小学作文辅导技巧【优质3篇】
小学作文辅导技巧 篇一
作文是小学学生语文学习的重要组成部分，也是提高语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，很多小学生在写作文时常常遇到困难。下面，我将分享几个小学作文辅导技巧，帮助小学生提高作文水平。
首先，培养阅读习惯是提高作文水平的关键。阅读能够扩大我们的词汇量、丰富我们的语言表达能力，同时还能够开拓我们的思维。小学生可以选择一些适合自己阅读水平的优秀作文，通过阅读来学习其中的优秀写作技巧和表达方式。同时，多读一些优秀的文学作品，培养对文字的感受力和理解力，这对于提高作文的思想深度和文采也非常有帮助。
其次，多写多练是提高作文水平的必要手段。只有通过多写多练，才能够逐渐提高自己的作文水平。小学生可以选择一些话题进行练习，比如描述自己的一天、描写自然风光等。在写作过程中，可以注重细节描写，丰富语言表达，同时注意语法和标点的正确使用。写完作文后，可以请老师或者家长进行评阅，从中获取反馈和指导，有针对性地改进自己的不足之处。
另外，了解作文评分标准也是提高作文水平的重要环节。小学生在写作文时，应该了解评分标准，明确自己的写作目标。例如，在记叙文中，应该注意情节的连贯性和描写的生动性；在说明文中，应该注重事实的准确性和逻辑的严密性；在议论文中，应该注意观点的清晰性和论证的有力性。通过了解评分标准，小学生可以更有针对性地提高自己的作文水平。
最后，培养写作兴趣是提高作文水平的重要动力。如果小学生对写作充满了兴趣，他们会更加努力地去学习和实践，从而提高自己的作文水平。家长和老师可以通过给予鼓励和奖励来培养小学生的写作兴趣，比如组织作文比赛、举办写作分享会等。同时，还可以鼓励小学生多参加课外阅读活动，拓宽视野，激发创作灵感。
总之，小学作文辅导技巧有很多，但最重要的是培养阅读习惯、多写多练、了解评分标准和培养写作兴趣。希望通过这些技巧，小学生们能够在作文中展现自己的才华，提高自己的语言表达和思维能力。
小学作文辅导技巧 篇二
作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养语言表达能力和思维能力的重要途径。在小学阶段，如何辅导小学生写好作文是一个关键问题。下面，我将分享一些小学作文辅导技巧，帮助小学生提高作文水平。
首先，培养良好的写作习惯是提高作文水平的基础。小学生需要养成每天写作的习惯，比如每天写一篇日记或者随笔。通过这样的写作练习，小学生可以逐渐提高自己的写作能力，同时也可以培养自己的观察力和思考能力。家长和老师可以鼓励小学生坚持写作，同时给予适当的指导和帮助。
其次，注重思维训练是提高作文水平的关键。在写作过程中，小学生需要学会思考问题，形成自己的观点和见解。可以通过提问、讨论等方式培养小学生的思维能力。同时，可以引导小学生进行素材收集，比如观察身边的事物、读一些有趣的故事等，这样可以为他们的作文积累更多的素材和灵感。
另外，注重写作技巧的培养也是提高作文水平的重要途径。小学生可以学习一些常用的写作技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。可以通过分析优秀的范文和阅读一些写作指导书籍来学习这些技巧。同时，小学生还可以学习一些修辞手法，比如比喻、夸张、排比等，来丰富自己的语言表达。
最后，提高批改作文的能力也是提高作文水平的重要环节。家长和老师在批改小学生的作文时，应该注重指导和引导，而不仅仅是纠错。可以通过标注批注的方式，指出小学生作文中的优点和不足，并给予适当的建议和指导。同时，还可以与小学生进行面对面的讨论，帮助他们理解和改进自己的作文。
总之，小学作文辅导技巧有很多，但最重要的是培养良好的写作习惯、注重思维训练、培养写作技巧和提高批改作文的能力。希望通过这些技巧，小学生们能够写出优秀的作文，提高自己的语言表达和思维能力。
小学作文辅导技巧 篇三
小学作文辅导技巧
在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的小学作文辅导技巧，仅供参考，欢迎大家阅读。
确定比喻意义
比喻，就是打比方，是一种常用的修辞方法。这种修辞方法有助于形象地说明问题。我们平时见到的作文题中，有很多运用了这种修辞方法。因此，弄清文题的喻意，就显得非常重要。例如，文题“难忘的一幕”，其中的“一幕”本该是指舞台上的演出。但它具有比喻意义，可以用来说明生活中的一瞥、一个镜头、一个场面等。因此，在作文前，必须先确定好它的比喻意义，以增加文章的内涵。
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难忘的一幕
那是去年的事了。一个星期天的中午，奶奶带我上街去玩，回家的时候，我们在人民南路公共汽车站等车。
“啪”的一声，一位叔叔吐了口痰。浓浓的痰丝挂在路边的花坛上，大家看了都觉得很不顺眼。这时，走来一位值勤的老奶奶，她说：“小伙子，你违反了城市卫生管理规定，请把你吐的痰擦干净，还要罚款5元。”那个叔叔脖子一歪，说：“谁吐痰了?你看见我吐痰了?”老奶奶耐心地说：“大家都看见了!”那位叔叔却怎么也不承认，还和老奶奶吵了起来。忽然，吵声停住了，我顺着大家的目光望去，只见一位小男孩正用一张纸仔细地擦着痰迹。他大约四五岁，脸蛋红扑扑的，穿着草绿色的军装，腰上还别了一支玩具小手-枪。人们都愣住了。小男孩擦完后，穿过慢车道，把纸丢进果皮箱里。然后，他走到老奶奶面前，一字一顿地说：“老奶奶，我没有钱，我把这支枪给你行吗?” 老奶奶抚摩着他的头说：“乖孩子，你又没有吐痰，为什么要你的玩具枪呢?” 小男孩说：“是我爸爸吐了痰，我替他交钱。”
