幼儿园教学管理经验交流(经典3篇)

幼儿园教学管理经验交流 篇一

在幼儿园教学管理中，经验的交流与分享可以帮助教师们更好地解决问题、改进教学方法，并提高教学质量。下面我将分享一些我在幼儿园教学管理中的经验。

首先，我认为建立良好的师生关系是幼儿园教学管理的重要一环。作为教师，我们应该积极与孩子们沟通，了解他们的需求和兴趣，从而更好地设计教学活动。同时，我们也要尊重每个孩子的个性差异，为他们提供个性化的学习环境和教学方式。

其次，合理安排教学时间和活动内容也是幼儿园教学管理的关键。幼儿的注意力持久性较短，因此，我们需要根据孩子们的年龄特点合理安排教学时间，避免过长时间的单一活动。同时，我们也要关注孩子们的兴趣爱好，合理安排活动内容，激发他们的学习热情。

另外，幼儿园教学管理中，家长的参与也是至关重要的。我们应该积极与家长沟通，了解孩子在家中的情况，以便更好地指导他们的学习和生活。同时，我们也需要向家长传达教育理念和教学目标，争取他们的支持和配合。

最后，我认为教师自身的素质提升也是幼儿园教学管理中不可忽视的因素。作为幼儿园教师，我们应该不断学习和更新教育理念，提高自身的教学能力和专业素养。只有通过不断地学习和实践，我们才能更好地应对各种教学管理问题，并为孩子们提供更好的教育服务。

总之，幼儿园教学管理经验的交流与分享对于提高教学质量和教师的专业能力至关重要。通过建立良好的师生关系、合理安排教学时间和活动内容、家长的积极参与以及教师自身的素质提升，我们可以更好地管理幼儿园教学，为孩子们提供更好的教育服务。

幼儿园教学管理经验交流 篇二

在幼儿园教学管理中，经验的交流与分享可以帮助教师们更好地解决问题、改进教学方法，并提高教学质量。下面我将分享一些我在幼儿园教学管理中的经验。

首先，我认为建立和谐的班级氛围是幼儿园教学管理的关键。在班级中，我们应该注重培养孩子们的团队合作意识、互助精神和友善待人的态度。通过开展团队活动、组织班级会议等方式，我们可以促进孩子们之间的交流和合作，培养他们的社交能力。

其次，个别化教学是幼儿园教学管理中的重要策略。每个孩子的学习能力和兴趣都不同，我们应该根据孩子的个体差异，采取不同的教学方法和策略。通过了解孩子们的学习特点和兴趣爱好，我们可以更好地满足他们的学习需求，提高教学效果。

另外，多元评价是幼儿园教学管理中的一项重要工作。我们应该注重对孩子们综合能力的评价，不仅仅局限于书面考试成绩。通过观察孩子的学习表现、听取家长的意见和参加课堂活动等方式，我们可以全面了解孩子的学习情况，并及时调整教学策略。

最后，我认为关注孩子的情感需求也是幼儿园教学管理中的重要一环。在幼儿园阶段，孩子们的情感发展非常重要。我们应该关注孩子们的情绪变化，及时给予他们关心和安慰。通过建立良好的师生关系和家园合作，我们可以更好地满足孩子的情感需求，促进他们的全面发展。

总之，幼儿园教学管理经验的交流与分享对于提高教学质量和教师的专业能力至关重要。通过建立和谐的班级氛围、个别化教学、多元评价和关注孩子的情感需求，我们可以更好地管理幼儿园教学，为孩子们提供更好的教育服务。

幼儿园教学管理经验交流 篇三

幼儿园教学管理经验交流

　　建平县幼儿园原名建平县机关幼儿园，创建于1958年，旧址位于原县文化馆院内，只有2个班级、7名教师、40名幼儿。1959年迁址到红旗街10号时，已发展到幼儿80名。截止1985年末，幼儿园已发展为7个班级、29名教职工、260名幼儿。1986年县政府投资70万元建成了占地4092平方米、建筑面积达2049平方米的教学办公楼。1992年，又新建伙房及附属用房240平方米。幼儿园犹如一个风华正茂的青年伴随着祖国发展的脚步一路走来，今年已有51年的历史。伴随着建平县经济事业的崛起、小城镇建设的步伐、顺应广大人民群众对优质教育的迫切需求，素有尊师重教传统的建平县人民政府高举教育现代化大旗果断决策，投资1300万元建成了占地3996平方米，建筑面积5294平方米的教学办公大楼。新园2013年11月10日实现整体搬迁，并正式更名建平县幼儿园，现具有14个班级、41名教职工，可容纳500名幼儿。

　　幼儿园不仅拥有“辽宁省省级示范园”、“辽宁省幼儿园活动区教育优秀园所”、“朝阳市精神文明先进单位”、“朝阳市学前教育先进单位”、“建平县文明学校”、“建平县教育工作先进单位”、“建平县巾帼文明岗”等荣誉称号，幼儿园更是老百姓津津乐道的幼儿喜欢、家长放心、社会满意的儿童乐园，如同一颗璀璨的明珠在红山东麓放射出夺目的光芒。

