农村小学课题申报优秀范文【优质6篇】

农村小学课题申报优秀范文 篇一

标题：提升农村小学生的英语学习兴趣与能力的研究

摘要：本课题旨在探讨如何提升农村小学生的英语学习兴趣与能力，以帮助他们更好地适应现代社会的发展需求。通过对农村小学生的英语学习现状进行调查分析，发现他们普遍存在学习兴趣不高、学习方法不科学等问题。基于此，本课题将设计一系列的英语教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，同时通过优化教学方法和资源，提高学生的英语学习能力。

1. 研究背景和意义

农村小学生的英语学习一直是一个值得关注的问题。随着社会的发展和国际交流的加深，英语已经成为现代社会中不可或缺的一门语言。然而，农村小学生由于受限于条件和环境，往往面临着较大的英语学习困难。因此，本课题旨在探索一种适合农村小学生的英语学习模式，以提高他们的英语学习兴趣和能力。

2. 研究方法

本课题将采用问卷调查、实地观察和案例分析等研究方法。首先，通过问卷调查了解农村小学生的英语学习现状和问题。然后，进行实地观察，了解教师的教学方法和学生的学习情况。最后，通过案例分析，总结出一些有效的英语教学活动和方法，以提高农村小学生的英语学习兴趣和能力。

3. 研究内容和计划

（1）了解农村小学生的英语学习现状和问题：通过问卷调查，了解农村小学生对英语学习的态度、学习兴趣和学习方法等方面的情况。

（2）研究农村小学英语教学的有效方法：通过实地观察和案例分析，总结出适合农村小学生的英语教学方法和活动，如游戏教学、多媒体教学等。

（3）设计并实施英语教学活动：根据研究结果，设计一系列的英语教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习能力。

（4）评估教学效果：通过观察学生的学习情况和成绩提高情况，评估本课题的教学效果。

4. 预期成果

本课题的预期成果包括：

（1）深入了解农村小学生的英语学习现状和问题；

（2）总结出适合农村小学生的英语教学方法和活动；

（3）设计一系列的英语教学活动，并实施到农村小学的教学中；

（4）提高农村小学生的英语学习兴趣和能力。

5. 研究意义

本课题的研究成果将有助于提高农村小学生的英语学习兴趣和能力，帮助他们更好地适应现代社会的发展需求。同时，本课题的研究成果也将为农村小学的英语教学提供一些可行的教学方法和活动，促进教学质量的提升。

农村小学课题申报优秀范文 篇二

标题：发展农村小学生的科学素养与创新精神

摘要：本课题旨在提高农村小学生的科学素养和创新精神，以培养他们的科学思维和创新能力。通过对农村小学生的科学教育现状进行调查和分析，发现他们普遍存在科学知识欠缺、观察能力弱等问题。基于此，本课题将设计一系列的科学实验和创新活动，旨在激发学生的科学兴趣，同时通过优化教学内容和方法，提高学生的科学素养和创新精神。

1. 研究背景和意义

科学素养和创新精神是现代社会中必不可少的素质。然而，由于农村小学条件和资源的限制，农村小学生的科学素养和创新精神相对较低。因此，本课题旨在探索一种适合农村小学生的科学教育模式，以提高他们的科学素养和创新精神。

2. 研究方法

本课题将采用问卷调查、实地观察和案例分析等研究方法。首先，通过问卷调查了解农村小学生的科学教育现状和问题。然后，进行实地观察，了解教师的教学内容和学生的学习情况。最后，通过案例分析，总结出一些有效的科学实验和创新活动，以提高农村小学生的科学素养和创新精神。