那个叔叔的脸“刷”地一下红了，急忙从西服口袋里掏出五元钱，塞到老奶奶手里，转身拉着小男孩匆匆离去，消失在人群中……
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①小作
②在这“一幕”里，反映了一个“父子交锋”的'场面——粗俗的爸爸在童心如水的孩子面前无地自容，紧凑、生动，揭示了问题，使这“一幕”，显得有内容、有价值。
2、材料作文
以上我们谈的是关于命题作文的审题，希望小朋友们能够很好地把握。在此，我们再简要谈一下关于材料作文的审题。对材料作文的审题，主要把握两方面。我把它们总结为两种方法。
1)“形影形不离” 法
这种方法，要求习作的中心与材料的思想内容做到“形影不离”。例如，对一篇记叙文的改写、扩写、缩写、补写、续写、仿写等，都要弄清时间、地点、人物、事件、原因、结果这六要素，以及材料的中心思想。只有如此，才能写好一篇合乎要求的文章。
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扩写《囫囵吞枣》
原文：
有个年轻人买了一堆水果，有梨也有枣，坐在路边吃。有个老头看见了，说：“小伙子，梨可不能多吃，这东西对牙齿虽然有好处，可是吃多了会伤脾。”
年轻人问：“那么枣呢?”
老头说：“枣倒是补脾的，可惜伤牙齿，也不能多吃。”
年轻人想了想说：“那好办，我吃梨光用牙齿嚼，不咽到肚子里;那枣吗，我就整个吞下去，不用牙齿嚼它。”
扩写：
这是一个水果丰收的季节。熙熙攘攘的集市上，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，紫里透红的葡萄，灯笼似的柿子……商贩们在大声吆喝。叫卖着，热闹极了。
有个年轻人从集市口进来，他穿着一身青色长袍，头上挽着一个发髻，一张瓜子脸上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻梁高高的，在鼻子下有张不大的嘴。这年轻人手中提着一个布袋子，走路时一摇一摆的。他左挑右选，在一个梨摊上买了二斤梨;看看另一个摊上的枣也不错，又买了几斤枣。买完后，他便坐在路边的树底下津津有味地吃了起来。
不一会儿，他就吃掉了一斤梨和一半儿枣。这时，从远处走过来一位年过六旬的老人，古铜色的脸上爬满了皱纹，眼睛深深陷进眼眶里。他捋了捋白胡子，问年轻人：“小伙子，吃什么呢?”年轻人抬起头望了望他，笑眯眯地说：“老人家，我在吃梨和枣。味道真不错，您也来尝尝?”“噢，小伙子，我不吃。不过我可要提醒你，梨可不能多吃呀，这东西虽然对牙齿有好处，但吃多了会伤脾的!”老人诚恳地劝道。
年轻人迷惑不解，又问：“梨伤脾，那么枣呢?”
老头沉思了一会儿，对他说：“枣虽不伤脾，但也不能多吃，它伤牙齿呢!”
年轻人想了想说：“老人家，那好办。我吃梨可以用牙齿嚼，不用咽下去，这样就不会伤脾;枣吗，我可以整个吞下去，不用牙齿去嚼它。这样，既不会伤脾也不会伤牙齿。”
老人连连摆手说：“使不得，使不得，水果可不是这么个吃法。万事总有个规律，如果照你说的做，弄不好会吃出毛病来的。”
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①原文不到200字，这篇扩写文500多字，约是原文的三倍。
②作者根据原文的内容，想象了当时的环境和两个人的外貌、语言、神态，描述生动、具体。
③习作在突出原文中心的同时，做到了前后一致，可谓“形影不离”。
2)“丝丝入扣” 法
这种方法，要求习作处处体现文题对作文形式的要求，做到“丝丝入扣”。材料作文中，有的要求把原材料改变文体，有的要求改变人称，有的要求改变记叙的顺序，等等。审题时，要注意作文要求的每一个细节，必须“丝丝入扣”，全部吻合，否则很容易犯跑题的毛玻
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改写《赠汪伦》
原诗：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
改写：
今天，天气格外晴朗，蓝蓝的天空上飘着一朵朵白云，太阳高挂在天空，一切都显得那么美好。
昨晚，我和好友汪伦饮酒唱歌，促膝谈到深夜。要知道，我们可是多年的至交啊!但泾县不是我久留之地，我定于今天辞行。为此，我已于前一天订好了船，并再三嘱咐汪伦不要来送我，以免伤感。
我上了船，刚要开船，忽然听到岸上传来有节奏的歌声。我回过头一看，只见汪伦正站在桃花潭边，为我放歌送行。啊，昨天晚上不是说好不让他送我吗?汪伦对我的情谊，真是比桃花潭的水还深哪!
我眼含热泪，挥手向汪伦告别。唉，今日离别，不知我俩何时再能相见。
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①习作以第一人称的方式，将原诗改写成了一篇完整的记叙文。
②改写后的文章主题与原诗吻合，可谓“丝丝入扣”。
③通过合理的想象丰富原诗内容，增强了文章的可读性。
