大学物理知识点的总结(最新6篇)

大学物理知识点的总结 篇一

在大学物理学习中，学生需要掌握一系列的基础知识点，这些知识点对于理解和应用物理学原理至关重要。以下是我对大学物理知识点的总结：

1. 力学：力学是物理学的基础，研究物体的运动和力的作用。其中包括牛顿三大定律、动量守恒定律、能量守恒定律等。学生需要理解这些定律的含义和应用，能够解决与力学相关的问题。

2. 热力学：热力学研究热量传递和转化以及与能量有关的物理性质。学生需要了解热力学的基本概念，如温度、热容、热传导等，并能够应用热力学定律解决问题。

3. 电磁学：电磁学是研究电荷和电磁场相互作用的学科。学生需要掌握库仑定律、电场和电势、电流和电阻、电磁感应等基本概念和定律，同时能够应用这些知识解决电磁学问题。

4. 光学：光学是研究光的传播和与物质的相互作用的学科。学生需要了解光的折射、反射、干涉、衍射等现象，并能够应用光学知识解决光学问题。

5. 原子物理学：原子物理学是研究原子结构和原子与电磁场相互作用的学科。学生需要了解原子的结构、放射性衰变、核反应等基本概念，并能够应用原子物理学知识解决相关问题。

6. 相对论：相对论是研究物体在高速运动和强引力场中的性质和规律的学科。学生需要了解相对论的基本概念，如洛伦兹变换、时间膨胀、长度收缩等，并能够应用相对论解决问题。

以上是我对大学物理知识点的总结。学生在学习物理时，需要注重理论与实践相结合，通过解决实际问题来巩固和应用所学知识。同时，要注重培养物理思维和解决问题的能力，这对于将来的学习和工作都具有重要意义。

大学物理知识点的总结 篇二

在大学物理学习中，有一些重要的知识点需要我们掌握和理解。以下是我对大学物理知识点的总结：

1. 牛顿定律：牛顿三大定律是力学的基础，分别是惯性定律、动量定律和作用-反作用定律。学生需要理解这些定律的内涵和应用，能够解决与力学相关的问题。

2. 热力学定律：热力学定律包括热力学第一定律和热力学第二定律。学生需要了解能量守恒和熵增定律，能够应用这些定律解决与热力学相关的问题。

3. 电磁学定律：电磁学定律包括库仑定律、安培定律、法拉第电磁感应定律等。学生需要掌握这些定律的表达形式和应用场景，能够解决与电磁学相关的问题。

4. 光学现象：光学现象包括折射、反射、干涉、衍射等。学生需要了解这些现象的基本原理和规律，能够解释光学现象并应用于实际问题。

5. 原子物理学：原子物理学主要研究原子的结构和性质。学生需要了解原子的基本组成、核结构、放射性衰变等，能够解释和应用原子物理学的知识。

6. 相对论：相对论是研究高速运动物体和强引力场中物体性质的学科。学生需要了解相对论的基本概念和规律，能够解决与相对论相关的问题。

以上是我对大学物理知识点的总结。学生在学习物理时，应注重理论与实践相结合，通过解决实际问题来巩固和应用所学知识。同时，要培养物理思维和解决问题的能力，这对于将来的学习和工作都具有重要意义。