　　夯实发展基础提高办园条件

　　现代化的办园条件是实践保教任务，实现育人目标的物质保证。基于这个认识，我园筹措资金，积极投入，两年内先后拿出100万元，用于环境改造，设施装备。园内设有14个“活动教室、寝室、盥洗室、备课间、更衣间”五位一体的幼儿活动室。有教玩具保管室、保健室、图书室、舞蹈室、科学发现室、多功能活动室等专用教室。有符合幼儿就餐需要的洁净厨房和餐厅。各班级有电视机、vcd、电子琴、消毒灯等配套设施。幼儿活动的教玩具齐全，成品的桌面玩具及自制的教玩具生均达到10件以上。园内配有大中小型的多功能滑梯、拳击袋、转椅、攀登架、钻山洞、平衡木、大中型积木以及教师自制小型体育器材等。充足的设备，丰富的器材，优美的环境，为培养幼儿动手动脑能力和创新思维的想象奠定了良好的基础。

优化内部管理提升办园品位

　　现代化的硬件设施，为我们软件的开展提供了可能。幼儿园重视以下四方面软环境建设，全面提升办园品位。

　　（一）加强领导班子队伍建设

　　幼儿园拥有一支年轻活泼、锐意进取、开拓创新的领导班子。幼儿园设园长1人、党支部书记1人、业务副园长1人、保教主任1人、后勤主任2人，岗位培训合格，业务能力精湛。园长王海燕，学前教育本科毕业，从教29年，有丰富的教学管理经验。曾获省优秀幼儿教师、朝阳市名教师、建平县优秀教师、建平县优秀共产党员等称号。园领导统一管理思想，明确办园方向，充分发挥能动性，不断完善规范各项规章制度，依法治校。经过多年不懈的努力，我园的各项制度、岗位职责、办园理念等深入到每个教职工的心中。同时，我园积极倡导教师自我教育，努力营造能动的、人性化的氛围。在平时的工作中，淡化强制，突出引导，使幼儿园的各项制度逐渐内化在每个教职工的心中。

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　　（二）加强教师队伍建设

　　幼儿园拥有一支爱岗敬业、精益求精、团结向上、热爱幼儿、乐于奉献的保教队伍。我园现有教职工41人，教职工年龄平均为37岁，是一致年轻化的教职工队伍，其中专任教师27人，全部为学前教育专业毕业；教职工学历达标情况均符合国家规定要求，教师合格学历达100％，全园88％教师已取得专科学历，本科及本科以上学历达39％；部分教师正在自修本科课程；全园教师都具有使用计算机和普通话的能力；计算机考核合格率达100%；普通话水平测试均达二级乙等以上；教师们都能够采用计算机备课、制作课件、利用多媒体设备上课，充分利用的了现代化的教学设施，提高了教育教学质量。

　　建设一支具有一定素质的教师队伍，是幼儿园开展好各项工作的前提和基础，教师专业化成长的速度会直接影响幼儿园课程改革的质量。近三年来，我园在促进教师专业化成长的道路上分成了三步走：第一步，找准影响教师专业化成长的核心因素。我们从三个层面上去分析，发现教师存在着的心理矛盾、能力因素以及物质匮乏的三方面核心因素；第二步，我们开始积极创造加快教师专业化成长的有利条件。措施主要有以下几点：物质先行——有效领导——骨干影响——外出学习——全体跟进；第三步，寻求多通道多元化地促进教师专业化成长的研训方式。在做这项工作时，我们主要采取以下措施：行家引领，内外结合，追求研训工作的绩效性；强弱结合，强强结合，追求研训工作的可行性。园所联合，资源共享，追求研训工作的实效性；学习——实践——反思，螺旋递进，追求研训工作的长期性。

　　“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师职业道德水平的提高，关系到深入推进素质教育，关系到幼儿的健康成长。我园以“巾帼文明岗”的巾帼建功活动为载体，以提高师德水准为主要目标，多途径多通道地开展师德建设活动。近几年，“保持共产党员先进性教育活动”、“xxxx”教育活动、“深入学习实践科学发展观活动”中，我园都认真进行了实施。在每一次的活动中，从活动的方案制定到具体的落实，我们都认真地予以实施。围绕这些活动，我们开展了形式多样的活动，如：演讲，摘抄、写心得体会等。在园内营造比、学、赶、帮、超的浓厚氛围，努力把“育人为本服务为先和谐发展特色创新”的办园宗旨内化在平时的行动之中。通过开展这一系列的活动，在我园教师队伍当中逐渐形成了爱岗敬业、热爱幼儿、团结协作、以德修身的良好风尚。无论是在平时的工作中还是在迎接各类活动中，老师们均以饱满的'工作激情投身工作中。

　　（三）加强特色课程建设

　　在课程设置上突显了“以幼儿发展为本”的理念，要求各班级结合本班幼儿实际发展水平制订本学期幼儿发展的细化目标，围绕细化目标组织幼儿开展教育教学活动。活动中注重发挥孩子的自主能动性和创造性,注重幼儿能力的培养，引导幼儿主动地进行观察思考，创设机会、条件让幼儿多操作、多看、多想、多说，培养幼儿的创造性。课程内容的改革方面：以往，我们对课程的理解过于狭隘，把它等同于教材，剥离了幼儿的生活实际。事实上幼儿所获得的大部分知识不是来自书本，而是来源于生活。幼儿园课程必须生活化，生活既课程的理念在教师中有了新的认识。因此，我园根据建平县的地域特点、民俗风情以及幼儿的认知规律，让幼儿通过亲身的体验和探究，开展了一系列有地方特色的主题探究活动，紧紧抓住建平的丰富资源和身边的所见所闻，以社区、社会、大自然为活教材根据幼儿主题探究活动的需要充分利用环境资源，围绕让幼儿“学会认知、学会生活、学会合作、学会生存”来设计、组织课程内容，力求让幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中获得活生生的知识经验。