小学语文情感教育(精选3篇)
小学语文情感教育 篇一
小学语文课程在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力的同时，也应该注重情感教育的培养。情感教育是指通过语文课程的学习，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的情绪调控和人际交往能力，以及培养学生的价值观和道德观。
首先，小学语文课程可以通过优秀的文学作品，培养学生的情感态度。优秀的文学作品往往能够引发学生的共鸣和情感共振，让学生在情感上得到满足和启迪。比如，学生可以通过阅读优秀的诗歌作品，感受到其中的美好情感，学会欣赏美丽的词句，培养对美的追求和热爱。同时，学生也可以通过阅读优秀的散文和小说，感受其中的人物情感，体验到不同的情感体验，学会理解和尊重他人的情感。
其次，小学语文课程可以通过情感教育，培养学生的情绪调控和人际交往能力。在学习语文的过程中，学生会遇到各种各样的情绪体验，比如兴奋、悲伤、愤怒等等。教师可以通过引导学生表达情感、分享情感的方式，帮助学生理解和调控自己的情绪。同时，教师也可以通过小组合作的形式，让学生学会与他人合作和交流，培养学生的人际交往能力。
最后，小学语文课程可以通过培养学生的价值观和道德观，促进学生的全面发展。语文课程中的文学作品往往蕴含着丰富的人生哲理和价值观念，学生可以通过阅读和讨论，理解和接受这些价值观念。同时，教师也可以通过教授一些经典的文化著作，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
综上所述，小学语文课程应该注重情感教育的培养，通过优秀的文学作品、情感教育和培养学生的价值观和道德观，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的情绪调控和人际交往能力，以及培养学生的价值观和道德观。只有这样，才能真正实现小学语文教育的目标，让学生在语文学习中得到全面的发展。
小学语文情感教育 篇二
小学语文课程作为培养学生语言能力和阅读理解能力的重要课程，也应该注重情感教育的培养。情感教育是指通过语文课程的学习，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的情绪调控和人际交往能力，以及培养学生的价值观和道德观。
在小学语文课程中，教师可以通过创设情境、启发学生思考的方式，培养学生的情感态度。教师可以引导学生通过阅读文学作品，感受其中的情感，学会表达和分享自己的情感。比如，教师可以让学生阅读优秀的诗歌作品，感受其中的美好情感，学会欣赏美丽的词句，培养对美的追求和热爱。同时，教师也可以通过让学生阅读优秀的散文和小说，感受其中的人物情感，体验到不同的情感体验，学会理解和尊重他人的情感。
除了培养学生的情感态度，小学语文课程还可以通过情感教育，培养学生的情绪调控和人际交往能力。在学习语文的过程中，学生会遇到各种各样的情绪体验，比如兴奋、悲伤、愤怒等等。教师可以通过引导学生表达情感、分享情感的方式，帮助学生理解和调控自己的情绪。同时，教师也可以通过小组合作的形式，让学生学会与他人合作和交流，培养学生的人际交往能力。
此外，小学语文课程还可以通过培养学生的价值观和道德观，促进学生的全面发展。语文课程中的文学作品往往蕴含着丰富的人生哲理和价值观念，学生可以通过阅读和讨论，理解和接受这些价值观念。同时，教师也可以通过教授一些经典的文化著作，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
综上所述，小学语文课程应该注重情感教育的培养，通过创设情境、启发学生思考、培养学生的情感态度、情绪调控和人际交往能力，以及培养学生的价值观和道德观，让学生在语文学习中得到全面的发展。只有这样，才能真正实现小学语文教育的目标，培养出积极向上、有情感的学生。
小学语文情感教育 篇三
关于小学语文情感教育
新课程改革更加关注语文学科的人文性。新课程标准明确提出：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，这是语文教学改革的一个重要方向。现行小学语文教材所选入的作品是文质兼美的素材， 字里行间都洋溢着美感， 这正是对学生进行情感教育的最佳途径。因此我们要依托于语文学科特点，以学生为中心，将情感教育渗透于小学语文教学的全过程，激起学生丰富的情感，以提升学生的情感品质，培养学生理解美、欣赏美、创造美的能力。笔者现结合具体的教学实践， 对小学语文教学中情感教育的渗透浅谈如下几点。