大学物理知识点的总结 篇三

　　一、理论基础

　　力 学

　　1、运动学

　　参照系。质点运动的位移和路程，速度，加速度。相对速度。

　　矢量和标量。矢量的合成和分解。

　　匀速及匀速直线运动及其图象。运动的合成。抛体运动。圆周运动。

　　刚体的平动和绕定轴的转动。

　　2、牛顿运动定律

　　力学中常见的几种力

　　牛顿第一、二、三运动定律。惯性参照系的概念。

　　摩擦力。

　　弹性力。胡克定律。

　　万有引力定律。均匀球壳对壳内和壳外质点的引力公式（不要求导出）。开普勒定律。行星和人造卫星的运动。

　　3、物体的平衡

　　共点力作用下物体的平衡。力矩。刚体的平衡。重心。

　　物体平衡的种类。

　　4、动量

　　冲量。动量。动量定理。

　　动量守恒定律。

　　反冲运动及火箭。

　　5、机械能

　　功和功率。动能和动能定理。

　　重力势能。引力势能。质点及均匀球壳壳内和壳外的引力势能公式（不要求导出）。弹簧的弹性势能。

　　功能原理。机械能守恒定律。

　　碰撞。

　　6、流体静力学

　　静止流体中的压强。

　　浮力。

　　7、振动

　　简揩振动。振幅。频率和周期。位相。

　　振动的图象。

　　参考圆。振动的速度和加速度。

　　由动力学方程确定简谐振动的频率。

　　阻尼振动。受迫振动和共振（定性了解）。

　　8、波和声

　　横波和纵波。波长、频率和波速的关系。波的图象。

　　波的干涉和衍射（定性）。

　　声波。声音的响度、音调和音品。声音的共鸣。乐音和噪声。

　　热 学

　　1、分子动理论

　　原子和分子的量级。

　　分子的热运动。布朗运动。温度的微观意义。

　　分子力。

　　分子的动能和分子间的势能。物体的内能。

　　2、热力学第一定律

　　热力学第一定律。

　　3、气体的性质

　　热力学温标。

　　理想气体状态方程。普适气体恒量。

　　理想气体状态方程的微观解释（定性）。

　　理想气体的内能。

　　理想气体的等容、等压、等温和绝热过程（不要求用微积分运算）。

　　4、液体的性质

　　流体分子运动的特点。

　　表面张力系数。

　　浸润现象和毛细现象（定性）。

　　5、固体的性质

　　晶体和非晶体。空间点阵。

　　固体分子运动的特点。

　　6、物态变化

　　熔解和凝固。熔点。熔解热。

　　蒸发和凝结。饱和汽压。沸腾和沸点。汽化热。临界温度。

　　固体的升华。

　　空气的湿度和湿度计。露点。

　　7、热传递的方式

　　传导、对流和辐射。

　　8、热膨胀

　　热膨胀和膨胀系数。

　　电 学

　　1、静电场

　　库仑定律。电荷守恒定律。

　　电场强度。电场线。点电荷的场强，场强叠加原理。均匀带电球壳壳内的场强和壳外的场强公式（不要求导出）。匀强电场。

　　电场中的导体。静电屏蔽。

　　电势和电势差。等势面。点电荷电场的电势公式（不要求导出）。电势叠加原理。均匀带电球壳壳内和壳外的电势公式（不要求导出）。

　　电容。电容器的连接。平行板电容器的电容公式（不要求导出）。

　　电容器充电后的电能。

　　电介质的极化。介电常数。

　　2、恒定电流

　　欧姆定律。电阻率和温度的关系。

　　电功和电功率。

　　电阻的串、并联。

　　电动势。闭合电路的欧姆定律。

　　一段含源电路的欧姆定律。

　　电流表。电压表。欧姆表。

　　惠斯通电桥，补偿电路。

　　3、物质的导电性

　　金属中的电流。欧姆定律的微观解释。

　　液体中的电流。法拉第电解定律。

　　气体中的电流。被激放电和自激放电（定性）。

　　真空中的电流。示波器。

　　半导体的导电特性。Ｐ型半导体和Ｎ型半导体。

　　晶体二极管的单向导电性。三极管的放大作用（不要求机理）。

　　超导现象。

　　4、磁场

　　电流的磁场。磁感应强度。磁感线。匀强磁场。

　　安培力。洛仑兹力。电子荷质比的测定。质谱仪。回旋加速器。

　　5、电磁感应

　　法拉第电磁感应定律。

　　楞次定律。

　　自感系数。

