机关幼儿园小班幼儿个案分析【优质3篇】
机关幼儿园小班幼儿个案分析 篇一
在机关幼儿园的小班中，有一个名叫小明的幼儿，他是一个活泼好动的孩子。然而，他在幼儿园表现出一些行为问题，需要特别关注和解决。
首先，小明在课堂上经常注意力不集中，容易分散。当老师在讲解时，他时不时地会看向窗外，或者和周围的同学交谈，从而导致他无法专注听讲。这种行为不仅会影响他自己的学习效果，也会干扰到其他同学的学习。为了解决这个问题，老师可以采取一些措施。首先，可以给小明提供一个相对安静、没有干扰的座位，让他能够更好地集中注意力。其次，可以采用多媒体教学等方式，增加课堂的趣味性和互动性，吸引小明的注意力。此外，老师还可以和小明的家长沟通，共同制定一个关注小明注意力集中问题的计划，让家长在家中也能给予相应的关注和指导。
其次，小明在幼儿园的集体活动中，经常表现出自我主义和不合作的行为。例如，在团队游戏中，他经常会坚持自己的意见，不愿意听从他人的建议，以至于导致团队合作出现问题。为了解决这个问题，老师可以采取一些措施来引导小明。首先，可以通过讲解团队合作的重要性，让小明明白团队合作能够带来更好的结果。其次，可以给小明提供一些合作的机会，让他能够亲身体验到合作的乐趣和好处。此外，老师还可以设置一些小奖励，激励小明在团队活动中更加积极合作。
最后，小明在与其他同学的交往中，表现出一些较强的攻击性。当其他同学与他发生冲突时，他经常会采取暴力的方式来解决问题。这种行为不仅伤害到其他同学，也会给幼儿园的和谐氛围带来负面影响。为了解决这个问题，老师需要及时干预和引导。首先，可以采取一些冲突解决的训练，教导小明学会合理表达自己的需求和情感，并学会与他人和平相处。其次，可以通过角色扮演等方式，让小明感受到暴力行为带来的伤害，并引导他寻找其他解决问题的方式。
总之，小明在机关幼儿园的小班中表现出一些行为问题，需要老师的关注和引导。通过采取一系列的措施，如提供适合他注意力的环境、引导团队合作、进行冲突解决训练等，可以帮助小明改善行为问题，更好地适应幼儿园的学习和生活。
机关幼儿园小班幼儿个案分析 篇三
机关幼儿园小班幼儿个案分析
这是机关幼儿园小班的新生入园第一个月中，在教师的帮助下，渐渐摆脱“自我中心”的案例，在这里，只截取了一部分幼儿行为表现及教师的指导策略。
情况分析：
嘟嘟在班里年龄偏小，入园前曾上过4天托儿所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来，嘟嘟对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角。拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手能力弱，且不愿意学。
行为观察及措施：
片段一：第一周
事件：入园的前几天，嘟嘟情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。
分析：嘟的个性既内向又倔强，教师几次让他回座位，但都遭失败。以后，教师采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。
片段二：第二周
事件：通过前一周的接触，嘟嘟与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“嘟嘟要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“嘟是黄星宝宝”。
分析：每天都是老师喂嘟吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：嘟今天是黄星宝宝吗？嘟有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是黄星宝宝。老师针对嘟的这种心理状态对他说：今天嘟要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。嘟开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“黄星宝宝”，老师大大表扬了嘟，嘟自己吃饭的积极性也大了很多。
片段三：第三周
事件：已经玩过了好几次滑梯了，可嘟都不愿意玩。又玩滑梯了，老师对嘟说：滑梯多好玩呀，你去试试。嘟摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，嘟看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。
分析：由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动，。其实，从他的行为外显看，心里还是很想玩的，应该让他尝试一次。老师抓住他的心理特点对他说：上去试试，真的很好玩。顺势把嘟抱上滑梯，嘟快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在老师的鼓励下，他又试了一次，又成功了，嘟尝到了奇妙的滋味。
片段四：第四周
事件：这些天，嘟终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。午睡了，老师到处找嘟，原来嘟在教室帮老师放凳子，老师表扬嘟，他越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明他有上进心和自信心了
评析：曾让老师担心不已的嘟变化很大，已经能开始适应幼儿园的集体生活。首先，老师采取尊重他的意愿的方式，允许他不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。这些方法排除了嘟对上幼儿园的抵触情绪，给予他安全感。其次，教师利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的方法帮助嘟克服了胆怯心理，树立“我不怕，我能行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”，树立了自信心。