3. 研究内容和计划

（1）了解农村小学生的科学教育现状和问题：通过问卷调查，了解农村小学生对科学教育的态度、科学知识掌握情况和观察能力等方面的情况。

（2）研究农村小学科学教育的有效方法：通过实地观察和案例分析，总结出适合农村小学生的科学教育内容和方法，如科学实验、科学探究等。

（3）设计并实施科学实验和创新活动：根据研究结果，设计一系列的科学实验和创新活动，激发学生的科学兴趣，提高他们的科学素养和创新精神。

（4）评估教学效果：通过观察学生的学习情况和成果展示，评估本课题的教学效果。

4. 预期成果

本课题的预期成果包括：

（1）深入了解农村小学生的科学教育现状和问题；

（2）总结出适合农村小学生的科学教育内容和方法；

（3）设计一系列的科学实验和创新活动，并实施到农村小学的教学中；

（4）提高农村小学生的科学素养和创新精神。

5. 研究意义

本课题的研究成果将有助于提高农村小学生的科学素养和创新精神，培养他们的科学思维和创新能力。同时，本课题的研究成果也将为农村小学的科学教育提供一些可行的教学内容和方法，促进教学质量的提升。

农村小学课题申报优秀范文 篇三

项目名称：

申报单位：

申报日期：

XX年年暑期社会实践项目申报书

项目名称

走进企业 锻炼自我申报类别(在申报类别处打“√”)

□为新校区建设作贡献

□微笑奥运志愿服务

□择业就业、创新创业

□校园文化、志愿者服务

□自选课题

实践时间 ：

参加总人数：

教师：

本科生：

硕博生：

一、社会实践项目的主题

走进企业 感知社会 锻炼自我 增加实践

二、社会实践项目的目的、意义

为了让同学们树立正确的就业、择业和创业观念，培养敢于吃苦、勇于创新的精神，提高社会的适应能力，学会规划自己的职业生涯。促进大学生在社会实践中成才

三、社会实践项目的独到之处或创新之处

能让学生深入社会，了解现在的就业状况，感受挑战，把力量转化为学习动力。提升毕业后竞争实力。

四、立项课题情况

是否有立项课题：□是 □否

课题名称：

完成课题的设想：

五、社会实践团的人员组成情况(主要成员)

领队：

副领队：

序号姓名工作/学习单位社会实践活动任务分工

六、申报项目所需经费及预算情况

经费预算：

经费分配情况项：

目预算金额：

七、活动宣传方案及邀请媒体报道情况

八、学院团总支意见

单位公章

年 月 日

◆说明：本项目申报书一式两份，一份上交校团委，一份自留存档。

农村小学课题申报优秀范文 篇四

(一)课题的核心概念及其界定

1、课题的核心概念

本课题的核心概念是资优学生的健康人格培养。心理学已产生了许多关于人格的定义。据美国心理学家奥尔波特1937年统计，人格定义已达50多种，现代定义也有15种之多。人格有广义和狭义两种不尽相同的概念。广义的人格是个人所具有的需要、动机、兴趣、情绪、气质、性格及其个别差异的混合体，也就是个体所具有的典型的、相对稳定的又有一定倾向性的心理特征的总和。而西方心理学意义上的狭义的人格指的是气质和性格的总和。我们这里是从学校教育的角度出发，因而我们所说的人格就是广义的人格，也就是我国习惯上称为个性的东西，它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。简单地说，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。

2、概念的辨析与理解

(1)资优学生的界定。

(2)资优教育的界定。

(3)资优生的健康人格的界定。

(4)群体研究的界定。

(5)资优学生健康人格培养研究的前提是肯定资优教育的真正目的。

(6)实施资优教育，着重要做好两件事：一是选择好适合进行超常教育的儿童，二是选择好适合超常儿童发展的教育方式。

3、理论支撑

(1). Renzulli 资优生三环说 ：美国全国资优教育研究中心主任、康州大学资优教育计划负责人Renzulli博士，对资赋优异的看法提出了不同于其它专家学者(智商至少在130以上的学生)的看法。他并不重视智商的突出，认为.只要达到中等就可以了，但却必须具备两个特质：第一、具有高度的创造性，第二、具有高度的工作热忱，而两者皆可以后天培养和增强。资优教育对学生健康人格的培养非常重要。