　　互感和变压器。

　　6、交流电

　　交流发电机原理。交流电的最大值和有效值。

　　纯电阻、纯电感、纯电容电路。

　　整流和滤波。

　　三相交流电及其连接法。感应电动机原理。

　　7、电磁振荡和电磁波

　　电磁振荡。振荡电路及振荡频率。

　　电磁场和电磁波。电磁波的波速，赫兹实验。

　　电磁波的发射和调制。电磁波的接收、调谐，检波。

　　光 学

　　1、几何光学

　　光的直进、反射、折射。全反射。

　　光的色散。折射率与光速的关系。

　　平面镜成像。球面镜成像公式及作图法。薄透镜成像公式及作图法。

　　眼睛。放大镜。显微镜。望远镜。

　　2、波动光学

　　光的干涉和衍射（定性）

　　光谱和光谱分析。电磁波谱。

　　3、光的本性

　　光的学说的历史发展。

　　光电效应。爱因斯坦方程。

　　波粒二象性。

　　原子和原子核

　　1、原子结构

　　卢瑟福实验。原子的核式结构。

　　玻尔模型。用玻尔模型解释氢光谱。玻尔模型的局限性。

　　原子的受激辐射。激光。

　　2、原子核

　　原子核的量级。

　　天然放射现象。放射线的探测。

　　质子的发现。中子的发现。原子核的组成。

　　核反应方程。

　　质能方程。裂变和聚变。

　　基本粒子。

　　数学基础

　　1、中学阶段全部初等数学（包括解析几何）。

　　2、矢量的合成和分解。极限、无限大和无限小的初步概念。

　　3、不要求用微积分进行推导或运算。

　　二、实验基础

　　1、要求掌握国家教委制订的《全日制中学物理教学大纲》中的全部学生实验。

　　2、要求能正确地使用（有的包括选用）下列仪器和用具：米尺。游标卡尺。螺旋测微器。天平。停表。温度计。量热器。电流表。电压表。欧姆表。万用电表。电池。电阻箱。变阻器。电容器。变压器。电键。二极管。光具座（包括平面镜、球面镜、棱镜、透镜等光学元件在内）。

　　3、有些没有见过的仪器。要求能按给定的使用说明书正确使用仪器。例如：电桥、电势差计、示波器、稳压电源、信号发生器等。

　　4、除了国家教委制订的《全日制中学物理教学大纲》中规定的学生实验外，还可安排其它的实验来考查学生的实验能力，但这些实验所涉及到的原理和方法不应超过本提要第一部分（理论基础），而所用仪器就在上述第2、3指出的范围内。

　　5、对数据处理，除计算外，还要求会用作图法。关于误差只要求：直读示数时的有效数字和误差；计算结果的有效数字（不做严格的要求）；主要系统误差来源的分析。

　　三、其它方面

　　物理竞赛的内容有一部分要扩及到课外获得的知识。主要包括以下三方面：

　　1、物理知识在各方面的应用。对自然界、生产和日常生活中一些物理现象的解释。

　　2、近代物理的一些重大成果和现代的一些重大信息。

　　3、一些有重要贡献的物理学家的姓名和他们的主要贡献。

　　1．重力

　　物体的重心与质心

　　重心：从效果上看，我们可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。

　　质心：物体的质量中心。

　　设物体各部分的重力分别为G1、G2??Gn，且各部分重力的作用点在oxy坐标系中的坐标分别是（x1，y1）（x2，y2）??（xn，yn）,物体的重心坐标xc，yc可表示为xc=?GxGiii=G1x1?G2x2???Gnxn?Giyi=G1y1?G2y2???Gnyn ， yc=G1?G2???GnG1?G2???GnGi

　　2．弹力

　　胡克定律：在弹性限度内，弹力F的'大小与弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比，即F=k x，k为弹簧的劲度系数。

　　两根劲度系数分别为k1，k2的弹簧串联后的劲度系数可由111=+求得，并联后劲度系数为kk1k2

　　k=k1+k2

　　3．摩擦力

　　最大静摩擦力：可用公式F m=μ0FN来计算。FN为正压力，μ0为静摩擦因素，对于相同的接触面，应有μ0>μ(μ为动摩擦因素)

