新课程标准下英语教学方式的思考(优秀3篇)
新课程标准下英语教学方式的思考 篇一
随着时代的变迁和社会的发展，教育体制也在不断改革和创新。新课程标准的实施对于英语教学方式提出了新的要求和挑战。本文将从多角度探讨新课程标准下的英语教学方式。
首先，新课程标准要求教师从传授知识的角色转变为学生学习的引导者。传统的教学方式注重教师的讲解和灌输，而新课程标准倡导学生主动参与、自主学习。因此，英语教学方式需要更加注重培养学生的学习兴趣和学习能力，通过启发式教学、探究式学习等方式引导学生主动探索和发现知识，提高学生的自主学习能力。
其次，新课程标准要求英语教学注重培养学生的综合语言运用能力。传统的英语教学主要注重对语法知识的讲解和应用，而缺乏对听、说、读、写等语言技能的综合培养。新课程标准要求培养学生的听说读写能力，并注重语言的实际运用。因此，英语教学方式需要更注重培养学生的语言运用能力，通过多媒体教学、情境模拟等方式提高学生的听说读写技能，并将语言运用贯穿于整个教学过程中。
再次，新课程标准要求英语教学注重培养学生的跨文化意识和国际交流能力。传统的英语教学侧重于语言的应用和运用，而缺乏对跨文化交流的培养。新课程标准要求培养学生的跨文化意识和国际交流能力，使学生具备在国际交流中运用英语的能力。因此，英语教学方式需要更注重培养学生的跨文化意识和国际视野，通过引入国际交流项目、开展跨文化交流活动等方式，提高学生的跨文化交际能力。
最后，新课程标准要求英语教学方式注重个性化教育。传统的英语教学往往忽视了学生的个性差异，采用一刀切的教学方式。而新课程标准要求教师根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学策略和方式。因此，英语教学方式需要更注重了解学生的兴趣、能力和学习风格，通过灵活的教学方法和资源，满足学生的个性化学习需求。
综上所述，新课程标准下的英语教学方式需要从传授知识转变为学生学习的引导者，注重培养学生的综合语言运用能力、跨文化意识和国际交流能力，以及个性化教育。教师应积极适应新课程标准的要求，探索适合学生的教学方式，提高英语教学效果。
新课程标准下英语教学方式的思考 篇二
新课程标准的实施对于英语教学方式提出了新的要求和挑战。本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨新课程标准下的英语教学方式。
首先，新课程标准要求教学内容更加注重语言的实际运用。传统的英语教学注重对基础知识和语法规则的讲解和应用，而新课程标准要求培养学生的综合语言运用能力。因此，在教学方式上，需要更注重培养学生的听说读写能力，并将语言运用贯穿于整个教学过程中。教师可以通过多媒体教学、情境模拟等方式，提高学生的语言运用能力。
其次，新课程标准要求教学方法更加注重学生主体地位的确立。传统的英语教学以教师为中心，教师主导全过程，学生被动接受。而新课程标准要求学生主动参与、自主学习，教师则更多地担任学习的引导者和指导者的角色。因此，在教学方式上，需要更注重培养学生的学习兴趣和学习能力，通过启发式教学、探究式学习等方式引导学生主动探索和发现知识，提高学生的自主学习能力。
最后，新课程标准要求评价方式更加注重学生的综合素养。传统的英语教学评价主要以考试为主，注重对语法知识和应用的测试。而新课程标准要求评价学生的语言运用能力、跨文化意识和创新能力等综合素养。因此，在教学方式上，需要更注重培养学生的综合素养，通过开展项目式评价、口头表达评价、多媒体展示评价等方式，全面评价学生的语言运用能力和综合素养。
综上所述，新课程标准下的英语教学方式需要更注重语言的实际运用、学生主体地位的确立和综合素养的评价。教师应积极探索适合学生的教学方法和评价方式，提高英语教学效果。
新课程标准下英语教学方式的思考 篇三
新课程标准下英语教学方式的思考
在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作者面临的现实问题。最近，教育（－雪风网络xfhttp教育网）部正式启动了新一轮基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革。这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。这不得不引起我们英语教学工作者的思考：一、英语教学要着眼于全面发展。新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育（－雪风网络xfhttp教育网）。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的'学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。哈佛大学教授，当代世界著名的心理学家和教育（－雪风网络xfhttp教育网）家霍华德.加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的结构》(Frames of Mind)一书中提出了“多元智力理论”(Theory of Multiple Intelligence)。他将人的智力分为8种类型：言语-语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体--动觉智力、音乐-节奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特
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