(2)H. Gardner 多元智能 (MI) 论：20世纪80年代初，哈佛大学心理学和教育学教授加德纳创立。主要包括语言智能、数理逻辑智能、肢体运动智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能。资优学生虽然有高智商或特殊才能,但如果独学而无友,则孤陋而寡闻。因此, 人际关系智能、内省智能对于资优生更为重要，拥有这两种智能的人较能自我省察与自我肯定，也较易与人建立良好的关系，适应社会群体生活，也较易于在社会上崭露头角。因此,为使资优教育能发挥极致,在规划资优教育时应考量多元智能理论的观点，才能利于社会和学生智能的发展。

(3)Sternberg成功智能(SI)概念：成功的要素在分析、创造与实用的能力的综合发挥。在《成功智能》一书中，他指出，成功智能有三大关键：用分析智能(analytic intelligence)发现方法，用创造智能(creative intelligence)找对问题，用实用智能(practical intelligence)解决问题。所谓实用智能系指个体在每天真实世界中所必须应用的智能，实用智能(常识)是决定一个人成功的关键因素，有些人的IQ很高，但是他们的人际关系却不好，他们的生活一团混乱，所以他们无法非常有成就。Sternberg指出，积极、认真尽责及开朗是创造成功的所需特质，换句话说，其它人虽然没有最高的IQ，但是他们有很强的沟通能力及创造力，相信自己能力可以提升的人，比那些认为自己智力已经固定的人，在工作上会有较佳的表现。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、国内国外同一研究领域的研究现状

(1)对天才人物进行较系统的科学研究，最早始于19世纪，由英国的人类学家开始。而对资优儿童的教育则始于二十世纪50年代后期，苏联人造卫星发射成功，西方国家特别是美国受到很大刺激，紧接着美国在教育方面采取了一系列措施，其中之一就是国会通过法令加强对资优儿童的教育。现今，在美、德、新加坡、以色列等国家都设有中央级资优教育行政专责单位。

(2)大陆资优教育过程中的越来越重视学生健康人格的培养，中科大少年班为此还专门成立了少年班管理委员会。中科大少年班跟踪研究发现，智力超常儿童在大学跟不上进程一般说来多半是受非智力因素的影响。它表现为：自控力弱，从小知识结构中存在缺陷影响了继续发展;少年班学生通常是数理化冒尖，文史哲单薄，进而影响了继续钻研理科问题上的分析、推论;另一方面，由于过早成为人们关注的焦点，以为社会已经承认他们是成人了，但其实他们还是小孩子，“成人感”和“儿童心”之间的矛盾造成人格上的不同一，导致性格内向，甚至出现偏执。

2、研究的价值

(1)理论价值

资优教育理论研究一直比较薄弱，涉及资优学生健康人格培养的理论更少，我们对于资优学生健康人格培养的群体研究，必然会丰富资优教育理论。在当今大陆地区，由于缺乏资优教育政策性宣言或报告书，以致许多政策性问题人言人殊，常有争议，本研究的推进，也将促进资优教育的大众接受度。

本研究以育人为本，关注学生生活，在充分研究儿童群体特征及个体差异基础上注重学生认知、情感和感悟，对于整个教育领域内学生健康人格培养是一个启示。

(2)实践价值

实验价值：解决我校当前资优教育学生发展方面的问题，为资优儿童的可持续发展探索成才规律，使资优教育的改革以学生健康人格培养为着力点，获得新的发展。

推广价值：课题研究思路立足于学生群体特点及个别差异基础上，强化方法，注意挖掘学生的非智力潜能，它同样适用于常规教育中学生人格发展，为我国资优教育以及常态教育中重点中学学生人格培养提供一种改革思路。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

