误解初中作文(通用3篇)
误解初中作文 篇一
初中生的作文常常被误解，被认为是简单的“填鸭式”写作，缺乏个性和创意。然而，我认为这种误解是不公平的。初中作文不仅仅是为了考试而存在，它是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
首先，初中作文可以帮助学生培养批判性思维。写作是一个思考的过程，它要求学生分析和评估不同的观点。在写作过程中，学生需要思考问题的各个方面，并提出自己的观点和论证。这样的训练可以帮助学生培养批判性思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
其次，初中作文可以培养学生的创造力和想象力。作文是学生表达自己想法和感受的途径，通过写作，学生可以发挥自己的创造力和想象力，构建自己独特的世界。在写作过程中，学生可以尝试不同的写作风格和表达方式，培养自己的文学素养和审美能力。
最后，初中作文可以帮助学生提高语言表达能力。写作是一种语言活动，它要求学生用准确、生动的语言表达自己的思想和感受。通过写作，学生可以积累词汇，提高语法和修辞的运用能力。同时，写作也可以帮助学生培养良好的写作习惯和写作技巧，提高他们的写作效率和质量。
总之，初中作文是一个培养学生综合素质的重要途径。它可以帮助学生培养批判性思维、创造力和想象力，提高他们的语言表达能力。因此，我们不应该误解初中作文，而是应该给予它更多的关注和重视。
误解初中作文 篇二
初中作文常常被误解为灌输式教育的产物，缺乏学生个性和创意。然而，我认为这种误解是有一定道理的。在当前课堂教育过于注重应试训练的情况下，初中作文确实存在一些问题。
首先，初中作文的评分标准过于僵化。在许多学校，作文评分主要依据字数、语法和结构等方面，忽视了学生的个性和创意。这样的评分标准使得学生们只注重满足评分标准，而忽略了思考和表达。他们往往写出一模一样的作文，缺乏独特性和创造力。
其次，初中作文的题目和写作要求缺乏启发性和开放性。很多作文题目都是固定的，要求学生按照给定的框架写作。这样的写作方式限制了学生的思维发散和创造性思考。他们只是机械地填写内容，缺乏自主思考和表达的机会。
最后，初中作文的训练方式过于机械化。在很多学校，作文训练仅仅是为了应对考试，缺乏实际意义和实践机会。学生们只是被要求写作，而没有机会去读作、讨论和修改。这样的训练方式使得学生对写作失去了兴趣和动力，写作成为一项枯燥乏味的任务。
总之，初中作文确实存在一些问题，被误解的一方面确实有一定的原因。我们应该反思当前的作文教育方式，给予学生更多的自主性和创造性的机会。只有这样，我们才能真正发掘学生的潜力，培养他们的个性和创意。
误解初中作文 篇三
误解初中作文
我小时候是不喜欢花的，连如花一般的人也顺带着不喜欢。
我觉得花太娇嫩了，在稍大点的风中就颤颤巍巍的，似乎花茎随时都会被拦腰折断，像个从小被养在深闺中的体弱多病的大小姐，走几步路都摇摇欲坠。
我读幼兀园的时候，班上有一个女孙子，我不喜欢她，因为她就像一案美好又娇嫩的花：长得很漂亮却很瘦，平时都是表情淡淡的，脸上也没有多少血色，走在风中就象一只可爱的、单薄的纸娃娃。我跟她一直没有交集，平时见面也只看一眼，但是我打心底里是不喜欢，甚至是瞧不起她的，而平时她也形单只影，没人么朋友，这让我更觉得她自命清高了，跟那些娇贵的花一样，只会孤芳自赏。
秋天来临时我跟着妈妈去中山看菊花展，我是不想去的，但是妈妈偏要拉我去。在花展中我看着一片片色彩斑澜的、令人产生视觉疲劳的花海，心中有些厌烦，不由自主的'想起不久之前的事。
幼儿园里要举行运动会，每个班都要有人参加，有一个接力跑的项目，老师要选同学去参加，到最后全班能选的孙子都选上了，我也是其中之一，但是还剩最后一个名额。全班安静着，老师忧虑地环视着全班，只见那个女孙慢慢举办了手，眼神是我从未见过的坚定，她又轻轻的柔弱的却又不能使人抗拒的声音说：“老师，我想试一试”。老师怔了一下，看了看单薄如纸的身板，惊异地问：“你行吗？”我听见有几个男孩子“嘿嘿”怪笑起来，我心中也有惊异夹杂着的冷笑：肯定是想引起老师的注意，让老师对她赞赏有加，看她怎么下得来台。但是她的眼神始终坚定，老师犹豫了一会儿，最后答应了。我心中有诧异，更多的是不理解。
放学时，我在教室外等着妈妈来接我，突然看到小操场上有一个小小的身影，在来回地练着短跑，我定睛一看，原来是她。哦！原来她是真的有努力地为运动会练习，我突然想到我是不是误会她了，心中有些百味陈杂，可来不及我多想，妈妈来接我了。
我陷入了对这件事的思考，在展厅里走来
我想我的确误会了他们，那个女孩和花。
从前的我，看事情只能看到表面，从而产生了偏执的想法。现在我该感谢那次展览和那个女孩，是他们让我明白了“看事情不能看表面”这一道理，不然不我一生都没有改正这个错误观念的机会了。
