也谈高中物理的“必修”与“选修”【通用3篇】
也谈高中物理的“必修”与“选修” 篇一
高中物理作为一门重要的科学学科，对于学生的综合素质培养起着至关重要的作用。在高中阶段，物理课程分为“必修”和“选修”两部分，这两者之间有着一定的差异，但同样对学生的学习和发展起着积极的推动作用。
首先，我们来看看高中物理的“必修”部分。作为一门必修课程，高中物理将其核心内容进行了全面的覆盖，包括力学、光学、电学、热学等基础知识。这些内容是学生打好物理基础的必备知识，也是理解和应用更高级物理概念的基础。通过学习必修的物理知识，学生可以培养科学思维和逻辑思维能力，提高问题解决能力和实践动手能力。同时，高中物理的“必修”部分也为学生的升学和就业提供了必要的基础，可以使学生在相关领域有更多的选择和机会。
而高中物理的“选修”部分则相对更加灵活和个性化。选修课程一般分为多个模块，包括生物物理学、天体物理学、环境物理学等，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。选修课程的设置旨在拓宽学生的知识面和视野，培养学生对于物理学科的深入理解和研究。通过选修课程，学生可以进一步培养科学研究能力和创新能力，为未来深入学习物理学或从事相关科研工作打下坚实的基础。
综上所述，高中物理的“必修”和“选修”两部分在学生的学习和发展中都起着重要的作用。必修部分为学生提供了广泛的基础知识，培养了学生的科学思维和实践能力，为学生的升学和就业提供了基础；而选修部分则为学生的个性发展和深入研究提供了机会，培养了学生的创新能力和科研能力。因此，学生应该充分利用高中物理的“必修”和“选修”两部分，全面提高自己的物理素质和科学素养。
也谈高中物理的“必修”与“选修” 篇二
高中物理作为一门科学学科，其课程设置中既有“必修”部分，也有“选修”部分。两者之间既有一定的差异，也有相互促进的关系。在学生的学习和发展中，高中物理的“必修”和“选修”两个部分都具有重要的意义。
首先，我们来看看高中物理的“必修”部分。作为一门必修课程，高中物理的“必修”部分包括了物理学的基本原理和基础知识，如力学、光学、电学等。学习这些基础知识可以让学生建立起牢固的物理学基础，培养科学思维和逻辑思维能力，提高问题解决能力和实践动手能力。同时，高中物理的“必修”部分也为学生的升学和就业提供了必要的基础，可以使学生在相关领域有更多的选择和机会。
而高中物理的“选修”部分则相对更加灵活和个性化。选修课程一般分为多个模块，包括生物物理学、天体物理学、环境物理学等。通过选修课程，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，进一步深入学习和研究物理学科。选修课程的设置旨在拓宽学生的知识面和视野，培养学生对于物理学科的深入理解和研究。通过选修课程，学生可以进一步培养科学研究能力和创新能力，为未来深入学习物理学或从事相关科研工作打下坚实的基础。
综上所述，高中物理的“必修”和“选修”两个部分在学生的学习和发展中都起着重要的作用。必修部分为学生提供了广泛的基础知识，培养了学生的科学思维和实践能力，为学生的升学和就业提供了基础；而选修部分则为学生的个性发展和深入研究提供了机会，培养了学生的创新能力和科研能力。因此，学生应该充分利用高中物理的“必修”和“选修”两个部分，全面提高自己的物理素质和科学素养。
也谈高中物理的“必修”与“选修” 篇三
也谈高中物理的“必修”与“选修”
一、实践
９１年秋，当高一物理书发下来后，对照大纲的要求发现重点难点基本上都放在以后高三选修本上了。为了分散难点，决定同时开设选修本中的一些内容。对象是对物理有兴趣的学有余力的同学，形式是讲座式，时间每周一课时；每次考试，对这部分内容不做必考要求，只在卷后设附加题，试卷讲评时，附加题也在讲评之列，并明确告诉学生这部分知识对将来报理工的同学应该掌握。效果是：高中前二年的时间基本上把选修本中每章的重点内容都涉及到了。同学们虽没有熟炼掌握，但基本上都了解了这些知识。到高三选修本发下来后，学习选修本的过程，实际上是个复习和加深的过程，所以没有时间紧，难度大的感觉，同学们学得也比较轻松。
由９４年秋开始的第二个周期，由于种种原因放弃了选修内容的同时并行。面对高三分科的现实，学生中分流苗头日臻明显，理工科的学生想到时间已过２／３，而高中物理中的重点难点还没有涉及，要求早开选修的呼声一浪高过一浪，而文史科的学生又不愿浪费时间。教师想增加选修内容，又怕影响眼前的会考，不增加选修内容，又耽心高三时内容多，难度大，时间少，使师生都进入了一种两难选择的境地。
二、体会
一些学校过早地进行文理分科，致使一些高中毕业生实际上不具备高中应有的文化素质。针对这种情况国家教育行政部门决定实行“必修”“选修”制，并为此设制了毕业会考制度。旨在把高中教育从“应试教育”转变到“素质教育”上来。这对民族素质的提高无疑是必要的。
但是，对将来报考理工科的学生来说，必修课单行开设，就有其不利的一面，这是因为：必修课内容较浅，而选修课又是各章的重点难点，一则集中难点违反认识论的规律，再则势必前松后紧，使学生在面临高考前增加心理压力。
另外，对一些知识内容的编排也有些不当之处，如：必修本中讲动能而不讲动能定理，然后定性地给出了机械能守恒定律，到高三上选修本时再讲动能定理，再定量推导机械能守恒定律。这就造成了重复教学而事倍功半，如果把这部分内容全放到高一必修本中一次完成，学生们也是可以接受的，而且保证了知识系统的完整性。再如物
三、建议
１．必修本开设的同时，有选择地并行开设一些选修课中的内容。
教育心理学告诉我们：“学生对人类已形成的概念的掌握，不是一下子就能完成的，而是随着他们知识经验的丰富，思维水平的提高而逐步臻于完善的。”这就是说掌握概念需要知识经验与时间。并行开设既分散了难点，又为学习选修本的重点难点准备了知识经验，同时还为他们按照自己的经验去理解和改造新知识留出了时间。
２．考核
[1][2]