1、目标

(1) 提高学生人格品质，通过教育干预使学生成为“高尚的人”和“对社会有用的人”。

(2) 在资优学生的健康人格发展的基础上，进一步形成学生的资优行为。

(3) 促进资优学生行为习惯的改善，形成资优生综合素质的整体提高，使得资优学生能获得更高层

次的发展。

2、内容

(1)资优学生人格发展的现状研究

a确定我校少年部为实验组，民办部为对照组，尽可能保证人数、性别等相关背景的相符性，通过艾森克人格量表、16PF、自我概念等量表的施测，比较资优学生和常态学生的特质，获得对资优生已有研究结论的验证。再通过干预影响后实验组和对照组的比较，说明学校干预影响的重要性。

b通过我校少年部两个资优班的比较，排除其他干扰因素的影响，说明学校因素的重要影响作用。

(2)影响资优学生养成健康人格因素的研究(涉及资优生人格缺陷的主要表现)

(3)资优学生健康人格的培养内容研究

a 培养生活自理能力，发展“适应环境”能力的研究

b针对资优学生的生活态度的教育研究

c资优学生人际交往研究

d资优学生思维方式研究

e资优学生健康心理研究

(4)整体规划资优学生健康人格培养的方法途径

a.培养资优学生健康人格，促进社会及情意发展之课程与教学的研究

Van Tassel-Baska提出综合性的资优课程架构，她以房子的四面来说明课程的四大领域：

※ 认知的领域：包括语文、数学、自然科学、社会科学;

※ 情意的领域：包括自我观念、动机、人生目标、社会技能;

※ 社会的领域：包括道德发展、团体动力、领导风格与特质;

※ 审美的领域：包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧。

b. 资优生健康人格培养中班集体活动的研究

三感：责任感、义务感、荣誉感

三心：自信心、自尊心、好胜心

三性：自制性、顽强性、独立性

成就动机、求知欲望、学习热情

着重于：民族认同感、珍爱生命、责任感

c. 资优生健康人格培养中朋辈辅导的研究(同伴影响力研究)

d.资优生健康人格培养中的教师影响力的研究

e. 资优生健康人格培养中的家校合作的研究

( 5) 资优生健康人格发展的个案研究。

3、重点

资优学生健康人格培养的方法途径研究，包括促进资优生的社会及情意发展之课程与教学的研究、班集体活动促进资优生健康人格养成的研究、教师和家长影响力促进资优生健康人格养成的研究、家校合作促进资优生健康人格养成的研究等。

(四)研究的思路、过程与方法

1、前期研究：(—)

采用文献法，查阅国内外资料，把握国内外针对资优学生健康人格培养的共性与个性，把握资优学生健康人格内涵、特征及其构成要素，形成我校资优生健康人格培养的框架。确定我校少年部为实验组，民办部为对照组，通过艾森克人格量表、16PF、自我概念等量表的施测，比较资优学生和常态学生的特质，获得对资优生已有研究结论的验证。

2、中期研究：(—)

采用教育行动研究法，着力于资优学生健康人格养成中社会及情意发展课程与教学的研究、资优生

健康人格培养中班集体活动的研究、资优生健康人格培养中的教师与家长影响力的研究、资优生健康人格培养中的家校合作的研究。

3、后期研究：(—)

通过干预影响后实验组和对照组的比较，说明学校干预影响的重要性。再通过我校少年部两个资优班的比较，排除其他干扰因素的影响，说明学校因素的重要影响作用。采用内容分析法、经验总结法，形成结题报告，并形成一定数量的资优生健康人格发展典型个案。

(1)汇编课题研究成果集

(2)“英才学生成长案例集”展示活动

(3)撰写研究总报告

(4)举办成果鉴定活动

(五)主要观点与可能的创新之处

1、主要观点

关于资优生的发展，中国自古就有这样几种说法来形容资优生的发展趋势：一为“小时了了，大未必佳”;二为“小时了了，大亦佳”;三为“小时了了，大更佳”。很显然，第一种现象是我们不愿看到的，毕竟资优低成是一种很大的社会浪费。如何让资优儿童长大后获得相应的发展，或者还能获得更佳的发展，我们在资优教育过程中愈来愈觉得资优学生健康人格的培养是重要因素。在教育过程中我们也越来越感觉到：一个人的最终成就，不是决定于他拥有多少潜能，而是发挥了多少潜能。因此今日学校的成功要能导向于未来社会的成功才有意义。从这个角度讲，对资生的教育，应由知识的灌输提升为智慧的启迪。

