图式理论在高职英语听力教学中的运用(优秀3篇)

蓝海分享2016-05-04 03:25:40 次阅读

图式理论在高职英语听力教学中的运用篇一

随着高职教育的快速发展，英语听力教学在高职院校中变得越来越重要。然而，由于高职生的英语水平普遍较低，他们在面对英语听力时常常感到困惑和无助。因此，如何有效地运用教学方法来提高高职生的听力能力成为了一个迫切的问题。而图式理论正是一种可以帮助解决这一问题的教学方法。

图式理论是由心理学家巴特勒和皮奇在20世纪70年代提出的，它认为人们通过将已有的知识和经验与新的信息相结合来理解和记忆事物。在英语听力教学中，可以将图式理论运用到教学设计中，通过帮助学生建立起相关的图式，从而提高他们的听力能力。

首先，教师可以通过引导学生观察和分析图像、图表等视觉材料来帮助他们建立图式。在听力课堂上，教师可以给学生展示一幅图片，并让他们根据图片所展示的内容进行推测和预测。通过这种方式，学生可以将已有的知识和经验与图片中的信息相结合，建立起一个与听力内容相关的图式。这样一来，当学生在听到类似的听力材料时，他们就能更好地理解和记忆，从而提高他们的听力能力。

其次，教师还可以通过让学生参与到实际的情境中来帮助他们建立图式。例如，在教学中可以设计一些真实的情境，让学生在模拟的环境中进行听力训练。通过这种方式，学生可以将已有的知识和经验与真实情境相结合，建立起一个与听力内容相关的图式。这样一来，当学生在实际情境中遇到类似的听力材料时，他们就能更好地理解和应对，从而提高他们的听力能力。

最后，教师还可以通过给学生提供一些与听力内容相关的文本材料来帮助他们建立图式。在听力课堂上，教师可以给学生阅读一篇与听力内容相关的文章，并让他们根据文章中的信息进行听力训练。通过这种方式，学生可以将已有的知识和经验与文章中的信息相结合，建立起一个与听力内容相关的图式。这样一来，当学生在听到类似的听力材料时，他们就能更好地理解和记忆，从而提高他们的听力能力。

综上所述，图式理论在高职英语听力教学中的运用是非常有效的。通过帮助学生建立相关的图式，可以提高他们的听力能力。因此，教师应该积极运用图式理论来指导和设计听力教学，以提高高职生的听力水平。