　　摩擦角：若令μ0=Fm=tanφ，则φ称为摩擦角。摩擦角是正压力FN与最大静摩擦力F m的合力FN

　　与接触面法线间的夹角。

　　拉密定理：三个共点力的合力为零时，任一个力与其它两个力夹角正弦的比值是相等的。

　　4．有固定转动轴物体的平衡

　　力矩：力F与力臂L的乘积叫做力对转动轴的力矩。即M=FL，单位：N·m。

　　平衡条件：力矩的代数和为零。即M1+M2+M3+??=0。

　　5．刚体的平衡

　　刚体：在任何情况下形状大小都不发生变化的力学研究对象。

　　力偶、力偶矩：二个大小相等、方向相反而不在一直线上的平行力称为力偶。力偶中的一个力与力偶臂（两力作用线之间的垂直距离）的乘积叫做力偶矩。在同一平面内各力偶的合力偶矩等于各力偶矩的代数和。

　　平衡条件：合力为零，即∑F=0；对任一转动轴合力矩为零，即∑M=0。

大学物理知识点的总结 篇四

　　1、1638年，意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快；并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验，证明了他的观点是正确的，了古希腊学者亚里士多德的观点（即：质量大的小球下落快是错误的）；

　　2、1654年，德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验；

　　3、1687年，英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律（即牛顿三大运动定律）。

　　4、17世纪，伽利略通过构思的理想实验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；得出结论：力是改变物体运动的原因，了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。

　　5、英国物理学家胡克对物理学的贡献：胡克定律；经典题目：胡克认为只有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比（对）

　　6、1638年，伽利略在《两种新科学的对话》一书中，运用观察—假设—数学推理的方法，详细研究了抛体运动。17世纪，伽利略通过理想实验法指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。

　　7、人们根据日常的观察和经验，提出“地心说”，古希腊科学家托勒密是代表；而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，大胆反驳地心说。

　　8、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律；

　　9、牛顿于1687年正式发表万有引力定律；1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量；

　　10、1846年，英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈（勒维耶）应用万有引力定律，计算并观测到海王星，1930年，美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。

　　11、我国宋朝发明的火箭是现代火箭的鼻祖，与现代火箭原理相同；但现代火箭结构复杂，其所能达到的速度主要取决于喷气速度和质量比（火箭开始飞行的质量与燃料燃尽时的质量比）；俄国科学家齐奥尔科夫斯基被称为近代火箭之父，他首先提出了多级火箭和惯性导航的概念。多级火箭一般都是三级火箭，我国已成为掌握载人航天技术的第三个国家。

　　12、1957年10月，苏联发射第一颗人造地球卫星；1961年4月，世界第一艘载人宇宙飞船“东方1号”带着尤里加加林第一次踏入太空。

　　13、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。

　　14、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三定律；牛顿于1687年正式发表万有引力定律；1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量（体现放大和转换的思想）；1846年，科学家应用万有引力定律，计算并观测到海王星。

　　选修部分：（选修3—1、3—2、3—3、3—4、3—5）

　　二、电磁学：（选修3—1、3—2）

　　1、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律，并测出了静电力常量k的值。

　　2、1752年，富兰克林在费城通过风筝实验验证闪电是放电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。

　　3、1837年，英国物理学家法拉第最早引入了电场概念，并提出用电场线表示电场。

　　4、1913年，美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e电荷量，获得诺贝尔奖。

　　5、1826年德国物理学家欧姆（1787—1854）通过实验得出欧姆定律。

　　6、1911年，荷兰科学家昂尼斯（或昂纳斯）发现大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象——超导现象。

　　7、19世纪，焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，即焦耳——楞次定律。

　　8、1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围的小磁针发生偏转，称为电流磁效应。

　　9、法国物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导线相吸，反向电流的平行导线则相斥，同时提出了安培分子电流假说；并总结出安培定则（右手螺旋定则）判断电流与磁场的相互关系和左手定则判断通电导线在磁场中受到磁场力的方向。

