英语教学设计及反思(精简3篇)
英语教学设计及反思 篇一
教学设计：
本次英语教学的主题是“描述家庭成员”。在设计教学过程中，我将重点关注学生的口语表达能力和语法运用能力。以下是教学设计的详细步骤：
1. 导入：通过播放一段描述家人的视频，激发学生对家庭成员的兴趣，并引导他们思考如何用英语描述自己的家人。
2. 词汇学习：呈现一些家庭成员的图片，并教授相关的词汇，如father, mother, brother, sister等。通过图片和示范，帮助学生正确发音和理解词汇的意思。
3. 句型训练：通过示范和练习，教授一些描述家庭成员的句型，如“My father is tall.”, “My sister is friendly.”等。帮助学生掌握基本的句式结构和用法。
4. 对话练习：将学生分成小组，让他们模拟对话，描述自己的家人。鼓励学生运用已学的词汇和句型进行交流，并提供必要的指导和反馈。
5. 情景表演：设计一个家庭成员介绍的情景，让学生分角色扮演，展示他们在真实情境中运用所学知识的能力。鼓励学生展示创造力，同时给予积极的评价和建议。
6. 小结：总结本节课的学习内容，复习所学的词汇和句型，并鼓励学生用英语描述自己的家人。
反思：
在这次教学中，我尽量通过多种教学方法来帮助学生学习描述家庭成员的英语表达。通过图片、视频和实际情境的运用，我尝试让学生在感知、理解和运用上都有所提高。在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生在发音上仍然存在困难。下次我将更加注重学生的发音训练，通过反复练习和纠正发音错误，帮助他们提高口语表达的准确性。
其次，尽管我在教学中提供了一些指导和示范，但仍有部分学生在描述家人时表达不够流利。下次我会增加更多的口语练习环节，让学生有更多机会用英语进行口语交流，从而提高他们的口语表达能力。
另外，我也意识到我在教学设计中可能没有充分考虑到学生的个体差异。有些学生可能对家庭成员的描述不感兴趣，因此我需要提供更多有趣的教学资源和活动，以吸引他们的注意力并激发他们的学习兴趣。
总的来说，这次英语教学设计虽然有一些不足之处，但通过反思和总结，我相信我能够在以后的教学中改进和提高。我会更加关注学生的个体差异，并通过多种教学方法和活动来提高他们的英语口语表达能力。
英语教学设计及反思 篇二
教学设计：
本次英语教学的主题是“旅行计划”。在设计教学过程中，我将注重学生的听力理解和口语表达能力。以下是教学设计的详细步骤：
1. 导入：通过展示一些旅行图片，引导学生讨论他们最喜欢的旅行目的地，并鼓励他们用英语说出自己的理由。
2. 听力训练：播放一段关于旅行计划的录音，要求学生听录音，获取相关信息，并回答问题。通过这个环节，帮助学生提高听力理解能力。
3. 词汇学习：教授一些与旅行相关的词汇，如hotel, ticket, sightseeing等。通过图片和示范，帮助学生理解词汇的意思和正确发音。
4. 句型训练：通过示范和练习，教授一些描述旅行计划的句型，如“I want to visit Paris next summer.”, “I plan to stay in a hotel near the beach.”等。帮助学生掌握基本的句式结构和用法。
5. 对话练习：将学生分成小组，让他们模拟对话，讨论自己的旅行计划。鼓励学生运用已学的词汇和句型进行交流，并提供必要的指导和反馈。
6. 书面表达：要求学生用英语写一篇关于自己的旅行计划的短文。鼓励他们运用已学的词汇和句型，同时提供写作指导和反馈。
7. 小结：总结本节课的学习内容，复习所学的词汇和句型，并鼓励学生用英语描述自己的旅行计划。
反思：
在这次教学中，我注重了学生的听力理解和口语表达能力的培养。通过听力训练、词汇学习和对话练习等环节，我帮助学生提高了他们对旅行计划的理解和表达能力。同时，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生在听力训练中仍然存在困难。下次我将选择更加清晰和简单的录音材料，并设计更多能够帮助学生理解的问题，以提高他们的听力水平。
其次，我注意到有些学生在对话练习和书面表达中表达不够流利。下次我会加大对口语表达和写作能力的训练，通过更多的练习和模仿，帮助他们提高自己的表达能力。
另外，我也意识到我在教学设计中可能没有充分发挥学生的主动性和创造力。下次我会增加更多的开放性问题和任务，鼓励学生展示自己的想象力和创造力，并给予积极的评价和建议。
总的来说，这次英语教学设计虽然有一些不足之处，但通过反思和总结，我相信我能够在以后的教学中改进和提高。我会更加注重学生的听力理解和口语表达能力的培养，并通过更多的练习和任务来激发学生的学习兴趣和创造力。
英语教学设计及反思 篇三
导语：教学设计及反思考，是教师日常生活中经常会遇到的，也是提高教育水平的一个方法。以下是小编整理的资料，欢迎阅读参考。
一、教材内容分析：
1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。
2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因 C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。
二、教学目标：
1. 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：
What would you like for lunch today? I’d like …
2. 知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。
3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野
三、教学重点和难点
重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans
难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。
四、 教学过程
1、Warm- up
(1) Greetings.
(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。
2、Presentation
(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)
(2)用谜语引出单词 tomato , potato
Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)
(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。
(4) 教授单词pork , mutton。
（5）Group work.
以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。
3.Extension and Consolidation
（1）、Make the summary.
（2）Make a survey
把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。
4、Homework
(1)写本课时的四会单词三遍。
(2)做本部分的活动手册配套练习。
(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物
五、板书设计
Unit 3 What’s your favourite food?
单词：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant
What do you have for lunch today?
I have eggplant and tomatoes .
I have onions and green beans.
教学反思
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。
一、不同方式，妙引单词。
小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词，等学生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的形式，不但复习了以前学过关于食物的单词，而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。
二、 发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
课堂的终点在哪里?如果有，我想应该是在生活中，因此，我以课本为延伸，最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1）我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2）写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中，让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
三、存在的不足
整堂课上完之后，虽然学生的课堂反应很热烈，也基本达到了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：1）展示新单词tomato的时候，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生已经是五年级了，为了让学生记忆犹新，在拼读这个单词时，如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。2）在让学生到台上
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