学校就专门为他一个人分派了一位老师，上课时，这位老师坐在他旁边，帮助他分解和消化各门课老师所讲内容。
在刘能独立听懂老师讲课后，学校才停止给他“开小灶”。
学校有一个图书馆，里面的课外书也按照级别分类的，对孩子的提高大有益处。
这种“对症下药”式的教育方式还体现在开家长会上。
李说，在中国开家长会，所有的家长坐在一起，如果孩子没考及格，家长会丢面子，孩子的自尊也会受到打击。
而英国家长会的开法完全是一对一的，就有点儿像医生为病人治病一样。
老师在预约的时间里只见一个家长，告诉家长孩子在学习上的不足，应怎样努力。
同时，学校考虑到孩子们的自尊心，禁止家长打探孩子的考试成绩。
“中国孩子的书包真大”
杰说，中国孩子的大书包给她留下了太深的印象。
下班时间，常能看到学生们瘦小的肩上背着沉甸甸的书包往家里走。
她说这话指的并不是书本的多少和重量，而是课后孩子们的作业负担。
在英国，中小学生们的课本都留在自己座位的抽屉里，很少带回家。
李就从未见过儿子的课本，在他的书包里只能找到标有级别的课外书。
因此，她有时都怀疑孩子们有没有课本。
除了作业之外，中国孩子们在放学后常捧着书背记一些东西。
这就触及到了中英基础教育一个重要的差别。
上课学生被动地接受老师所讲的知识，下课再努力巩固和背记下来，这是大多数中国中小学教育的模式。
英国的教育则比较注重学生自己的主观能动性。
刘说，分组讨论和小组作业是课堂上非常重要的内容。
比如地理课，上课时老师让学生以小组为单位分工作报告，讲解著名的城市，当地盛产什么，气候怎样等。
每个学生都积级参与，与小组成员通力合作，一些知识在课堂上就消化了。
英文课也以小组为单位阅读，每个人都在小组里讲出自己对所读故事的看法，哪怕你说得再离谱也没关系，只要这是你自己的想法。
下课后，老师也鼓励学生少看课本，多看电视，多用电脑，多读课外书。
知识教育有可取之处
中国以知识教育见长，英国与其他欧美国家一样，重视能力教育。
许多家长认为，这两种教育方式各有利弊，不能一味地说我国的基础教育就不行。
刘的母亲，有着海外留学经历的冯就非常肯定中国的知识教育模式。
她说中国的数学教育就比英国高明许多，刘是小学5年级时去英国的，发现那里的数学教育相当于国内小学3年级的水平。
很快刘就成了数学尖子。
他们担心再拖一段时间刘在中国的课就会落下了。
她认为，中国的知识教育与应试教育虽死
她还是希望儿子在中国上中学，将来再去国外读大学。
在中国教英文的英国人希也认为，中国的教育有它自己的特色。
她承认中国学生可能是张不开嘴说英文，但她常觉得惊奇的是他们的语法都学得很好。
她认为语法也是一个很重要的部分，不能完全否定。
希说中国的考试教育也不能完全否定，在英国，孩子们在18岁也要参加A级考试，这个考试也是一个孩子能否进大学的决定因素。
英国是一个等级分明的社会，过去，只有上层社会的家长才会给孩子施加压力，让他们上最贵的私立学校，接受最棒的教育，成为社会精英。
现在不同了，越来越多中下层劳动阶层的家长们给孩子施加压力，希望孩子出人头地，改变自己的阶层。
因此，许多对学生放得太松让孩子们玩得太多的学校也是不受家长欢迎的。
李夫妇将要在英国长期工作。
他们的孩子也将在英国完成基础教育。
虽说英国的基础教育以提高孩子的实际能力见长，但李夫妇仍希望儿子将来能顺利通过A级考试，从而迈进大学门槛。
现在夫妻二人听说有些私立学校的升学率比公立学校高，正想着要掏钱让孩子上私立学校。
他们认为，分数还是很重要的，至少在大学前是如此的。
课业过于轻松的学校，也许会毁了孩子的前程。
