化学课堂教学总结【精简6篇】
化学课堂教学总结 篇一
在过去的一学期中，我担任了高中化学课堂的教学工作。通过这段时间的教学实践，我深刻体会到了教学的重要性和挑战性。在本篇文章中，我将总结我在化学课堂教学中的经验和教训，希望能对今后的教学工作有所帮助。
首先，我发现在化学课堂教学中，理论知识和实验操作的结合是非常重要的。化学是一门实验性很强的学科，学生通过实验操作可以更加直观地理解和掌握化学原理和概念。因此，在教学中，我注重将理论知识与实验操作相结合，让学生亲自动手操作，通过实验现象来感受和理解化学原理。通过实验操作，学生能够更加深入地理解化学的抽象概念，提高他们的实验操作能力和实验设计能力。
其次，我发现在化学课堂教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。化学是一门既有理论知识又有实验操作的学科，对学生来说可能比较枯燥和抽象。因此，我在教学中注重寻找与学生生活和实际问题相关的化学知识，通过生动有趣的教学案例和实验操作，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解化学方程式时，我会引入一些有趣的化学反应实例，通过实际操作展示反应过程，引起学生的兴趣和好奇心。通过这种方式，学生能够更加主动地参与到课堂教学中，积极思考和探索化学知识。
最后，我发现在化学课堂教学中，培养学生的实践能力是非常重要的。化学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验操作来巩固和应用所学的理论知识。因此，我注重培养学生的实践能力，在课堂上引导学生进行实验操作和实验设计，让学生能够独立思考和解决实际问题。通过实践操作，学生能够更加深入地理解化学原理和提高他们的实验技能。同时，我还鼓励学生参加化学竞赛和科学实验活动，提高他们的实践能力和科学素养。
综上所述，化学课堂教学是一项重要而又挑战性的工作。在教学中，我们应该注重理论知识和实验操作的结合，激发学生的学习兴趣，并培养学生的实践能力。相信在今后的教学工作中，我将不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的学习成就做出更大的贡献。
化学课堂教学总结 篇二
在过去的一学期中，我担任了高中化学课堂的教学工作。通过这段时间的教学实践，我深刻体会到了教学的重要性和挑战性。在本篇文章中，我将总结我在化学课堂教学中的经验和教训，并提出一些改进的建议。
首先，在化学课堂教学中，我发现学生的基础知识掌握不够扎实。由于化学的内容比较抽象和复杂，学生对基础知识的理解和掌握是非常重要的。因此，在教学中，我注重对基础知识的讲解和梳理，通过具体的例子和实际问题来帮助学生理解和掌握知识。同时，我还通过课堂练习和小组讨论的方式，让学生主动参与到学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
其次，在化学课堂教学中，我发现学生的实验操作能力和实验设计能力较弱。化学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验操作来巩固和应用所学的理论知识。因此，在教学中，我注重培养学生的实验操作能力和实验设计能力。我通过课堂实验的方式，引导学生进行实验操作和实验设计，让他们能够独立思考和解决实际问题。同时，我还鼓励学生参加化学竞赛和科学实验活动，提高他们的实践能力和科学素养。
最后，在化学课堂教学中，我发现学生对化学的应用意义和实际应用能力了解不够。化学是一门与生活密切相关的学科，学生需要了解化学在生活和工业中的应用意义。因此，在教学中，我注重将化学知识与实际应用相结合，通过生动有趣的教学案例和实际问题，让学生能够理解和应用化学知识。同时，我还鼓励学生参与到化学创新项目和科学研究中，提高他们的创新能力和科学素养。
综上所述，化学课堂教学是一项重要而又挑战性的工作。在教学中，我们应该注重基础知识的掌握，培养学生的实验操作能力和实验设计能力，并将化学知识与实际应用相结合。相信在今后的教学工作中，我将不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的学习成就做出更大的贡献。
化学课堂教学总结 篇三
这些年来课堂教学改革是课程改革的首要任务，而师生交往，堂上互动是课堂教学改革的重点。教师与学生应该是教学过程的参与者，又同时是受益者。为此，教师应该注意在与学生建立良好的学习关系之前，还要考虑自己要向学生学习什么，应该怎样来调动课堂气氛，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点。真正实现让学生主动地学习。同时在课堂上实现师生互动，相互补充，师生互教互学，可以形成学习的共同体，从而达到课程改革的目的。下面是我个人对化学课堂教学互动一些粗浅看法。
一、以学生为主体，提供学生课堂主动学习的条件
在以往的教学过程中，很多教师往往只注重了教师的主导作用，一节课下来几乎都是“满堂灌”，只强调了教师的教，而忽视了学生的学。而在提倡课堂教学改革的今天，我们教师首先要改变教学观念，增加学生自主学习的时间和空间。例如在教学过程中可增加学生分组学习、相互讨论、学生讲评等模式，加上原先的师生相互问答和教师讲述，在形式上扩大了学生主动活动的空间，而且让每个学生的思维得到释放，使他们在讨论、分组中有机会大胆表达自己的想法和见解，不同的小组当然会出现不同的声音，发生争论，引发进一步思考，给课堂气氛注入活力。例如我在讲到氯水的性质时，提出“往滴有酚酞的氢氧化钠溶液中逐渐滴加氯水时，红色褪去”这个现象并设疑：究竟是氯水显酸性与氢氧化钠中和而使溶液变为无色，还是氯水中次氯酸的漂白性把红色变为无色呢？然后给时间给学生讨论，要他们通过实验设计来证明真正褪色的原因是什么？这时，整个课堂活跃起来，前后桌的，
同桌的，有的甚至是隔桌向往的都在大声的表达自己的观点，旁边有附和的，也有反对的。通过讨论学生接下来的积极性高涨了很多，一节课很快就过了。这样我们把学习主动权还给学生，突显了学生的主体地位，也让学生参与到了课堂之中，照样会收到很好的效果。
二、提前备课设计教案、营造课堂氛围
课堂氛围是师生互动的前提条件。包括教师在课堂上表现出来的对每个学生的尊重，对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助，对学生创造性行为的赞赏，还包括同学们之间坦诚交往、相互帮助和欢乐共处。所以，教师只有精心备好每一节课，才能设计出好的教案，从而提高课堂效率。我一般从下面两方面入手：
