新课程标准下英语课堂的导入(实用3篇)

新课程标准下英语课堂的导入 篇一

在新课程标准下，英语教学注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。而课堂的导入环节则起到了引导学生主动参与、激发学习兴趣的作用。本文将从目标导向、多元化导入方式以及有效引导学生参与的角度，探讨新课程标准下英语课堂导入的实践。

首先，新课程标准下的英语教学强调目标导向，导入环节也不例外。教师在设计导入环节时，应明确该环节的目标是什么，以帮助学生理解本堂课的主题和能力目标。例如，在学习有关健康的课文时，教师可以通过展示一张饮食健康的图片或播放一个与健康有关的视频，引发学生对健康的思考，并为后续学习做好铺垫。

其次，新课程标准鼓励多元化的导入方式，以激发学生的学习兴趣和主动参与。教师可以运用多媒体、游戏、小组合作等方式进行导入。例如，在学习一篇关于动物的文章时，教师可以播放一段动物园的视频，引发学生对动物的兴趣，并启发学生用英语描述他们最喜欢的动物。这样的导入方式不仅能够增加学生的参与度，还能够调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。

最后，新课程标准强调学生的主体地位，因此在导入环节中，教师应积极引导学生参与并展示自己的观点。教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考和表达自己的意见。例如，在学习一篇关于环保的课文时，教师可以提出问题：“你认为我们应该如何保护环境？为什么？”然后让学生在小组中展开讨论，并向全班汇报他们的观点。这样的导入方式能够帮助学生主动参与到课堂中来，培养他们的思辨能力和表达能力。

综上所述，在新课程标准下，英语课堂的导入环节应注重目标导向、多元化导入方式以及有效引导学生参与。教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，采用不同的导入方式，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高他们的学习效果和英语能力。

新课程标准下英语课堂的导入 篇二

新课程标准下的英语教学注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，而课堂的导入环节起到了引导学生主动参与、激发学习兴趣的重要作用。本文将从情境导入、任务型导入以及个性化导入的角度，探讨新课程标准下英语课堂导入的实践。

首先，情境导入是一种常见的导入方式，通过创设真实的情境，引发学生对学习内容的兴趣和思考。例如，在学习一篇关于旅游的文章时，教师可以通过展示一张风景优美的照片或者播放一个有关旅游的视频，让学生感受到旅游的乐趣，并激发他们对旅游的好奇心和探索欲望。这样的导入方式能够增加学生的参与度，营造积极的学习氛围。

其次，任务型导入是一种注重学生实际运用能力的导入方式。教师可以设计一些与学习内容相关的任务，让学生在完成任务的过程中，提升他们的语言运用能力和解决问题的能力。例如，在学习一篇关于购物的课文时，教师可以设计一个购物对话的任务，让学生在小组中扮演买家和卖家，进行真实的购物对话。这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，同时也培养了他们的语言交际能力和团队合作能力。

最后，个性化导入是一种注重学生个体差异的导入方式。教师可以结合学生的兴趣、经验和实际情况，设计一些与学习内容相关的个性化导入活动。例如，在学习一篇关于音乐的课文时，教师可以要求学生带来自己喜欢的一首英文歌曲，并与同学分享自己喜欢的歌曲的原因和感受。这样的导入方式能够增加学生的参与度，激发他们对学习内容的兴趣，并尊重和发展他们的个性。

综上所述，在新课程标准下，英语课堂的导入环节应注重情境导入、任务型导入以及个性化导入。教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方式，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高他们的学习效果和英语能力。

新课程标准下英语课堂的导入 篇三

新课程标准下英语课堂的导入

英国教育学家罗素说过:"一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效."