　　10、荷兰物理学家洛仑兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。

　　11、英国物理学家汤姆生发现电子，并指出：阴极射线是高速运动的电子流。

　　12、汤姆生的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电粒子的质量和分析同位素。

　　13、1932年，美国物理学家劳伦兹发明了回旋加速器能在实验室中产生大量的高能粒子。（动能仅取决于磁场和D形盒直径。带电粒子圆周运动周期与高频电源的周期相同；但当粒子动能很大，速率接近光速时，根据狭义相对论，粒子质量随速率显著增大，粒子在磁场中的回旋周期发生变化，进一步提高粒子的速率很困难。

　　14、1831年英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应定律。

　　15、1834年，俄国物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律——楞次定律。

　　16、1835年，美国科学家亨利发现自感现象（因电流变化而在电路本身引起感应电动势的现象），日光灯的工作原理即为其应用之一，双绕线法制精密电阻为消除其影响应用之一。

大学物理知识点的总结 篇五

　　感应电流产生的磁场，总是在阻碍引起感应电流的原磁场的磁通量的变化。

　　楞次定律的核心，也是最需要大家记住的是“阻碍”二字。

　　在高中物理利用楞次定律解题，我们可以用十二个字来形象记忆：“增反减同，来拒去留，增缩减扩”。

　　楞次定律(Lenzlaw)是一条电磁学的定律，从电磁感应得出感应电动势的方向。其可确定由电磁感应而产生之电动势的方向。它是由_理学家海因里希·楞次(HeinrichFriedrichLenz)在1834年发现的。

　　楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。楞次定律还可表述为：感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。

　　对楞次定律的正确理解与使用分析：

　　第一，电磁感应楞次定律的核心内容是“阻碍”二字，这恰恰表明楞次定律实质上就是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的特殊表达形式;

　　第二，这里的“阻碍”，并非是阻碍引起感应电流的原磁场，而是阻碍(更确切来描述应该是“减缓”)原磁场磁通量的变化;

　　第三，正因阻碍是的是“变化”，所以，当原磁场的磁通量增加(或减少)而引起感应电流时，则感应电流的磁场必与原磁场反向(或同向)而阻碍其磁通量的增加(或减少)，概括起来就是，增加则反向，减少则同向。这就是老师总结的做题应用定律“增反减同”四字要领的由来。

　　楞次定律阻碍的表现有哪些方式?

　　(1)产生一个反变化的磁场。

　　(2)导致物体运动。

　　(3)导致围成闭合电路的边框发生形变。

　　楞次定律的应用步骤

　　具体应用包括以下四步：

　　第一，明确引起感应电流的原磁场在被感应的回路上的方向;

　　第二，搞清原磁场穿过被感应的回路中的磁通量增减情况;

　　第三，根据楞次定律确定感应电流的磁场的方向;

　　第四，运用安培定则判断出感生电流的方向。

　　高中物理网编辑提醒大家，楞次定律要灵活运用，有些题可以通过“感应电流的磁场阻碍相对运动”出发来判断。

　　在一些由于某种相对运动而引起感应电流的电磁感应现象中，如运用楞次定律从“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的原磁场的磁通量变化”出发来判断感应电流方向，往往会比较困难。

　　对于这样的问题，在运用楞次定律时，一般可以灵活处理，考虑到原磁场的磁通量变化又是由相对运动而引起的，于是可以从“感应电流的磁场阻碍相对运动”出发来判断。

大学物理知识点的总结 篇六

　　一、光的反射

　　1、光源：能够发光的物体叫光源

　　2、光在均匀介质中是沿直线传播的大气层是不均匀的，当光从大气层外射到地面时，光线发了了弯折

　　3、光速

　　光在不同物质中传播的速度一般不同，真空中最快，

　　光在真空中的传播速度：C = 3×108 m/s，在空气中的速度接近于这个速度，水中的速度为3/4C，玻璃中为2/3C

　　4、光直线传播的应用

　　可解释许多光学现象：激光准直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等

　　5、光线

　　光线：表示光传播方向的直线，即沿光的传播路线画一直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向(光线是假想的，实际并不存在)

