正确认识和使用现行高中语文教材【实用3篇】

正确认识和使用现行高中语文教材 篇一

随着时代的发展和教育理念的变化，高中语文教材也在不断更新和改进。然而，对于许多学生和教师来说，如何正确认识和使用现行高中语文教材仍然是一个挑战。本文将从几个方面探讨如何正确认识和使用现行高中语文教材。

首先，正确认识现行高中语文教材的目的和意义是至关重要的。语文教材不仅仅是一本教学用书，更是培养学生语言文字能力的工具。因此，我们不能仅仅将教材当作应付考试的工具，而是要理解教材背后的教育理念和目标。语文教材的设计是为了帮助学生培养语文素养，提高阅读理解和写作能力，培养学生的思维能力和创造力。只有正确认识教材的目的和意义，我们才能更好地使用它。

其次，正确使用现行高中语文教材需要有一定的方法和策略。首先，我们应该按照教材的章节和顺序进行学习，不要跳跃和错位。教材的编排是经过精心设计的，每个章节和课文都有其独特的教育意义和学习目标。如果我们随意选择或跳过某些章节，就会错过教材所要传达的知识和观点。其次，我们应该注重教材与生活的联系。语文教材的内容是从生活中提炼出来的，学生应该通过教材来了解和反思生活中的问题和现象。与此同时，我们也可以通过教材来拓展自己的知识面和视野。最后，我们应该注重实践和应用。语文教材不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是要让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。因此，我们要注重实际操作和实践，提高语文能力的同时也要提高实际运用能力。

最后，正确认识和使用现行高中语文教材需要教师和学生共同努力。教师应该根据学生的实际情况和学习需求，合理调整教学内容和方法，引导学生主动参与学习。同时，学生也应该积极主动地学习和思考，主动与教材进行对话和交流。只有教师和学生共同努力，才能实现语文教学的最终目标。

总之，正确认识和使用现行高中语文教材对于学生和教师来说都是非常重要的。只有正确认识教材的目的和意义，采用合理的学习方法和策略，教师和学生共同努力，才能更好地发挥教材的教育功能，提高学生的语文素养和能力。

正确认识和使用现行高中语文教材 篇二

在现行高中语文教材中，我们不仅仅可以学习到语言文字的知识，更重要的是可以培养学生的人文素养和思维能力。然而，许多学生在学习语文教材时往往只关注知识的掌握，忽视了对教材内容的思考和理解。本文将从几个方面探讨如何正确认识和使用现行高中语文教材。

首先，我们应该理解语文教材的特点和价值。语文教材是一本综合性的教学用书，它不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的综合素质和能力。因此，我们在学习语文教材时不能仅仅关注知识的掌握，更要注重对教材内容的思考和理解。语文教材中的课文和文章都是经过精心挑选和编排的，它们蕴含着丰富的人文内涵和思想。只有通过深入思考和理解教材内容，我们才能真正领会和体会到其中所蕴含的价值和意义。

其次，我们应该注重教材与生活的联系。语文教材的内容是从生活中提炼出来的，它与学生的生活经验和实际需求密切相关。因此，在学习语文教材时，我们应该将教材与生活紧密联系起来，通过教材来了解和反思生活中的问题和现象。同时，我们也可以通过教材来拓展自己的知识面和视野，提高自己的综合素质和能力。

最后，我们应该注重实践和应用。语文教材不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是要让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。因此，在学习语文教材时，我们要注重实际操作和实践，通过实际应用来巩固和加深对知识的理解和掌握。只有将所学的知识应用到实际生活中去，我们才能真正提高语文能力。

总之，正确认识和使用现行高中语文教材对于学生来说是非常重要的。只有通过深入思考和理解教材内容，将教材与生活联系起来，注重实践和应用，学生才能真正发挥教材的教育功能，提高自己的语文素养和能力。同时，教师也应该根据学生的实际情况和学习需求，合理调整教学内容和方法，引导学生主动参与学习。只有教师和学生共同努力，才能实现语文教学的最终目标。

正确认识和使用现行高中语文教材 篇三

正确认识和使用现行高中语文教材

一、教材的变动情况

国家教委对1986年制定的《全日制中学语文教学大纲》于1990年初作了调整，1990年6月出了修订本。调整 的内容主要有两个方面，一是加强思想政治教育，二是降低难度，减轻学生负担。

根据修订大纲，教材作了相应调整，情况如下：

甲：基本课文，初中由110篇减为100篇,高中由80篇减为70篇，共计篇数是由原来的190篇减为170篇。

乙：课文类型变动情况见下表：

表一课文类型变动情况表

（附图 {图}）

这个变动体现着降低要求，减轻学生负担。而降低要求、减轻学生负担主要体现在文言文上，因为文言文 是删掉了五个单元20篇课文（即由原来的16个单元66篇课文，变为现在11个单元46篇课文，原先比较系统的古 汉语知识点，绝大部分已经删掉，只剩下怎样学习文言文，诵读要领，常见文言虚词和实词，学习文言实词应 注意的几点，词类活用，断句，翻译和古文化常识（对人称谓，纪年纪月法、地名、官名、科举名）。这给我 们省了很多事。修订大纲是“今后一个时期教学，评估教学质量、编写与修订教材的依据，也是实行新的考试 改革办法之前毕业考试、升学考试和中学会考命题的依据”。语文考试（包括毕业考、会考和升学考）更应严 格以大纲为依据，要根据教学要求考查学生的语文能力，考试命题涉及课文部分不能超出教学大纲规定的基本 课文。高考命题为了考查学生阅读浅易文言文的能力，可以选一些课本以外的浅易文言文，但较难的词句必须 加注，这是很关重要的降低要求和减轻负担。

原来的1986年大纲要求高中生要能写比较复杂的记叙文、说明文和议论文，修订大纲对此也降低了要求， 修改为要求能写一般的记叙文、说明文和议论文，由“比较复杂”降为“一般”。

对现代文的'阅读，丝毫没有降低要求，这表现在现代文课文的调整，只在讲读课，课内自读课，课外自读 课的范围内调整，没有任何一篇被赶出课本。

根据上述情况，我们得出结论：根据修订大纲调整的教材，降低要求,减轻学生负担，主要体现在文言文上 ；再是规定毕业考，会考和升学考命题涉及课文

二、教材的结构特点

关于教材的结构特点，我们按照下表认识：

[1]基本课文和非基本课文的关系┐

[2]单元知识和课文的关系 │ 单元平面（横向）

[3]基础知识和练习题的关系 │

[4]保底不封顶的特点 ┘

[5]各年级的螺旋式深化 ｝ 年级立面（纵向）

1、基本课文和非基本课文的关系：即讲读课和课内自读课、课外自读课的关系。这是例子和实际应用的关 系。讲读课是例子，通过研究这些例子来掌握知识和方法，自读课则是运用这些知识和方法，让学生在自学运 用中培养出能力，能力是大纲要求的重点之一。从这个角度说，高考对非基本课文是在间接考，即从能力方面 去考。因此，我们

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