1、要精心制订教学目标。教学目标不管是哪个科目都是必不可少的。因此，我们必须针对所教班级的实际情况，深入钻研化学新课标和新化学教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。另外，还要坚持面向全体学生的原则，从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标，使各类学生各有所得，共同进步。例如每一节课设计一些有梯度的疑问，给不同层次的学生都参与进去，这样都让学生有成功的喜悦，学习起来也会特别带劲。
2、要弄清每堂课的重点、难点和疑点以及突破它们的策略。教师只有在教学中突出重点、突破难点，既重视知识传授，又加强能力培养，才能有效地提高课堂教学效率。
教师讲解时简明扼要，提问时富于启发性，使学生思想有所悟，使学生能够举一反三，触类旁通。
三、利用实验激发学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，而化学是一门以实验为主的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学
生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
四、学会倾听学生心声，促进师生共同发展
在课堂上，教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有所感悟，这时，教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习，让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。这样辅导了一阵，学生们逐步养成了恰当寻找课外学习材料的能力，他们巩固并创新了很多好的方法。同时教师要经常学习、充电，不但把握好与教学有关的专业知识，还注重向电视学、报纸杂志学，丰富自己在各个方面知识，提高自己的素质。
其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在以前的化学课堂上，老师只是起到调动学生全面参与指导学生根据书后问题进行学习的指导作用。在学习和实践中，我对学生参与教学又提出一系列问题，如学生在学习中会发现什么问题?怎样去解决问题?这些内容应是课堂上师生密切配合，恰当处理的问题，由此，教师应给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生，只要是经过认真学习，领会了内容，可以大胆地提出所有价值的，以及搞不懂的问题，老师也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。长此下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与。教师应该做恰当的鼓励和点播，如：“你说得不错！”“你的想法和我的思路一样！”等激励性的话语。在我的课堂，学生有时可能会成为我的老师，而我也可能成为课堂上的学生，课堂已成为学生个性发展，表达自己的心声的情感天地。多年来，我在摸索与实践中，逐步形成了师生平等、互相补充，和谐互动，共同发展的教学模式。
再次，教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善的能力，一般情况教师总是苦苦的想办法，去帮他们解决问题，但效果往往事与愿违。这就要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。
五、常写教学反思，提高自身教学水平
改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神扣实践能力却得到了锻炼与提高。工作中，我们要求教师即重视课堂教学的创新与改革，又要求教师写好课后回顾、实验日记、教学随笔，把教学经验或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良好效果。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生。
化学课堂教学总结 篇四
《化学课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。学生是学习的主体，已成为我们的共识。我们的课堂教学应实施以学生主动参与、主动探索、主动合作等新型的学习方式，真正的让学生动起来，只有这样才能适应新的教育理念，实现化学课改的现实意义。我认为，在化学教学中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用适当的教学方法和教学理念，充分调动学生思维的积极性和主动性，从而提高化学教学的效果。
一、教学内容要丰富、新颖、有趣
根据学生的知识基础，精心设计趣味化学实验、开展课外活动是丰富教学的有效途径。因此，教师要善于设计教学内容，以满足不同层次学生的求知欲。以课程改革为契机，运用探究性学习手段教学，可以培养和提高学生探究未知化学知识的能力，以及应用实验等手段研究化学问题的能力。可以说，好的教学内容会激起学生强烈的求知欲，引起他们对化学的兴趣。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计教学内容，巧妙的进行“包装”，强烈的“推荐”，来激发学生的求知欲和兴趣；此外，教师还可以运用实验法、谈话法等教学方法，使学生从被动的学习转变为主动的学习，以实现由“要我学”向“我要学”的转变。培养和提高学习化学的兴趣，有趣的实验起到很大的作用。兴趣实验满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神，学生在游戏中不知不觉的掌握了知识，可谓“学习娱乐两不误”。
二、教学方法要灵活多变
