新课标下的小学数学学法指导【推荐3篇】
新课标下的小学数学学法指导 篇一
在新课标下，小学数学学习变得更加注重学生的主动参与和探究能力的培养。为了帮助学生更好地掌握数学知识和技能，教师需要采用有效的教学方法和学习策略。以下是一些关于小学数学学法的指导。
首先，教师应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。教师可以通过提问、讨论和解决问题的方式引导学生思考，培养他们的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。例如，在解决一个数学问题时，教师可以引导学生提出不同的解题方法，比较它们的优缺点，并让学生选择最合适的方法进行解决。
其次，教师应该通过情境化教学来激发学生的学习兴趣。情境化教学是指将数学知识和技能融入到真实的生活情境中进行教学。教师可以通过实际的物品、图片、故事等来引导学生理解和应用数学知识。例如，在教授分数概念时，教师可以使用实物或图片来展示分数的概念，并引导学生通过实际操作来理解分数的运算规律。
此外，教师应该鼓励学生进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成学习任务。通过合作学习，学生可以相互交流和合作，互相帮助和鼓励，提高解决问题的能力和学习效果。例如，在解决一个复杂的数学问题时，教师可以让学生分成小组，每个小组成员负责解决其中的一部分，然后将各自的解决方法和答案进行比较和讨论，最终得出一个共同的解决方案。
最后，教师应该注重培养学生的数学学习策略。数学学习策略是指学生在学习数学过程中所采用的学习方法和技巧。教师可以通过示范和引导的方式教授学生一些有效的学习策略，如整理笔记、提问、复习和总结等。同时，教师还可以鼓励学生自主学习和探究，培养他们的学习兴趣和学习动力。
总之，新课标下的小学数学学法指导需要教师关注学生的数学思维能力、情境化教学、合作学习和数学学习策略的培养。通过有效的教学方法和学习策略的运用，可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的效果和兴趣。
新课标下的小学数学学法指导 篇二
在新课标下，小学数学学习的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。为了帮助学生更好地学习数学，教师需要采用一些有效的学习方法和策略。以下是一些关于小学数学学法的指导。
首先，教师应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。教师可以通过提问、讨论和解决问题的方式引导学生思考，培养他们的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。例如，在解决一个数学问题时，教师可以引导学生提出不同的解题方法，比较它们的优缺点，并让学生选择最合适的方法进行解决。
其次，教师应该注重培养学生的问题解决能力。问题解决是数学学习的核心内容，也是学生将所学知识应用到实际情境中的关键能力。教师可以通过提出有挑战性的问题和情境，引导学生运用所学知识进行解决。例如，在教授几何形状时，教师可以提出一个实际问题，要求学生利用所学的几何知识来解决，如计算一个不规则形状的面积或周长。
此外，教师应该鼓励学生进行自主学习和探究。自主学习和探究是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需求，主动选择学习内容和学习方法，积极探索和解决问题。教师可以提供一些学习资源和工具，如教学视频、互联网资源等，让学生自主选择和利用。同时，教师还可以提供一些学习任务和项目，让学生根据自己的兴趣进行深入研究和学习。
最后，教师应该注重培养学生的学习策略。学习策略是指学生在学习过程中所采用的学习方法和技巧。教师可以通过示范和引导的方式教授学生一些有效的学习策略，如整理笔记、提问、复习和总结等。同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的学习效果和学习动力。
总之，新课标下的小学数学学法指导需要教师注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力、自主学习和探究以及学习策略的培养。通过有效的学习方法和策略的运用，可以帮助学生更好地学习数学，提高数学学习的效果和兴趣。
新课标下的小学数学学法指导 篇三
吴增寿
从时代发展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。
一、更新观念、改变教法
课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的`内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一
位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、上课：变“走教案”为生成性课堂
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成
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