小学语文教材编写范文【优选6篇】
小学语文教材编写范文 篇一
《小小诗人》
一、引言
《小小诗人》是一本小学语文教材，旨在培养学生的语文素养和创作能力。本教材以儿童视角展示了一系列有趣的诗歌作品，激发了学生对诗歌的兴趣和热爱，同时通过学习和模仿这些作品，帮助学生提升自己的创作能力。
二、主要内容
1. 诗歌鉴赏：教材中收录了一些经典的儿童诗歌，如《小星星》、《蜻蜓》等。通过学习这些诗歌，学生可以感受到诗歌的美和韵味，体会到诗歌对情感表达的独特方式。
2. 诗歌创作：本教材鼓励学生进行诗歌创作。每个单元都有专门的创作任务，如写一首描写四季的诗、写一首描写动物的诗等。通过这些创作任务，学生能够培养自己的观察力和表达能力，同时也锻炼了他们的想象力和创造力。
3. 语文知识点：除了诗歌创作，本教材也涵盖了一些重要的语文知识点。比如，每个单元都包含了一些与诗歌相关的词汇、句式等，学生可以通过学习这些知识点来提升自己的语文水平。
三、教学目标
本教材的教学目标主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的语文素养：通过诗歌的学习和创作，培养学生对语言的感知能力和表达能力，提高他们的语文素养。
2. 激发学生对诗歌的热爱：通过欣赏和创作诗歌，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，让他们能够欣赏到诗歌的美和韵味。
3. 培养学生的创作能力：通过诗歌的创作任务，培养学生的观察力、想象力和创造力，提升他们的创作能力和创新思维。
四、教学方法
本教材采用了多种教学方法，包括课堂讲解、课外创作等。在教学过程中，教师可以通过引导学生欣赏和分析经典诗歌，激发他们的情感共鸣；同时，也可以通过课外创作活动，鼓励学生动手实践，提升他们的实际操作能力。
五、总结
《小小诗人》是一本富有创意和启发性的小学语文教材。通过学习和创作诗歌，学生可以提升自己的语文素养和创作能力，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。希望这本教材能够成为小学生们的语文启蒙书，让他们在诗歌的世界里感受到无穷的乐趣和美好。
小学语文教材编写范文 篇二
《童话世界漫游》
一、引言
《童话世界漫游》是一本小学语文教材，旨在通过引导学生进入童话世界，培养他们的阅读理解能力和创造力。本教材以经典的童话故事为主线，辅以相关的课文和习题，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，同时也提供了一些启发性的问题和创作任务，激发学生的思考和创造力。
二、主要内容
1. 童话故事：本教材收录了一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。通过学习这些故事，学生可以感受到童话世界的奇幻和美好，同时也能够理解故事中的道德教育和人生哲理。
2. 阅读理解：每个故事后面都附有相关的阅读理解题目，帮助学生巩固对故事的理解和把握。这些题目既包括基础的阅读理解题，也包括一些拓展性的思考题，让学生能够更深入地思考故事中的问题和主题。
3. 创作任务：本教材也提供了一些创作任务，如写一篇和故事情节相关的小作文、绘制故事中的场景等。通过这些任务，学生不仅可以巩固对故事的理解，还能够培养自己的观察力和创作能力。
三、教学目标
本教材的教学目标主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的阅读理解能力：通过学习童话故事，帮助学生提升对文本的理解和把握能力，培养他们的阅读理解能力。
2. 激发学生的想象力和创造力：通过童话故事的学习和相关的创作任务，激发学生的想象力和创造力，让他们能够通过自己的思考和创作来表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的道德价值观：通过故事中的道德教育和人生哲理，培养学生正确的价值观和行为准则，促进他们的全面发展。
四、教学方法
本教材采用了多种教学方法，包括课堂讲解、阅读讨论等。在教学过程中，教师可以通过讲解故事情节和人物形象，引导学生深入理解故事的内涵；同时，也可以通过阅读讨论的方式，激发学生的思考和探索，提升他们的分析和思辨能力。
五、总结
《童话世界漫游》是一本富有启发性和创造性的小学语文教材。通过学习和创作童话故事，学生可以提升自己的阅读理解能力和创作能力，培养对童话世界的热爱和欣赏能力。希望这本教材能够成为小学生们进入童话世界的钥匙，让他们在阅读和创作中发现更多的乐趣和智慧。
小学语文教材编写范文 篇三
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）
小学语文教材编写范文 篇四
知识与能力：
1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。
情感态度与价值观：
激发学生对祖国语言文字的热爱。
过程与方法：
读中体会，读中感悟
教学课时：
三课时
教学内容：
教学重点：
了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。
教学过程：
一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？
1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。