　　6、光的反射

　　光从一种介质射向另一种介质的交界面时，一部分光返回原来介质中，使光的传播方向发生了改变，这种现象称为光的反射

　　7、光的反射定律

　　反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角

　　可归纳为：“三线一面，两线分居，两角相等”

　　理解：

　　(1)由入射光线决定反射光线，叙述时要“反”字当头

　　(2)发生反射的条件：两种介质的交界处;发生处：入射点;结果：返回原介质中

　　(3)反射角随入射角的增大而增大，减小而减小，当入射角为零时，反射角也变为零度

　　8、两种反射现象

　　(1)镜面反射：平行光线经界面反射后沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光线

　　(2)漫反射：平行光经界面反射后向各个不同的方向反射出去，即在各个不同的方向都能接收到反射光线

　　注意：无论是镜面反射，还是漫反射都遵循光的反射定律

　　大学物理光学学习方法

　　一、认真预习，画出疑难。在这个环节中，必须先行学习教程(提前任课教师两个课时)，画出自己理解不清，理解不了的部分。预习教材后，如果“没有”疑难，那么马上做教材所配置的练习，帮助画出重点和难点。预习中，自己画出重点和难点，这是非常重要的，是为提高听课效率所应该准备的一个环节。

　　二、带着问题，进入课堂。带着问题进课堂，通过教师讲解，解决预习中的疑难问题;若课堂中没有听懂，尽量利用课间时间，当场解决。

　　三、回顾教材，再做练习。力争在头脑中回顾教材内容和课堂教学内容，若记忆模糊，则把教材复习一遍;然后做教材配套练习，练习不必太多，一本足矣。

　　四、参照答案，检验练习。如果作业完成很好，则新课学习可以到此结束;如果做错(或者根本没有思路，没有完成作业)，则回归教材，再仔细认真的阅读一遍，接着完成未完成的练习，如果已经得以完成，新课学习到此结束，如果还是无法完成，进入第五步。

　　五、勤于反思，分析原因。如果参考答案有分析说明，则此时比照分析说明，反思自己为什么做错(或跟本没有思路)，找到原因，去除疑点。如果没有分析说明(或分析说明看不懂)，则自己不要太费神，寻找外援帮助(例如与同学交流、咨询任课教师或家庭教师)。这里最重要的是，反思为什么做错，找到原因。

　　大学物理光学学习技巧

　　1.课前预习可以提高听力的针对性。预习中发现的困难是听课的关键，为了减少听力过程中的盲目性和被动性，我们可以弥补旧知识和新知识，从而提高课堂效率。预习后对知识的理解与教师的讲解进行比较，分析可以提高他们的思维水平，预习也可以培养自己的自学能力。

　　2.倾听集中的过程，而不是抛弃。专注是对课堂学习的奉献，是对耳朵、对眼、对心、对嘴、对手的奉献。如果你能做到这“五到”，就会高度集中，课堂上学习到的所有重要内容都会在他脑海中留下深刻印象。在讲课的过程中，要确保你们能集中注意力，不偏离对方。我们必须注意课前休息10分钟，不要做太激烈的运动或激烈的辩论或阅读小说或家庭作业，以免课后喘息、幻想、无法平静，甚至大脑开始睡觉。因此，我们应该做好上课前的物质准备和心理准备。

　　3.要特别注意教师讲课的开始和结束。在一堂课的开始，老师概括地总结了上一课的要点，并指出这堂课的内容是连接旧知识与新知识的纽带。最后，教师通常总结一堂课的知识，这是高度概括的，是在理解的基础上掌握本课的知识和方法的概要。

　　4.做笔记。不会记录,但演讲中的重点,难点,使一个简单的总结记录,写下演讲的要点和自己的感受或创造性思维。审查和消化。

　　5.我们要认真审视问题，了解实际情况和物理过程，注意分析问题的思维和解决问题的方法，坚持从对方身上吸取教训，提高知识转移和解决问题的能力。