从成就目标理论看应试心理对大学英语教学绩效的影响【优质3篇】

九夏光年分享2017-03-03 07:16:50 次阅读

从成就目标理论看应试心理对大学英语教学绩效的影响篇一

在大学英语教学中，学生的应试心理对教学绩效有着重要的影响。应试心理是指学生在面对考试或评估时所产生的心理状态和行为反应。在传统的应试教育模式下，学生往往追求高分和通过考试，而忽视了学习的真正目标和意义。然而，根据成就目标理论，应试心理对于大学英语教学绩效的影响并非完全正面。本文将从成就目标理论的角度分析应试心理对大学英语教学绩效的影响，并提出相应的改进措施。

成就目标理论认为，人们在面对任务时会根据其个人目标和动机选择不同的策略。在应试心理中，学生往往会追求表现目标，即通过考试获得高分。这种表现目标导向的心理会使学生更加关注评分和排名，忽视了对知识的真正理解和掌握。因此，应试心理对于大学英语教学绩效的影响可能是负面的，因为学生只关注于应对考试，而忽视了英语学习的长远目标和价值。

为了改善学生的应试心理和提高大学英语教学绩效，教师可以采取以下措施。首先，教师应该引导学生树立起正确的学习目标，强调知识的实际运用和语言的交流能力。通过培养学生的兴趣和动机，激发他们对英语学习的热情，使其能够主动地参与学习过程。其次，教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，帮助他们建立起良好的学习习惯和方法。通过给予学生更多的自主权和选择权，激发他们的学习动力和创造力。最后，教师还可以采用多元评估的方式，不仅仅依靠考试成绩来评价学生的绩效，而是注重学生的全面发展和综合素质的培养。

总之，应试心理对大学英语教学绩效的影响是复杂的。虽然应试心理在一定程度上可以激发学生的学习动力和积极性，但过分追求高分和通过考试会忽视学习的真正目标和价值。因此，教师应该通过引导学生树立正确的学习目标，培养学生的学习策略和自主学习能力，以及采用多元评估的方式来改善学生的应试心理，提高大学英语教学绩效。只有这样，学生才能真正理解和掌握英语知识，提高语言交流能力，并在实际生活中运用所学知识。