图式理论与英语听力教学(推荐3篇)
图式理论与英语听力教学 篇一
图式理论在英语听力教学中的应用
摘要：图式理论是一种认知学习理论，它认为人类的思维和记忆是通过对抽象概念和经验的组织和分类来实现的。在英语听力教学中，图式理论可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力水平。
关键词：图式理论；英语听力教学；认知学习；记忆；理解
引言：
英语作为一门外语，听力是学习者掌握语言技能的重要一环。然而，许多学习者在英语听力中遇到了困难，理解和记忆能力有限。因此，如何提高学生的听力水平成为教师们面临的重要问题。图式理论作为一种认知学习理论，可以为英语听力教学提供一种新的思路和方法。
图式理论的基本原理：
图式理论是由心理学家巴特勒和皮尔马在20世纪70年代提出的。它认为人类的思维和记忆是通过对抽象概念和经验的组织和分类来实现的。图式是一种认知结构，可以帮助人们更好地理解和记忆信息。图式的形成是通过学习和经验积累逐渐形成的，它可以帮助人们对新的信息进行归类和联想。
图式理论在英语听力教学中的应用：
1. 激发学生的背景知识：图式理论认为，人们在理解和记忆信息时会根据自己已有的知识和经验进行联想。在英语听力教学中，教师可以通过引导学生回忆相关的背景知识，激发学生对听力材料的兴趣和理解。
2. 提供语境支持：图式理论强调信息的组织和分类，通过提供合适的语境支持，可以帮助学生更好地理解听力材料。教师可以设计一些与听力材料相关的图片、图表或者情境，让学生在听力过程中获得更多的语境信息，提高理解能力。
3. 引导学生主动构建图式：图式理论认为，学习者在理解和记忆过程中应该是主动的。在英语听力教学中，教师可以通过提问、讨论或者小组活动等方式，引导学生主动构建图式，将听力材料与已有的知识和经验进行联系，提高记忆效果。
结论：
图式理论为英语听力教学提供了一种新的思路和方法。通过激发学生的背景知识、提供语境支持和引导学生主动构建图式，可以提高学生的听力水平，促进他们更好地理解和记忆听力材料。因此，在英语听力教学中应该充分利用图式理论，提高教学效果。
图式理论与英语听力教学 篇二
图式理论在英语听力教学中的实践
摘要：图式理论是一种认知学习理论，它认为人类的思维和记忆是通过对抽象概念和经验的组织和分类来实现的。在英语听力教学中，图式理论可以通过实践活动来帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力水平。
关键词：图式理论；英语听力教学；认知学习；记忆；实践活动
引言：
英语听力教学是培养学生听、说、读、写全面语言能力的重要环节，而图式理论作为一种认知学习理论，可以为英语听力教学提供一种新的思路和方法。本文将探讨如何通过实践活动来应用图式理论，提高学生的听力水平。
实践活动的设计原则：
1. 激活背景知识：实践活动应该与学生已有的背景知识相关，可以通过引导学生回忆相关的经验和知识，激发学生对听力材料的兴趣和理解。
2. 提供真实语境：实践活动应该尽可能接近真实的语言环境，让学生在情境中获得更多的语境信息，提高理解能力。
3. 提供合作学习机会：实践活动可以设计成小组活动或者合作学习，让学生在互动中共同构建图式，提高记忆效果。
实践活动的例子：
1. 视频讨论：选择一段与听力材料相关的视频，让学生观看后进行小组讨论。通过讨论，学生可以激活背景知识，获得更多的语境信息，提高理解能力。
2. 角色扮演：设计一些与听力材料相关的情境，让学生扮演不同的角色进行对话。通过角色扮演，学生可以在情境中运用已有的知识和经验，提高记忆效果。
3. 多媒体互动：利用多媒体技术，设计一些与听力材料相关的互动活动，如填空、连线、配对等。通过互动活动，学生可以更好地理解和记忆听力材料。
结论：
图式理论为英语听力教学提供了一种新的思路和方法。通过实践活动的设计和实施，可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力水平。因此，在英语听力教学中应该充分利用图式理论，设计合适的实践活动，提高教学效果。
图式理论与英语听力教学 篇三
图式理论与英语听力教学
在听力教学过程中,学生不仅需要储备语言知识,还应储备文化背景知识,在大脑中建立大量图式.如果听者具备与听力材料相关的背景知识,听力理解的难度就会减小.因此,在教学过程中,教师应当注重引导学生积极扩大图式、充分利用图式,从而确实提高学生听力理解能力.
作 者：林有琴 作者单位：齐齐哈尔师范高等专科学校,161006 刊 名：中国科技信息英文刊名： CHINA SCIENCE AND TECH
