三年级上册科学教材分析(精选3篇)

三年级上册科学教材分析 篇一

在三年级上册的科学教材中，我们可以发现许多有趣和有用的内容。这些内容不仅仅是为了增加学生的科学知识，还能培养学生的观察力、思维能力和实践能力。下面我将从教材的结构、内容和教学方法三个方面进行分析。

首先，三年级上册的科学教材结构合理，由“科学故事”、“科学实验”和“科学知识”三个部分组成。其中，“科学故事”通过生动有趣的故事情节，引发学生的好奇心和探索欲望，激发他们对科学的兴趣。而“科学实验”部分则通过简单易操作的实验，让学生亲自动手进行观察、实践和总结，培养他们的实践能力和科学思维。最后，“科学知识”部分对教材内容进行系统总结和归纳，帮助学生建立科学知识框架。

其次，三年级上册科学教材的内容紧密联系学生的生活和实际，贴近学生的实际认知水平。教材中的故事情节和实验设计都以学生身边的事物为背景，例如“小植物的成长”、“小动物的生活习性”等。这样一来，学生容易理解和接受教材内容，同时也能激发他们对科学的兴趣和好奇心。此外，教材还涉及到一些实用的科学知识，例如“水的三态”、“天气变化”等，让学生在学习中能够获得实际应用的能力。

最后，三年级上册科学教材的教学方法多样且灵活。教材中的实验设计简单易操作，让学生能够亲自动手进行实验，提高他们的实践能力和观察力。同时，教材还提供了大量的图片、插图和实物展示，帮助学生形象地理解和记忆教材内容。此外，教材还提供了一些思考题和探究题，激发学生的思维和创造力，培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。

综上所述，三年级上册的科学教材在结构、内容和教学方法方面都具有一定的优势。这些优势不仅能够提高学生的科学素养，还能培养他们的实践能力、观察力和思维能力。希望教师们能够善于发挥教材的优势，设计出更加有趣和有用的教学活动，让学生在探索中学习，培养他们对科学的兴趣和热爱。

三年级上册科学教材分析 篇二

在三年级上册的科学教材中，我发现了一些值得改进的地方。首先，教材中的内容有些过于简单和表面化，缺乏一定的深度和挑战性。例如，在“小动物的生活习性”一课中，教材只是简单地介绍了一些常见的动物和它们的习性，但没有深入探讨动物的适应能力和生态环境的关系。这样一来，学生可能只是停留在表面的了解，而无法真正理解和掌握科学知识。

其次，在教材中的实验设计方面也存在一些问题。教材中的实验大多数都是简单易操作的，只是让学生进行简单的观察和记录，缺乏一定的探究性和创造性。例如，在“小植物的成长”一课中，教材只是让学生观察植物的生长过程，但没有引导学生进行更深入的思考和探究，例如植物的光合作用原理、不同环境对植物生长的影响等。这样一来，学生可能只是被动地进行实验，无法培养他们的实践能力和科学思维。

最后，教材中的教学方法也可以有所改进。教材中的图片、插图和实物展示虽然能够帮助学生形象地理解和记忆教材内容，但有时过于依赖这些辅助材料，导致学生缺乏主动思考和探索的机会。此外，教材中的思考题和探究题也有待改进，有些问题过于简单和直接，无法激发学生的思维和创造力。

综上所述，三年级上册的科学教材在内容、实验设计和教学方法方面存在一些问题。希望教材编写者能够加强对教材内容的深度和挑战性的把握，设计更有探究性和创造性的实验，同时注重培养学生的主动思考和探索能力。只有这样，才能真正提高学生的科学素养，培养他们的实践能力、观察力和思维能力。

三年级上册科学教材分析 篇三

本册教材是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育，准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。

一、小学科学教学总目标

总目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

二、本册教材教学的主要目标（三个核心概念）

1、生命体的基本特征（动、植物）

2、物体和材料的特性（材料）

3、地球物质的特性（水和空气）

三、本册教材基础知识、基本技能

（一）科学知识

·地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。

·植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。

·动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。动物会经历出生、生长和死亡的过程，会繁殖它们的后代。

·动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。

·生命体具有一些基本的特征—都是由物质构成的，有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激作出反应、进行生长发育和繁殖。

·物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

·不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同。 ·材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。

·物质分为固态、液态和气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。

·水是地球上一种重要的物质，它有许多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。

·空气确实存在于我们的周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。

（二）科学探究

科学探究是一个综合的过程，年级的高低，探究的水平有高低。

侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。

1．考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动。观察是《植物》单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用韦恩图帮助进行整理概念之间的关系。

2．《动物》单元的学习，学生将继续利用画图的方式描述所观察到的动物形态，继续用维恩图这种工具概括动物之间的相同和不同，直至找出动物的共同特点。学生还将获得不少有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。这些知识将会丰富学生对这些小动物的直接认识，帮助他们构建起动物、生物的概念和理解生命体的基本特征。

