幼小衔接更推崇非智力因素【精简3篇】
幼小衔接更推崇非智力因素 篇一
在幼小衔接的过程中，智力因素虽然重要，但更推崇的是非智力因素。幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡阶段，其目的是使幼儿能够顺利适应小学学习和生活的要求。然而，仅仅依靠智力因素是不够的，还需要注重培养幼儿的非智力因素，如情感、社交、自理能力等方面的发展。
首先，情感因素在幼小衔接中起着至关重要的作用。幼儿在进入小学后，将面临新的环境、新的老师和同学，这对于他们来说是一个巨大的挑战。如果幼儿在幼儿园时没有得到充分的情感培养，缺乏安全感和信任感，那么他们很可能会感到焦虑和不安，影响到他们在小学的适应能力。因此，在幼小衔接中，应该注重培养幼儿的情感能力，建立良好的师生关系和同学关系，使幼儿能够顺利地融入小学生活。
其次，社交因素也是幼小衔接中不可忽视的一部分。幼儿园是幼儿们进行社交交往的重要场所，通过和同伴的交往，他们学会了分享、合作和互助等社交技能。而小学则是一个更加复杂的社交环境，幼儿需要适应新的社交规则和角色。如果幼儿在幼儿园时没有得到充分的社交训练，缺乏和他人交往的经验，那么他们可能会在小学中遇到困难。因此，在幼小衔接中，应该注重培养幼儿的社交能力，教给他们如何与他人相处、解决冲突和合作共赢。
最后，自理能力是幼小衔接中的重要一环。幼儿园时，幼儿需要学会自己穿衣、洗脸、刷牙等基本的生活技能。而进入小学后，他们将面临更多的自理任务，如自己整理书包、完成作业等。如果幼儿在幼儿园时没有得到充分的自理训练，缺乏自理能力，那么他们可能会在小学中感到无所适从。因此，在幼小衔接中，应该注重培养幼儿的自理能力，帮助他们逐步独立完成各种生活任务。
综上所述，幼小衔接更推崇非智力因素。智力因素固然重要，但情感、社交和自理能力等非智力因素同样不可忽视。只有在这些非智力因素的基础上，幼儿才能够顺利地适应小学的学习和生活，实现全面发展。因此，在幼小衔接的过程中，我们应该注重培养幼儿的非智力因素，为他们打下坚实的基础。
幼小衔接更推崇非智力因素 篇二
幼小衔接是对幼儿园和小学之间的过渡阶段的称呼，它不仅包括了知识和技能的传递，更重要的是培养幼儿的非智力因素。非智力因素包括情感、社交、自理能力等方面的发展，它们在幼小衔接中起着至关重要的作用。
首先，情感因素在幼小衔接中起着重要的作用。幼儿在进入小学后，将面临新的环境、新的老师和同学，他们需要适应新的学习和生活方式。如果幼儿在幼儿园时没有得到充分的情感培养，缺乏安全感和信任感，那么他们很可能会感到焦虑和不安，影响到他们在小学的适应能力。因此，在幼小衔接中，我们应该注重培养幼儿的情感能力，建立良好的师生关系和同学关系，使幼儿能够顺利地融入小学生活。
其次，社交因素也是幼小衔接中不可忽视的一部分。幼儿园是幼儿们进行社交交往的重要场所，通过和同伴的交往，他们学会了分享、合作和互助等社交技能。而进入小学后，他们将面临更多的社交挑战，需要适应新的社交规则和角色。如果幼儿在幼儿园时没有得到充分的社交训练，缺乏和他人交往的经验，那么他们可能会在小学中遇到困难。因此，在幼小衔接中，我们应该注重培养幼儿的社交能力，教给他们如何与他人相处、解决冲突和合作共赢。
最后，自理能力是幼小衔接中的重要一环。幼儿园时，幼儿需要学会自己穿衣、洗脸、刷牙等基本的生活技能。而进入小学后，他们将面临更多的自理任务，如自己整理书包、完成作业等。如果幼儿在幼儿园时没有得到充分的自理训练，缺乏自理能力，那么他们可能会在小学中感到无所适从。因此，在幼小衔接中，我们应该注重培养幼儿的自理能力，帮助他们逐步独立完成各种生活任务。