2、检查朗读，说说每组词语的意思。
3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。
4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。
师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。
二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。
1、读。
2、分组讨论：加点词语的作用。
3、介绍概括具体式的表达手段。
4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。
三、读一读，记一记。
1、学生正确流利地读句子。
2、讨论句子的意思。
四、读一读
1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？
2、怎样阅读才有自己的见解？
3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。
小学语文教材编写范文 篇五
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学时间：
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。
教学过程：
（一）温故知新中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？
（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
（2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、难道等。
（二）温故知新中的拓展与交流：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读）
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；
小学语文教材编写范文 篇六
设计理念：
1.在教学中以读为主，采用多种识字方法，培养学生的自主学习能力。
2.在阅读中引导学生感悟语言的美，受到情感熏陶，教育学生从小热爱大自然。
教学目标：
1.能自主、合作认识8个生字，读准音，认清形，并会写其中8个。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过学习课文，懂得要保护大自然，增强对大自然的热爱之情。
教学重点：
认字写字，正确流利地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，教育学生懂得要保护大自然，增强对大自然的热爱之情。
教学方法：
情景教育法、以读促悟法
前置学习：
1.熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。
2.边读课文边思考，①特别的作业是什么？②谁的作业最特别？
3.查找有关春天的资料。
4.自己提出不明白的问题。
5.积累本文中的好词好句。
一、创境引思，导入新课。
1、谈话：小朋友们，还记得第六单元的主题是什么吗？（爱护）爱护是什么意思啊？（保护、不破坏）我们周围哪些东西需要我们去爱护呢？
2、师：同学们说得真好！在生活中，在大自然里，有许多东西需要我们去爱护。但是怎样做才是爱护呢？学习了《特别的作业》这篇课文，你就会更明白了。
3、板书课题：特别的作业。生书空课题。
二、鼓励质疑，引发兴趣。
1、师：看到了课题，你想提些什么问题呢？
2、生回答：
⑴“特别”是什么意思？
⑵“特别的作业”是谁做的？
⑶“特别的作业”指的是什么？
⑷“特别的作业”特别在哪儿？
3、过渡：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，那就让我们一起到课文里寻找答案吧！
三、初读课文，随文识字。
过渡语：请同学们认真听老师朗读课文，边听边思考，想想你能解决提出的哪些问题。
生自由说。
汇报识字情况。
过渡语：春姑娘看你们这么认真，给我们一（四）班的小朋友送来了一些可爱的生字宝宝作礼物。
⑴快速抢读生字。
⑵开火车读词语。
⑶区别比较“作”“昨”两个生字并填空。
四、再读课文，理解内容。
1、师：小朋友真能干，现在我们把生字宝宝放回课文中，你还认识吗？请小朋友自由读课文第一自然段。想想：老师给小朋友们布置了个什么作业？（找春天）
2、小朋友们完成了老师的作业吗，你从哪一段知道的？（第二自然段），齐读第二自然段，请读出春天的美丽和迷人。板书小朋友们带来的作业：有的……有的……有的……，并引导学生进行熟悉课文的口头训练。
3、轻松一下：播放《春天在哪里》，做手指操。
4、句式训练：
⑴小朋友们有的带来了 （）桃花，有的带来了 （）桑叶，有的带来了（ ）柳枝……
⑵红红的（ ）代表春天，嫩嫩的（）代表春天，细细的（ ）代表春天……
⑶被摘的桃花难过地对小朋友说：（ ）
被摘的桑叶伤心地对小朋友说： （）
被折断的柳枝抹着眼泪对小朋友说：（ ）
分角色朗读课文3―5自然段。
过渡语：小朋友们都带来了能代表春天的作业，可是他们却伤害了植物的生命，破坏了环境。小丽也带来了自己的作业，请同学们分角色朗读3―5自然段。
提问：小丽带来了什么作业？（一幅画）
一幅画能代表春天吗？