3．在《我们周围的材料》单元，学生要学会用对比实验的方法研究材料的特征。能认识到科学探究是一种多侧面的活动，包括观察、提问、实验、搜集整理信息、进行解释、表达和交流等。

4．在《水和空气》单元，能用观察和实验的方法对水和空气进行较系统、持续、细致地比较。能在事实的基础上识别或认知有关水、空气和其它液体的特征。能利用文字、图表、图画等其它方式来描述观察、实验和测量的结果，并且能用维恩图、对比表格等对观察结果进行的对比分析。

五、本册教材的教学进度

修订后的三年级教材安排了4个教学单元，每个单元包含7个教学活动，建议每个教学活动的时间为1课时。为了加强单元后的总结性教学，建议每单元教学结束开展单元性的评价活动，时间1课时。

第1-4周：教学第一单元《植物》。第1课 我看到了什么；第2课 校园的.树木；第3课 大树和小草；第4课 观察水生植物；第5课 植物的叶；第6课 植物发生了什么变化；第7课 植物的共同特点；单元回顾、评价。

第5-8周：教学第二单元《动物》。第1课 寻访小动物；第2课 蜗牛（一）；第3课 蜗牛（二）；第4课 蚯蚓；第5课第一文库网 蚂蚁；第6课 金鱼；第7课 动物的共同特点；单元回顾、评价。

第9-12周：教学第三单元《我们周围的材料》。第1课 观察我们周围的材料；第2课 谁更硬一些；第3课 比较柔韧性；第4课 它们吸水吗；第5课 材料在水中的沉浮；第6课 砖和陶瓷；第7课 给身边的材料分类；单元回顾、评价。

第13-16周：教学第四单元《水和空气》。第1课 水；第2课 水和食用油的比较；第3课 谁流得更快一些；第4课 比较水的多少；第5课 我们周围的空气；第6课 空气占据空间吗；第7课 空气有重量吗；单元回顾、评价。 第17-18周：指导学生进行复习与整理，完成科学调查报告；开展学期终结性评价。

六、本册教材教学重点难点提示及教法建议

1、情况分析

三年级的小学生从来也没有接触到科学课,或者说没有涉及到专门的自然教学,对新课程的实施具有一定的挑战性;特别是对以探究为主的教学活动;学生的自主性学习的能力比较薄弱,基本不会用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习。

2、教材的重点、难点

本册教材教学的重点是：在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。

教学的难点是：发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学探究的理解力方面，学生能将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力。

3、教法建议

三年级上册的教学，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。

在植物单元中，教师要指导学生对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步的认识。

在动物单元中，要指导学生通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步的认识，并在植物单元的基础上共同形成生物的初步概念。

如果说植物和动物展开的是一段生命世界的学习旅程，那么我们周围的材料将让学生经历物质世界的探究之旅。教师要指导学生比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。

水和空气单元，将是一段充满挑战的旅程。教师要指导学生在探究中想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终使学生在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。

在教学本册时，教师要仔细阅读教学参考书；在组织学生开展每个探究活动时要围绕科学概念进行；在进行演示、观察、实验时，要选择符合教材设计意图的本地常见的实物进行教学。

4、教具及实验材料准备

水葫芦、金鱼藻、狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽。 四种小动物——蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，饲养箱（或广口瓶）、饲养盒、鱼缸、金鱼藻、放大镜、泡沫塑料、盘子、玻璃杯、菜叶、青瓜、西红柿、面包片。 木条、金属条、塑料条尺、白纸、各种纸制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、砖块、陶瓷。

信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石头、木头、树叶、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、细木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗洁精、滴管、吸管、量筒、纸带、胶水、打火机、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、纸巾、橡皮泥、长木条、细线、皮球、托盘天平。

5、评价建议

评价在教学活动中起着至关重要的作用，可以说没有评价就没有教学。在科学课程中，评价是伴随教学活动发生的， 是教学活动不可分割的一部分。评价既要评价结果，也要评价过程。在评价过程中，既要关注学生已经获得了什么，又要关注如何促进学生发展。评价应该成为单元整体和每一节课中自然产生的教学活动，平时的观察非常重要，要及时记录表现突出的学生并给予积极的评价。每个单元结束时，学生可以完成自我评价和纸笔测验。本册教材的过程性评价和终结性评价建议着重考虑以下方面：

教师观察：平时留意学生的各方面表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象。

记录单：搜集整理学生的简图、计划单等，装订成册，便于检查评价。 维恩图：评价学生在学习中运用维恩图这种工具的能力。

材料准备：教师希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。 记载突出表现：在课堂教学和课外，学生有无突出的表现，对实验现象、结果、数据等是否重视，是否进行了客观记录，并随时记录在评价本上。

解释论证：解释时是否正确地运用了收集到的证据来支持观点；对对比实验中的变量是否注意，是否能加以控制。

拓展探究：学生发现新的问题并积极探索的能力和倾向。

纸笔测验：灵活运用各单元的知识技能，注重科学探究的方法、过程测查，不要死记硬背的文字条目。