2、创新之处

资优教育的重点并非在发掘、塑造狭义的“资优学生”，而在于鼓励增进孩子的“资优行为”;资优行为的获得更主要来源于健康人格的培养。

(六)预期研究成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果(限5项)资优学生人格发展的现状研究论文

影响资优学生养成健康人格因素的研究论文

促进资优生的社会及情意发展之课程与教学的研究论文集

班集体活动促进资优生健康人格养成的研究论文集

教师和家长影响力促进资优生健康人格养成的研究论文集

最终成果(限3项)资优学生健康人格培养的群体研究研究报告

英才学生成长案例集案例集

(七)完成研究任务的可行性分析(包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

课题理论基础可靠，指导思想正确。目前我国对资优教育的关注点正集中于资优学生的资优行为上，对资优学生健康人格的群体研究研究正是契合了这一需求。

学校软硬件过硬，为省重点中学、国家级示范学校。课题组主要成员大多为中高级教师，是学校教育教学工作的骨干力量，具有多年从事超常教育的工作经验和一定的研究能力。有多位老师担任学校管理工作，有较好的协调组织能力，有助于本课题研究在校内展开。

学校有相关课题基础，《超常儿童群体教育的研究与实践》、《中学生心理档案的建立与研究》、《中学超常教育课程改革的研究》、《中学超常教育师资队伍建设的实践研究》等一些省级课题的研究成果为本课题提供了有利的条件，《超常儿童群体教育的实践研究》为超常教育提供群体教育的模式，本课题是其深化与拓展;《中学生心理档案课题》为超常生提供了许多资料，为了解超常学生提供了很好的条件;《中学超常教育课程改革的研究》、《中学超常教育师资队伍建设的实践研究》课题为资优生健康人格发展培养的探索提供思路。

上述就是两篇学校课题申报书范文，特别说明：申报书的核心内容是课题论证设计，因此，上述两篇范文重点呈现课题研究设计与论证报告，其他基本信息省略，需要了解课题申报书详情，或者是课题申报，课题立项，课题研究，课题结题等方面的知识也可以随时和在线学术顾问交流。

农村小学课题申报优秀范文 篇五

1、课题研究目的'、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；

2、课题研究的主要内容和创新之处；

3、课题研究的基本方法、手段及途径；

4、课题研究的基本思路和实施步骤。

课堂师生互动存在问题及对策

传统教学认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。简而言之，既老师为了让学生配合自己的教学而采取的一种策略。而新课改背景下，强调学生的`主体地位，传统的教师一言堂显然已经过时了，课堂上师生的有效互动已经成为衡量教学有效性的一个重要指标。师生之间的有效互动不仅是提高学生学习积极性，辅助教学的一种手段，这也是培养学生表达能力、参与能力的一个重要手段。

然而，当代中国的中学教育中，课堂师生互动存在着种种问题，一方面是许多教师对师生互动的重要性认识不足，认为其是可有可无的。导致师生互动在课堂中的地位很低，另一方面，师生互动的方式方法单一，且往往是单向的，既老师提问，学生回答的现象很普遍。基于上述原因，师生互动在当代中学教育中并没有发挥它本来应该发挥的作用。教师怎样认识和实践师生互动是教师的基本技能，更是一门艺术。如何正确看待师生互动在中学课堂教学中的重要作用，并探索出一些可行的解决方法是素质教育的一个理论前沿课题，也是我们一线教师所面临的一个很现实的问题。

本课题立足于我校的教育教学实践，在总结多位一线教师的经验和相关专家学者前沿研究的基础上，提出一些自己的见解，希望能为以后的课堂教学提供一些可供参考的信息。

一、课题研究的背景

目前，受到历史和现实等多种因素的影响，我校生源差，学生学习成绩较低、基础较弱，高一开学上课一个月后，学生中就出现了一些听不懂、浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的，直接影响学生的成长和发展，影响学校教学质量的提高，甚至影响学校的生存和发展，影响全县广大人民群众对“办人民满意教育”的满意度。“后进生”的转化工作 已成为我校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题。加强对“后进生”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前面临的最实际、最紧迫的问题。

