小学英语教学反思(推荐6篇)
小学英语教学反思 篇一
在小学英语教学中，我经历了许多成功和挫折。通过这些经验，我深刻认识到了教学中的问题和改进的方法。
首先，我发现学生们在学习英语时缺乏动力和兴趣。他们往往被枯燥的课本和繁重的作业所压倒，对学习英语感到厌倦。为了解决这个问题，我开始尝试创造更有趣和互动性的教学方法。例如，我引入了英语歌曲和游戏，以激发学生的兴趣。我还鼓励学生利用英语进行日常交流，培养他们的英语口语能力。这些变化使得学生们更加积极主动地参与课堂活动，并提高了他们的学习动力。
其次，我发现学生们在语法和词汇掌握上存在困难。许多学生在课堂上能够正确地使用语法规则和词汇，但在实际应用中却经常出错。为了帮助学生更好地掌握语法和词汇，我调整了教学方法。我将重点放在实际应用和语境中的练习上，而不仅仅是机械地记忆规则和词汇。我还鼓励学生进行口语练习和写作练习，以提高他们的语言表达能力。这些改变使得学生们能够更好地理解和运用所学的语法和词汇知识。
最后，我发现学生们在听力和口语方面的能力相对较弱。由于课堂时间有限，很难给予他们充分的听力和口语训练。为了解决这个问题，我开始鼓励学生在课外进行更多的听力和口语练习。我推荐了一些适合小学生的英语学习网站和应用程序，让他们能够在家中进行听力训练和口语练习。我还组织了一些小组活动和角色扮演，以提高学生的口语能力。这些努力使得学生们的听力和口语能力得到了显著的提高。
通过这些反思和改进，我发现学生们的学习效果得到了明显的提高。他们对英语学习的兴趣和动力增强了，语法和词汇的掌握也更加扎实，听力和口语能力也得到了显著的提高。我也意识到教学是一个不断改进和探索的过程，我将继续努力提高自己的教学能力，为学生们创造更好的英语学习环境。
小学英语教学反思 篇二
在小学英语教学中，我面临了许多挑战和问题。通过深入反思，我找到了一些解决方法，以提高教学质量。
首先，我发现学生们在学习英语时缺乏自信。许多学生害怕犯错误，害怕被同学嘲笑。为了帮助他们建立自信，我采取了一些措施。首先，我鼓励学生在课堂上积极回答问题，无论答案是否正确。我强调错误是学习的机会，而不是失败的证明。其次，我组织了一些小组活动和角色扮演，以提供学生们展示自己的机会。这些活动不仅可以锻炼他们的口语能力，还可以增强他们的自信心。通过这些措施，学生们逐渐变得更加自信，积极参与到英语学习中。
其次，我发现学生们对英语学习的重视程度不够。他们往往将英语视为一门课程而不是一种实用的语言。为了改变这种态度，我开始引入一些实际的应用场景和情境，让学生们意识到英语的重要性。例如，我组织了一些模拟情景对话，让学生们在真实的情境中运用所学的英语知识。我还组织了一些英语角和英语竞赛，激发学生们学习英语的兴趣。这些活动使学生们开始将英语与实际生活联系起来，并认识到学好英语对他们未来的发展至关重要。
最后，我发现学生们对英语学习的态度和兴趣与教师的态度和方法密切相关。作为教师，我要不断提升自己的教学能力，以激发学生的学习热情。我参加了一些教育培训和研讨会，学习最新的教学方法和理论。我还与其他教师分享教学经验，共同探讨教学中的问题和解决方法。通过这些努力，我能够更好地指导学生，使他们更积极地参与到英语学习中。
通过这些反思和改进，我发现学生们的学习效果得到了明显的提高。他们变得更加自信，对英语学习的态度和兴趣也得到了改善。我也明白了教学是一个不断探索和改进的过程，我将继续努力提升自己的教学能力，为学生们创造更好的英语学习环境。
小学英语教学反思 篇三
以前一直担任初中的英语教学，这学期学校安排接手六年级三个班的英语教学。从未接触过小学英语的我，心里有些打鼓了-----小学英语到底应该怎么教呢？而且这三个班中还有两个班是新生班，在以前的学校几乎没有开设英语课的，如何让他们在短时间内接受并喜欢上英语呢？着实让我头疼了一番。下面就是我在这两个多月里教学的一点实践及归纳总结的几点想法。
一、单词教学。
对于小学生来说，新单词的掌握不能靠学生自己来完成，必须由老师先教授，然后学生自己再反复操练，并且老师还要及时地检查掌握情况，最直接的就是听写单词。最重要的是要不定期地抽查，以免学生遗忘。
二、课文教学。
在解决了新单词之后，课文的理解就大可以放手地交给学生自己去处理，老师只需点出文中的一些重要知识点，要求学生掌握就可以了。
三、语法教学。
小学生不像初中生，他们的认知能力和接受水平有限，所以在教学中你不能讲授太多的语法知识，但在六年级你又不能不教一点语法，这就要求老师在课前做精心的准备，认真的筛选。
四、持续不断的语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌，游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，他们的英语知识有限，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。但单靠唱歌，游戏是不能培养学生持久的兴趣的。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。 总之，我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
小学英语教学反思 篇四
三年级是学生学习英语起步阶段，打好学习的基础非常重要。同时，人们都说：良好的开端是成功的一半。因此，我在日常的英语教学工作中为搞好学生的学习而进行了不懈的努力。
一、强调语言运用
英语作为一种语言，是人们交流思想和情感的工具，是人际交流的桥梁。因此，在日常教学中，我特别注重学生语言应用能力的培养。小学三年级英语教学，要紧密联系学生的年龄特点和日常生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在日常英语教学过程中。从而体现了英语新课改提出的把话题--功能--结构--任务结合起来的总思路。