一、创设情境，激发学生情感
小学生年龄小、处于认知的形象阶段，而对于文中所表现的情感理解起来具有一定的困难，这会直接影响到学生对情感的把握、文本的理解。如文章所描述的科学家废寝忘食、刻苦钻研的求学精神，革命战士不屈不挠、大无畏的`革命精神等，都是通过文字来表述，教师如果不重视教材的挖掘，如果只是单纯地讲述，并不能激起学生特定的情感，这样自然也会影响到学生对于文本的理解。因此，在教学中我们要深入挖掘文本， 积极收集相关的资料，为学生创设有效的教学情境，将这些难以用语言表述的情感用音乐来渲染、用画面来烘托，这样更能带动学生的多种感官，让学生饱含激情，展开主动学习。
如在学习《钱塘江大潮》这一课时，由
二、深入品析，引导体味情感
正所谓披文以入情，我们不仅要在导入阶段激发学生的情感， 还要让学生的情感延续，渗透于整个课堂教学中，让学生通过对文章字词句段的赏析，来深入地体味情感，促进学生将知识转化为能力。因此，在教学中我们要抓住文章的主题句、关键句与重点语句，让学生展开独立思考与积极思维，透过文字来达到深层次的理解， 以带领学生真正地走进文本，与作者产生情感共鸣。
如在学习《桂林山水》，作者用生动而简练的词来形容桂林山与水的特点， 水之静、清、绿，山之奇、秀、险，虽是几个字，但是却能生动而形象地展现其壮丽与优美， 这样更能让学生深入地体会文章的语言特色， 感悟桂林山水甲天下， 这样更能让学生感受桂林山水的美好，进而培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情， 从而引导学生在深入的品析中来走进作者所描绘的优美景色， 与作者产生情感共鸣。
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三、感情朗读，引领体会情感
阅读是语文教学的重要组成部分，有感情的朗读课文是阅读的重要目标，这也是让学生体会情感、提升情感的重要手段。可以说有感情的朗读既是信息的输出，又是一种信息的输入，学生可以在声情并茂的朗读中来体会文章的情感，从而转化为自身的情感。因此，在教学中我们要为学生的阅读提供更多的时间与空间，要变讲读为学生的自主阅读，让学生在阅读中将读、思、议、想结合起来，多一些思考，少一些讲解，以让学生真正地走进文本，在富有感情的朗读中引领学生体会情感。
如《桂林山水》，我们要指导学生进行有感情的朗读，让学生在朗读中走进那如诗如画的意境，切身感受桂林山水的壮丽与秀美，从而让学生对文本的理解由肤浅的文字层面上升为深层的情感体会。这样能让学生深切体会字里行间所流露出来的对大自然的喜爱，同时能促进学生深入地掌握语言，这样更加利于学生写作水平、语文素养的整体提高。
四、延伸阅读，加深体验情感
课内学方法，课外求发展。情感教育也是如此，这是一个长期积累、厚积薄发的过程，而这远远不是有限的课堂教学与教材所能够达成的目标。因此，在教学中我们要在立足课堂教学，在搞好教材教学的基础上开辟更为宽广的阅读空间，带领学生冲破教材、教参的牢笼，引导学生的思维向纵深与横向发展。这样不仅可以激活学生的思维， 增长学生的知识面，提高学生的阅读水平，而且更能让学生在比较与对比、想象与联想中来加深情感体验，这样更加利于学生情感的激发与培养。
如学完一篇文章后，可以引导学生来阅读同一作者的不同文章;或是不同作者同一题材的文章，让学生来深刻体会作者不同的写作风格与情感。需要注意的是，课外阅读的主体依旧是学生，但并不是与教师无关，教师要做好指导工作， 要为学生提供一些适合的书籍，并指导学生根据自己的喜爱来自主选择阅读材料，以体现阅读的自主性与独立性，这既是学生理解文本的提升，又是提高综合素养的重要途径。同时教师要做好检查与督促作用，以让学生保质保量地完成课外阅读。
总之，情感教育是现代教育的主要组成部分，我们要将情感教育渗透于语文教学的全过程， 这样更能突出语文学科的人文教育功能。这就需要广大语文教师不断提高自身修养与能力，深入把握教材，灵活驾驭课堂，动之以情，晓之以理，激起学生丰富的情感，这样才能达到语文学科在丰富学生的人格素养、提升学生思想品质方面的功效。