二、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）

1、课题研究目的

（1）以转化后进生，缩小后进生群体比例为切入点，面向全体全面发展，带动学校教育教学质量的全面提升。

（2）通过研究与实践，让参与实验的教师更加热爱本职工作，教育观、人才观、知识观、学生观发生一定的变化，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高研究能力及提高教师转差的基本技能。

（3）通过研究与实践，建立一套转化后进生、指导后进生学习的策略，提高后进生的学习成绩，缩小后进生群体比例。

（4）通过对本课题的研究，跟“后进生”的家长多联系，转变家长的观念，加强家校合作，取得家长的认可，争取家庭的积极配合和支持。有效地提高我校的教学质量。

2、课题研究的意义

（1）全面推进高中教育，提高学生的整体素质，为高校培养和输送更多合格的高中生。

（2）研究有利于建立基础教育新理念，树立正确的教育价值观、学生观。

（3）重构教师与后进生之间的关系，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，彰显学校特色，推进学校发展，提高学校办学质量。

（4）探索出促进中学后进生有效发展的对策、途径与措施，提高教师的业务水平，更新教育方法。

（5）后进生转化工作是新时期高中教育和构建和谐社会的需要。

3、课题研究的价值

理论价值

（1）心理学的研究已经表明：人的智力超常和低常约占总人口的千分之三，学生的智力因素相差无几。而我校有着40%以上的后进生，我们认为：这些后进生中绝大部分是可以转化的。

（2）对“后进生”进行教育转化是以人为本教育思想的体现。

（3）对“后进生”进行教育转化是因材施教教育原则的体现。

（4）对“后进生”进行教育转化是实施心理健康教育的主战场

实践价值

（1）社会对人才的需求是多方面的，可能在这一方面某个学生属于“后进生”，但在另一个方面他却有着特长或优点。此课题的研究有助于对“后进生”的“特别”开发。

（2）对此课题的探索与实践能够找到新时期最和谐的师生关系，对“后进生”的转化会彻底改变师生之间的矛盾关系。

（3）由于某些“后进生”的问题没有得到妥善的解决，致使不少“后进生”成了“问题生”，甚至被推出校门流入社会。众多的“问题学生”在学校里得到转化，对学生个人和整个社会的贡献巨大。

推广价值

（1）越是“后进”的学校“后进生”就越多，对“后进生”转化的需要就越迫切。我们选择在我校这所普通高中学里的个案进行课题研究，使研究成果更具普遍意义，对普通高中更具示范意义，从而使该课题更具有推广价值。

（2）现实生活中，“后进生”常常会被许多较负责人的教育者冷落、不负责任的教育者所抛弃、师德差的教育者所不齿。他们当中绝大多数都和其他学生一样智力正常、具有发展的潜力。当为了一切学生的教育口号提出后，我们更加感到教育的魅力应该体现在给每一个学生有一方拥有梦想、实现梦想的自由天空。

农村小学课题申报优秀范文 篇六

体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。

二、实施原则

（一）全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。

（二）全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

（三）趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。

（四）校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。

（五）安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。

三、目的任务

牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、 呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队 精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

四、实施步骤

（一）课题申报（20xx年底前）

申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定课题的研究步骤和方法。

（二）评审课题，启动，推广（20xx年）

20xx年2月进行座谈会，全面启动课题；5—6月份进行阶段性检查和总结；10月份在全市推广开展。

（三）课题鉴定，总结（20xx年）

20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。

五、实施要求

（一）各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。

（二）学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

（三）鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。

（四）大课间活动每天一次，每次25—30分钟；全员参加，练习密度100%；练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。

六、课题申报

课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情况自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。

选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。

七、组织管理

在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王 义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相 应的课题领导小组，课题申报时一并上报。