综上所述，幼小衔接更推崇非智力因素。在幼小衔接的过程中，我们不仅要注重智力因素的培养，更要注重培养幼儿的情感、社交和自理能力等非智力因素。只有在这些非智力因素的基础上，幼儿才能够顺利地适应小学的学习和生活，实现全面发展。因此，幼小衔接的教育工作应该更加注重非智力因素的培养，为幼儿健康成长奠定良好的基础。
幼小衔接更推崇非智力因素 篇三
幼小衔接更推崇非智力因素
借来课本教识字，强迫孩子学算术，过早接触英语……但孩子要上小学，光做知识准备是不够的——
从幼儿园到小学，很多家长表现出一种无形的担忧和焦虑：我要做哪些准备？我的孩子要不要开始识字，先把英语学起来？上周六，本报“教育聊吧”和下城区教育研发中心共同组织的“心理辅导一月一会”开进新华幼托教育集团柳营幼儿部，一场专门心理辅导让不少家长重新认识幼小衔接。
家长们的担忧一步步升级
“女儿今年六周岁，九月她就要成为一名小学新生。我们到超市给她买新书包、文具盒，女儿可兴奋了，背起书包，照着镜子美了半天。”
李女士觉得，幼儿园里女儿很自由，也很快乐，但上了小学可没这么美了，要学会遵守纪律，学会认真听讲，学会跟同学合作。还不能迟到早退，不能男女同厕，不能带玩具到学校……“要学会的规则太多，怎么才能让六岁的女儿更快适应呢？”
像李女士这样担忧的家长不在少数，当看到别的孩子学会了这个学会了那个，一听到同事朋友正带孩子参加这个班那个班，很多家长都坐不住了。
有个好身体，养成好习惯更重要
做了20多年幼教工作的新华幼儿园园长杨蓉说，相当一部分大班家长，在进入小学之前都会表现出期待、茫然、不安的情绪，“几乎所有父母都抱着望子成龙的心态，恨不得自己孩子一入学就成绩顶呱呱”。
对此，参加辅导的省特级教师朱静怡和杭州青蓝小学新华分校校长史群也深有体会。朱静怡说，很多家长都很关注孩子的知识准备，但关注度太过了，“为什么是7岁上学而不是3岁上学，总是有道理的.。才几岁的孩子就强迫他去认识多少个汉字，记住多少个字母，有违科学规律”。
和知识准备相比，专家们更推崇“非智力因素”。行为习惯、生活能力、身体素质、情感成长等等非知识性的综合素质，被大多数家长忽视，却是专家们眼里最关键的部分。“俗话说三岁看到老，知识的补充永远没有尽头，但好的行为习惯、身体素质却能一辈子受用。”史群校长说，现在不少小学在入学中都或明或暗地设有体育测试，考察孩子的身体协调性、身体健康度等等，这些是扎进书堆里没办法学到的。
家长需做的功课有很多
对于专家们的观点，一位家长提出，是不是准备上小学的孩子就不需要提前教识字算术了？“可以教，但不要强迫，更要注意方式方法。”三位专家的回答是一致的。
朱静怡很明确地表示不提倡提前识字。“很多家长强按住孩子坐下来，一个字一个字地教，甚至还把小学语文课本借过来，一五一十地念给孩子听，这种方法就走歪了，时间长了孩子也会厌倦。”朱老师建议家长，教孩子识字要从生活中
史群校长说，现在很多少儿珠算心算培训班异常火热，其实也表现出一种认识误区。“家长们直观认为小学数学就是10以内的加减法，强迫孩子记符号、记运算法则等等，其实孩子们真正要学的是数感，数学思维的训练。”史校长举例，同样大小的两堆橡皮泥，一堆展开压平，一堆捏成细条状，再让孩子比比看哪一堆更多。“其实两堆一样多，但因为直观感觉不同，不少孩子会认为展开的那堆多一些。这样的数学思维培养，和家长们机械的加减法训练距离很大。”
杨蓉园长指出，对于幼小衔接，幼儿园、小学要做，家长也要做，“我们希望家长能关注孩子心理上、生活上的准备，从小培养孩子良好的习惯、健康的心态、优秀的品格，而不是一味地追求超前学习结果。”
