小学英语教学设计案例【优选3篇】
小学英语教学设计案例 篇一
标题：Using Total Physical Response (TPR) in Teaching English to Primary School Students
引言：
在小学英语教学中，采用适合孩子们年龄和能力水平的教学方法至关重要。本文将介绍一种名为“全身反应法”（Total Physical Response，简称TPR）的教学方法，并提供一个教学设计案例，以帮助小学生更好地学习英语。
教学目标：
1. 学生能理解并运用英语动词的基本动作。
2. 学生能够准确地听懂和执行教师的指令。
教学准备：
1. 卡片或图片，上面绘制了与英语动词相关的动作。
2. 教室里有足够的空间供学生活动。
教学步骤：
1. 引入新单词：
教师出示一张卡片或图片，上面绘制了一个与英语动词相关的动作，如“jump”。教师大声朗读该动词，同时进行相应的动作。学生观察并模仿教师的动作。
2. 反应练习：
教师出示另一张卡片或图片，上面绘制了另一个与英语动词相关的动作，如“run”。教师大声朗读该动词，并要求学生进行相应的动作。学生在教师的指导下，跑起来。
3. 指令练习：
教师给出一系列指令，要求学生进行相应的动作。例如，“Jump three times.”、“Run to the door.”等。学生在教师的指令下进行动作。
4. 游戏时间：
教师设计一些游戏，来巩固学生对英语动词的理解和运用。例如，“Simon says”游戏，教师说出一个动作指令，学生只能进行动作，当教师说出“Simon says”时，学生才能进行动作。
5. 结束：
教师总结本节课所学的英语动词，并鼓励学生继续在日常生活中运用所学内容。
教学评估：
教师观察学生在课堂上的参与度和对动作指令的理解与响应情况，给予积极的鼓励和反馈。
通过使用TPR教学方法，学生能够以身体反应的方式来理解和运用英语动词，增强了他们的参与度和兴趣。同时，这种教学方法也可以提高学生的听力和执行能力，为他们今后的英语学习奠定基础。
小学英语教学设计案例 篇二
标题：Using Songs to Teach English Vocabulary to Primary School Students
引言：
音乐是一种强大的教学工具，可以激发学生的兴趣和记忆力。本文将介绍如何利用歌曲来教授英语词汇，并提供一个教学设计案例，以帮助小学生更好地学习英语。
教学目标：
1. 学生能够听懂和唱出与日常生活相关的英语词汇。
2. 学生能够理解和运用这些词汇。
教学准备：
1. 选取一首与词汇主题相关的英文歌曲。
2. 准备歌曲的歌词和相关图片。
教学步骤：
1. 引入新词汇：
教师播放选定的歌曲，让学生先听一遍，同时展示歌词和相关图片。然后教师慢速朗读歌词，鼓励学生一起跟读。
2. 歌曲学习：
教师播放歌曲，让学生跟着节奏和旋律唱歌。教师可以采用分段学唱的方式，先教唱第一段，然后逐渐添加新段落。
3. 词汇理解：
教师引导学生讨论歌曲中出现的生词，并解释其意思。教师可以通过图片、动作或实物等方式来帮助学生理解词汇的意思。
4. 词汇运用：
教师设计一些活动，让学生运用所学的词汇。例如，教师可以给学生一些图片，让他们用英语描述图片中的内容。
5. 结束：
教师再次播放歌曲，让学生全程跟唱。然后，教师总结本节课所学的词汇，并鼓励学生继续在日常生活中运用所学内容。
教学评估：
教师观察学生在课堂上的参与度和对词汇的理解与运用情况，给予积极的鼓励和反馈。
通过使用歌曲来教授英语词汇，学生可以通过音乐的力量更好地记忆和理解单词。同时，这种教学方法也可以提高学生的听力和口语能力，为他们日后的英语学习打下坚实的基础。
小学英语教学设计案例 篇三
本文是有关小学英语教学设计案例，欢迎阅读参考，希望对小学的英语教师有所帮助。
一、案例背景
1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容：《人教版英语》 PEP 第六册 Unit 3 My birthday
Let’s chant A Let’s learn Let’s try
3、教学目标
(1)能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。
(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。
(3)能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in …
(4)能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。
4、教学重点和难点
(1)教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in …
(2)教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。
5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒
二、教学过程
Step1： Warming –up & Revision
(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
[设计意图]
利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
(2)Let’s start
请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。
(教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶)
师生看单词卡片进行对话。如：
T：Do you like spring?
Ss：Yes , I do .
T：What’s the weather like in spring ?
Ss：It’s warm . And it’s windy , too.
T：What can you do in spring ?
Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.
[设计意图]
采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Step2：Presentation
1、教学单词 March April May
(1)T：which month do you like best in spring ?
(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is…自然引入)
(2) 指导读并板书
教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读
March April May
(3) 出示餐巾纸“五月花”
T：What’s the English for “五月花” ?
[设计意图]
通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。
T：Spring is March、April and May .(师总结)
2、教学July June August
(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说
T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very ve
T：Do you like summer ?
S：Yes, I do.
T：What can you do in summer ?
S1：I can swim in the lake.
S2：I can eat ice-cream.
T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。
(2)指导读并书写.
跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。
T：Now Let’s write the word“July”(June August…)on the blackboard .
Please hold up your finger and write it in the air.
(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)
[设计意图]
在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。
(3)师生一起做“Before and After”游戏
T：Now , Let’s play a game .
教师向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。
[设计意图]
通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。
3、教学September October November
(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气
T：Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall” now .which other two months are in fall?
Ss：October and November .
教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。
(2)记忆词形：通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov.与数字9.、10.、11联系起来。具体方法:S-g (把S的起笔处和弯倒处连接起来)，O-10 (前加一竖)， N-11(加粗N的两竖)。
[设计意图]
使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。
(3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。(师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。)
4、教学December January February
(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说 T： Now we have the last season-----winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ?
S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?
T:((表赞许)You are right .But that is not all .The most important reason is that ------my birthday is in winter .
师指着剩余的三个月的卡片
T:：They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ?
S：Is it December?
教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。
T:：Yes, I like December. But it’s not my favorite month.
S： January or February?
师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February ，because my birthday is in February. (师板书: My birthday is in February.)
T： My birthday is in February. When is your birthday?(学生作答)
(2)学生之间进行pair work ，两人一组练习句型。教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。
[设计意图]
小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。
Step3：Consolidation
1、教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in ……句型做游戏，复习巩固所学单词。
2、找出十二个月单词的共同点。(首字母大写)
3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师总结。
4、Game1 ： listen and show
步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。
步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。
[设计意图]
让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。
5、Game2：look and guess
方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。
Step4：Homework :
1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。
2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。
[设计意图]
进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
我对这一教学过程要素的分析
教材：本节课教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。
在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。
教学资源与方法：充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。
就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。但是将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师能创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
教师与学生：在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性;在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。
比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围;各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望;“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
[小学英语教学设计案例]
