新生小学教师专业成长档案袋要求【通用3篇】

新生小学教师专业成长档案袋要求 篇一

随着教育改革的推进和教师专业化的要求，建立一套完善的教师专业成长档案袋已经成为各个学校不可或缺的一项工作。特别是对于新生小学教师而言，这一工作更加重要。本篇将介绍新生小学教师专业成长档案袋的要求，以帮助他们更好地规划和记录自己的教育成长。

首先，新生小学教师专业成长档案袋的内容应该包括个人基本信息。这包括教师的姓名、性别、出生日期、学历、毕业院校等基本信息。同时，还需要包括教师的工作经历，包括实习经历、任教学校和任教年限等。这些信息可以帮助学校更好地了解教师的背景和经验，为其提供更加有针对性的培训和支持。

其次，新生小学教师专业成长档案袋还应包括教师的教育培训情况。这包括参加的各类培训课程、研修班等。教师可以记录所参加的培训名称、培训机构、培训时间以及所获得的培训证书等。这些信息可以帮助学校评估教师的专业发展情况，并为其提供进一步的培训和发展机会。

另外，新生小学教师专业成长档案袋还应包括教师的教学实践经验和成果。教师可以记录自己的教学计划、教案、教学反思和教学评价等。同时，还可以记录学生的学习情况和成绩等。这些信息可以帮助教师了解自己的教学效果，并为自己的教学改进提供依据。

最后，新生小学教师专业成长档案袋还应包括教师的自我评价和发展计划。教师可以根据自己的实际情况，对自己的教学水平和专业能力进行评价，并制定个人发展计划。这些评价和计划可以帮助教师更加有针对性地提升自己的教学能力和专业素养。

综上所述，新生小学教师专业成长档案袋的要求包括个人基本信息、教育培训情况、教学实践经验和成果，以及自我评价和发展计划等。通过建立和完善这样一套档案袋，可以帮助新生小学教师更好地规划和记录自己的教育成长，提升自己的教学能力和专业素养。

新生小学教师专业成长档案袋要求 篇二

对于新生小学教师而言，建立一套完善的教师专业成长档案袋是非常重要的。这一档案袋可以帮助教师记录和规划自己的教育成长，提升自己的教学能力和专业素养。本篇将介绍新生小学教师专业成长档案袋的要求，以帮助教师更好地进行教育发展。

首先，新生小学教师专业成长档案袋的要求包括个人基本信息。教师应该提供自己的姓名、性别、出生日期、学历、毕业院校等信息。这些基本信息可以帮助学校更好地了解教师的背景和经验，为其提供个性化的培训和支持。

其次，新生小学教师专业成长档案袋还应包括教师的工作经历。教师可以记录自己的实习经历、任教学校和任教年限等信息。这些信息可以帮助学校评估教师的工作经验和专业发展情况，并为其提供相应的培训和发展机会。

另外，新生小学教师专业成长档案袋还应包括教师的教育培训情况。教师可以记录自己参加的各类培训课程、研修班等。同时，还可以记录所获得的培训证书和奖项等。这些信息可以帮助学校评估教师的专业发展情况，并为其提供进一步的培训和发展机会。

最后，新生小学教师专业成长档案袋还应包括教师的教学实践经验和成果。教师可以记录自己的教学计划、教案、教学反思和教学评价等。同时，还可以记录学生的学习情况和成绩等。这些信息可以帮助教师了解自己的教学效果，并为自己的教学改进提供依据。

综上所述，新生小学教师专业成长档案袋的要求包括个人基本信息、工作经历、教育培训情况，以及教学实践经验和成果等。通过建立和完善这样一套档案袋，可以帮助新生小学教师更好地规划和记录自己的教育成长，提升自己的教学能力和专业素养。

新生小学教师专业成长档案袋要求 篇三

一、教师专业成长档案袋的设计

1、 基本信息

包括教师个人的简历，教师和教学的基本信息及个人的三年专业发展计划。

2、 专业引领

包括教师和专业人士学习交流的笔记，阅读专业书籍的读书笔记，专家听课评课建议，参与课题研究的课题方案等。

3、 自我反思

包括教学日记、教学札记、与学生的心灵对话、优秀的教案设计、精彩的教学实录、教学案例与论文、学生作品等。

4、 同伴互助

包括听课笔记、公开课教学与评价、同伴交流记录评价表等。

5、 科研成果

包括个人获得的各种奖励著作等。

二、教师专业成长档案袋的实施操作

1、档案袋收集的资料基本从以上几个方面展开，但具体内容可由各学校或教师根据实际情况有所增减。档案袋体现的是教师工作个性化的积累，目的在于为教师提供一个探究、展示、反思教学的机会，促进教师个人的学习与进步。

2、档案袋中的读书笔记、教学日记、听课笔记全期不少于十二篇，教学设计、课堂实录、教学案例和论文均不少于两篇。

3、同伴交流分为两种形式：以年级为单位的同伴交流；以学科为单位的同伴交流（校内与校外的同学科教师交流），每两周进行一次不同形式的同伴交流，交流的内容主要是就教学实践中的焦点问题进行探讨，寻求对策。或结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样，促使教师更理性地思考自身的教学行为，不断提高自身的专业水平。尤其是以年级为单位的同伴交流，各科教师可有针对性的对班级中出现的问题和现象达成共识，形成对策；同时因为各学科教材中存在教学内容或活动重复的现象，各学科教师通过沟通协作，可互相协同教学，通过一个活动达到多种收获。如一年级生活学科有认识校园的活动，语文学科也有这一教学内容，语文和科学教学一同开展此次活动，但提出的要求不同，生活教师侧重从认识学习环境，如何与人交往的角度提出要求，而语文教师呢？则侧重指导孩子们感受校园文化，认识校园里标志牌、告示牌、橱窗里的标语，这样带领孩子们一边参观校园一边引导识字，既是识字又是文化熏陶。

