图式理论对高职高专英语教学的启示(精彩3篇)
图式理论对高职高专英语教学的启示 篇一
随着高职高专教育的快速发展，英语教学也成为了这一教育领域中的重要组成部分。然而，由于学生的学习背景和学习目标的不同，传统的英语教学方法在高职高专英语教学中面临着一些挑战。而图式理论作为一种新的教学理论，为高职高专英语教学提供了一些有益的启示。
首先，图式理论强调学习的主动性和参与性。在传统的英语教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生被动接受知识。然而，图式理论认为学习是一个主动的过程，学生需要通过参与来构建和理解知识。因此，在高职高专英语教学中，教师应该引导学生参与到学习中，例如通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
其次，图式理论注重知识的整合和迁移。在高职高专英语教学中，学生学习的内容往往是零散的，而且与他们的专业知识相对独立。然而，图式理论认为知识应该是有机地整合在一起的，并且能够迁移到新的情境中。因此，在高职高专英语教学中，教师应该帮助学生将所学的英语知识与他们的专业知识相结合，例如通过案例分析、实践项目等教学方法，让学生能够将所学的知识应用到实际工作中。
再次，图式理论强调学习的个体差异。在高职高专英语教学中，学生的学习背景和学习目标各不相同，他们的学习能力和学习方式也不尽相同。然而，传统的英语教学往往忽视了学生的个体差异，采用一种统一的教学方法。而图式理论认为学习应该根据学生的个体特点进行调整和个性化设计。因此，在高职高专英语教学中，教师应该关注学生的个体差异，例如通过分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
综上所述，图式理论为高职高专英语教学提供了一些有益的启示。教师可以通过引导学生的参与、促进知识的整合和迁移，以及关注学生的个体差异，提高高职高专英语教学的效果。当然，图式理论只是一种教学理论，教师在实际教学中还需要根据具体情况进行灵活运用，才能更好地满足学生的学习需求。
图式理论对高职高专英语教学的启示 篇三
图式理论对高职高专英语教学的启示
图式理论是通过"自下而上"的方式对文本表达的概念进行处理,并通过"自上而下"的方式对激活图式进行处理的一种教学理论.因此,在教学过程中要引导学生学会构建图式,以利于他们对知识的认同、内化、提取和巩固,加速阅读理解的过程.在听、说、读、写中,培养学生对不同层次图式激活的能力,正是大学英语教学的根本任务.
作 者：魏艳 刘明东 作者单位：湖