二、注重能力培养
从学生的角度来讲，小学英语教育最重要的任务是学会学习。叶圣陶先生有句名言“教是为了最终不需要教”，说得也是这个道理。开发学生的自主学习能力，发展他们的学习策略，培养他们的创新能力，是实施素质教育的重要组成部分。因此，在日常的英语教学活动中，我十分注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言知识进行交际的能力。
三、突出兴趣激发
人们常说：“兴趣是最好的老师”。在日常的英语教学实践活动中，我以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。因此，在平时的教学活动中，我努力创设各种教学情景，引导学生收集实物教具，画简笔画，小组合作学习，开展“比、学、赶、帮、超”活动等，激发学生的学习兴趣，使学生易学乐学。同时，我突出教学形式的多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。
此外，我还坚持通过教学要面向全体学生，多渠道转化后进生，关注学生情感，创造平等的师生关系，和谐的课堂气氛等，来提高教学质量和效益。
小学英语教学反思 篇五
新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我是一位从教八年之久的英语教师，从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处。在我带第二轮三年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。
一、 课前3分钟自由谈(Free Talk)，增强师生情感，训炼学生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等
都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能;我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。
另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。
我根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。此外，我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答，这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。
小学英语教学反思 篇六
小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。
因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的`评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：
(1)注意评价的鼓励性
面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“May be you’reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
(2)注意评价的层次性
不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。
二、激发学生热情，培养创新能力
20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。
通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。
例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,What is this,do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。
三、发挥交际能力，培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。
因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：小学四年级课本中一句“I have a pencil.”教师可拓展来，列出相似的句子：1.I have a book.2.I have a pen.3.I have a bag.再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“ I have a”的意思是“我有一个”。
在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励，这时候就说：“Hereyouare!”这时候学生自然会说：“Thankyou!”并带以动作，当相互见面时问声：“How are you?”当放学回家时道声：“Bye—Bye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了外语交际能力。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。
同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.”“I have a balloon.”“Me too!Look!”通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。