同伴交流为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究提供了有效平台，从而为学校培植一种学术探讨与学术批评的文化。

同伴交流记录评价表就是对交流情况的记录和评价，可以一式多份，分别存入教师的个人专业档案袋。

4、档案袋期中、期末分别展示一次。档案袋的定期展示可作为同伴交流的重要内容，定期展示让老师们既与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。

6、学校采取不定期抽查的办法了解教师档案袋资料收集的情况 。期末对档案袋进行一次全面的评价。

三、档案袋的评价

专业成长档案袋作为是教师作为专业人员，对自己人生观、教学观反思的个性化肖像。它既是结果，也是过程。它所包含的信息能揭示教师的信仰、技术、成就、个性以及各种教学和学习经历，证明其实践的成功。因此，对它的评价注意以下几点：

1、档案袋的评价尽量不与各种利益挂

钩，因为这样教师会普遍感到压力和畏惧，从而在档案袋的建设中畏手畏脚，回避教育教学过程中的困难和疑惑，而导致不真实的评价结果。

2、强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。因为与他人相比，教师最了解自己，清楚自己的工作背景和工作对象，知道自己工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。同时，教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样容易使教师由于压力或追求功利的目的，不能正确对待自我评价，在自我评价中不顾实际地抬高自己，或者有意隐瞒自己的不足和缺点，从而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。

3、提倡同事间互评。由于在教育教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，同事对于教师的工作有着更深刻的共鸣和更准确的理解。所以同事评价是重要的学习和交流的机会，教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验，对于改进档案袋的建设，改进教育教学和自身发展都是非常有益的。在档案袋评价中，同事评价不应直接与教师的各种利益或名誉挂钩，这样有可能增加教师之间的摩擦或矛盾，使得同事之间相互提防，阻碍他们敞开心扉，影响对评价对象做出客观、合理、有价值的判断并提出改进建议，从而削弱了同事评价对教师的促进功能。

4、学校评价要充分与教师沟通，达成评价结论的过程要与教师进行一起讨论，对教师存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师自我反思的能力，并且与教师一起提出改进建议。评价结论宜以描述性的语言予以质性评定。

四、建立教师专业成长档案袋的现实意义

1、专业成长档案袋促使教师在教学间隙不断反思、评定教学，并感受专业成长的快乐。 教师琐碎沉重的工作负担和孤立无援的工作环境，使得教师专业能力越来越弱。反思作为专业档案袋的关键部分，贯穿于档案袋创建过程的始终。它需要教师在行动前考虑做什么、为什么做和怎么做。这样避免教师做他们自己都认为没有意义的事情。如果教师缺乏自我效能感，他就会这样反思：这样的忙碌是否真的对学生的成长有意义？是否应该继续进行下去？

教师专业成长档案袋通过强调教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的'认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。

同时,档案袋赋于教师新的角色定位：教师成为研究者,通过教师成为研究者，使教师工作获得尊严和生命力，表现出与其他专业如律师、医生相当的学术地位，使教师群体从以往

无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，进而改善自己的社会形象与地位。

2、教学档案袋能成为教师和校长、同事以及其他社会人员沟通的正式渠道。

在中小学，很多教师常常感到孤立无助，或得不到应有的支持。在传统的评价下，教师和同事、校长关系淡漠，往往使教师有一种被边缘化的感觉。而构建档案袋正是一个促进交往的过程。例如通过定期展示，同事和学校能更多的了解自己的专业进步，同时也能了解其他教师的专业发展情况，教师处在一个开放性的而非封闭的工作环境中，心态更平和，氛围更民主，同事间的这种交流与合作能使教师感觉到，自己是和很多人为着共同的事业而努力奋斗，其工作的热情和主动性将不言而喻。

3、档案袋成为对教师进行发展性评价的有效依据

档案袋中的资料和证据是教师从实践中收集并积累了，基本客观地反映了教师教学的全过程，其中也折射着教师作为专业人士的教育哲学和理念，用它作为对教师发展性评价的依据之一，无疑是客观而公正的。

同时，建立专业成长档案袋不是一项或一组测验，而是有一个长期的过程。如果教师在整个学年或学期持续地收集教学证据并对教学进行反思，就很有意义，远远超出终结性评价所能显示的作用。另外，即使创建一个完整的教学档案袋确实会消耗一定的时间，但这种工作的意义却是非同寻常的。教师创建教学档案袋的工作本身就是一个促进自身专业成长的过程。在这个过程中，他能感受到成长的快乐和评价的意义。

教师专业成长档案袋作为此次基础教育课程改革中萌生的新生事物，对促进教师队伍尽快走上专业化的道路，无疑起着重要作用，是使教师逐渐成为自己教育行为的思考者和研究者的必由之路，我们要不断深入实践，努力探索，解决操作中存在的问题，使专业成长档案袋成为教师成功的基点。