情趣与理智-从小学语文教材中的动物形象说开去【经典3篇】
情趣与理智-从小学语文教材中的动物形象说开去
篇一：情趣与理智-从小学语文教材中的动物形象说开去
动物形象在小学语文教材中是非常常见的，它们以各种各样的方式展现出了情趣与理智的对比。这些动物形象不仅给予了学生们生动的感受和记忆，同时也有助于他们对情趣与理智的理解与掌握。
在小学语文教材中，常见的动物形象有狐狸、狗、猫、乌鸦等。这些动物形象经常被用来描述人物的性格特点或者行为方式。以狐狸为例，它常常被描绘为狡猾、机智的形象。而狗则往往被描述为忠诚、勇敢的形象。这些形象的设定往往与情趣与理智有着密切的关系。
情趣与理智是人的两种不同的思维方式和情感表达方式。情趣是指人的感性思维和感性表达，它强调的是直观、自然、感性的东西。而理智则是指人的理性思维和理性表达，它强调的是逻辑、分析和推理的东西。情趣与理智的对比是人类思维和情感的两个方面，它们相辅相成，相互作用。
在小学语文教材中，动物形象往往以情趣和理智的对比方式展现出来。比如，狐狸常常被描绘为机智狡猾的形象，它们擅长伪装和欺骗，展现出了一种高度的情趣。而狗则被描绘为忠诚勇敢的形象，它们忠于主人，勇敢地保护着主人的家园，展现出了一种高度的理智。这些动物形象的对比，通过情趣和理智的不同表达方式，给予了学生们对情趣与理智的直观感受和理解。
通过对小学语文教材中动物形象的学习和理解，学生们可以更好地把握情趣与理智的区别和联系。他们可以通过观察和分析动物形象的行为和性格特点，来理解情趣与理智的不同表达方式。同时，他们也可以通过与动物形象的互动和交流，培养自己的情趣和理智的能力。
情趣与理智是人类思维和情感的两个不可或缺的方面。通过小学语文教材中的动物形象的学习和理解，学生们可以更好地掌握情趣与理智的表达方式，提升自己的情感表达和思维能力。因此，我们应该重视小学语文教材中的动物形象，用心去理解和掌握其中蕴含的情趣与理智的对比，让孩子们在学习中培养出健康、积极的情趣和理智的能力。
篇二：情趣与理智-从小学语文教材中的动物形象说开去
小学语文教材中的动物形象给予了学生们很大的想象空间和思考题。这些动物形象不仅是故事情节的推动者，更是情趣与理智的具象化体现。通过学习和理解这些动物形象，学生们可以更好地理解情趣与理智的区别和联系。
在小学语文教材中，动物形象往往被赋予了丰富的情感和行为特点。以狐狸为例，它们被描绘为机智狡猾的形象，常常以各种手段欺骗其他动物，展现出了一种高度的情趣。而狗则被描绘为忠诚勇敢的形象，它们忠于主人，勇敢地保护着主人的家园，展现出了一种高度的理智。这些动物形象的设定，通过情趣和理智的不同表达方式，给予了学生们对情趣与理智的直观感受和理解。
情趣与理智是人的两种不同的思维方式和情感表达方式。情趣是指人的感性思维和感性表达，它强调的是直观、自然、感性的东西。而理智则是指人的理性思维和理性表达，它强调的是逻辑、分析和推理的东西。情趣与理智的对比是人类思维和情感的两个方面，它们相辅相成，相互作用。
通过对小学语文教材中动物形象的学习和理解，学生们可以更好地把握情趣与理智的区别和联系。他们可以通过观察和分析动物形象的行为和性格特点，来理解情趣与理智的不同表达方式。同时，他们也可以通过与动物形象的互动和交流，培养自己的情趣和理智的能力。
情趣与理智是人类思维和情感的两个不可或缺的方面。通过小学语文教材中的动物形象的学习和理解，学生们可以更好地掌握情趣与理智的表达方式，提升自己的情感表达和思维能力。因此，我们应该重视小学语文教材中的动物形象，用心去理解和掌握其中蕴含的情趣与理智的对比，让孩子们在学习中培养出健康、积极的情趣和理智的能力。
情趣与理智-从小学语文教材中的动物形象说开去 篇三
情趣与理智-从小学语文教材中的动物形象说开去
陪着儿子看了好几集美国动画片《猫和老鼠》，不禁为远在大洋彼岸那群动画创作者天才般的创造力和幽默品质而折服！两岁多的儿子完全被那有趣的情节、夸张的动作、可爱的形象迷住了。你瞧，他老吵着要放动画片，只要打开VCD，他的眼睛一眨不眨，有时还坐在沙发上旁若无人地咯咯咯地笑个不停。
儿子这副着迷的样子让我想到一个问题，我们的小学语文教材能不能制作得像动画片一般迷住花朵般美好的孩子这不单是介质的变化和制作的技术问题，更重要的是一种观念问题。我们的教科书无论是内容还是形式都必须考虑孩子们的兴趣爱好、思维特点、认知结构和情感品质。或者说，既要有一定的“营养价值”，又要以色、香、味唤起孩子们的“食欲”。
喜欢动物几乎是孩子的一种天性。小学语文教材，尤其是低年级教材似乎很重视这一点。教材中的动物们一个个在孩子们面前闪亮登场。但笔者感到，这些动物形象大多是理趣大于情趣。很多时候，它们仅仅是传播知识、训导为人处世原则的手段和工具，缺乏一种动物本身的真趣和魅力。
像《小猫种鱼》《小山羊》《小壁虎借尾巴》《三只白鹤》《小蝌蚪找妈妈》等课文都是想借动物们的言行举止向小孩子传授简单的科学知识，从这样的故事中，我们看到的不是充满激情的想象和创造，而是一个穿着动物的外衣的博学之士在向孩子们作科普讲座。
小学语文教材中更多的是一种寄寓型的动物。这类动物活动起来一点都不轻松，因为，它们的背上都背着一个装有人生哲理的“包袱”，全然不像前面提到的猫和老鼠那般无拘无束，个性鲜明。这类课文在教材中简直是俯拾皆是。如教人们互帮互助的《小公鸡和小鸭子》，教孩子们做事要善于想办法的“乌鸦”（《乌鸦喝水》），说明不要见异思迁的“小猴子”（《小猴子下山》），让孩子们从小抛弃坐享其成思想的《小白兔和小灰兔》，说明做事不要三心二意的“小猫”（《小猫钓鱼》），揭示人各有所长，要看到别人的长处的《驼骆和羊》，告诫孩子们美不美不在外表的《美丽的公鸡》，暴露自我炫耀者丑态的《骄傲的孔雀》，让孩子们明白跟恶人是没有道理可讲的《狼和小羊》，知道不要相信坏人的《会摇尾巴的狼》，教导孩子们不要轻听别人奉承的《狐狸和乌鸦》，懂得对别人的意见要善于分析和验证的“小马”（《小马过河》），等等。
对孩子们进行早期的科学启蒙和人生养成教育（－上网第一站35d1教育网）固然重要，但笔者以为，这种教育（－上网第一
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