教学有法但无定法，教学方法有多种，教师在教学时，关于方法的选择至为重要。选择教学方法的标准很简单，能引起学生自己思考的，便是有效的方法。我们在课堂上要求学生每一次相对独立的思考，课下要求他们独立的解决一个问题，实际上都是在相当程度上培养着学生的创造品格、创造能力和训练创造方法。教学可以启发和促进学生的创造性思维的发展，只要在教学方面有适当的安排，如提供思维材料、营造思维情景，采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创造性。富于创造性的教学的教学有利于激发学生的积极性，最受学生的欢迎，但创造性的教学是需要教师首先进行创造的。如果教师没有创造性的设计，只是把书本知识从旧到新再一字一句的讲出来，使学生随着自己的叙述来思考，这样做对学生来说不能说是丝毫无益的，但这样的教学在本质上还不属于创造性教学。创造性教学应以学生创造性的发挥为根本尺度，因为对于教师来说，新知与旧知的联系是已知的，教师把已知的东西原原本本的讲出来，是无创造性可言的，只有教师能把学生引入创造的创造才是教师最重要的创造。因此，创造是教学的关键，而教学目标的创造就更显得更为重要了。教学目标一旦确定，下一步的教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，因此教师要善于设计相应的最优教学方法和手段，最大限度的调动学生积极性、主动性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。
三、提高学生的参与意识和动手能力
由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，讲气体的净化与干燥时，发给每位学生8张纸，分别绘制气体的净化、除杂装置，这样学生好象回到童年，兴趣盎然，同时巩固了装置。不仅如此，为了进一步加强学生对知识的理解能力，教师还应注重加强学生动手能力的培养。其中分组实验是最简单、最普遍的方法，而多设计一些让学生自己通过思考、推理，进而自己设计出实验内容，并最终自己验证实验结果的小实验才是我们在教学中应该提倡的。学生实验是化学教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法。在实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的化学现象，理解并总结出化学中的规律，从而提高逻辑思维能力。
四、注重学生自学能力的培养
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学时代教师就必须在平时的教学中充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。
例如《氧气的实验室制法》这一节课前列出以下提纲：
（1）实验室制氧气的原理是什么？用到哪些仪器？这些仪器怎么组装的？
（2）做这个实验应注意一些什么事项？如何收集氧气？等。通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进行阅读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读能力。最后在每上完一节课后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解，并融会贯通。可以说，学生自学能力提高了，学习兴趣也就有了，成绩自然会提高。
总之，化学教学要求“新”求“变”，而教改的核心问题是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、会学，进而乐于学。作为主导的教师，在整个化学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
化学课堂教学总结 篇五
一、初中化学概念教学的几点做法
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
1、讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的.严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
2、剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。
3、正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。
例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
二、做好演示实验加强直观教学
化学是一门以实验为基础的学科。演示实验是一种最有效的直观教学方法。
我的感受是：即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：
1、要准备充分。
首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。
2、要操作规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。
演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
3、要注意安全。
演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）要更加小心。例如在演示用氯酸钾制氧气时，试管口要略向下倾斜，实验完毕后先把导气管从水槽中取出然后熄灭酒精灯。都是为了安全问题
中学化学实验的内容和类型很多，我只是从演示实验时，教师应遵循的一般规则，谈谈自己的感受，至于对一些具体的实验，中间会出现什么问题，或需要采取一些什么技术性的处理，教师在具体教学时必须充分考虑采取必要的安全措施。
化学课堂教学总结 篇六
一、对教学目标的反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
二、对教学技能的反思
其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。化学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得我高中时的物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。
其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这些年来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
三、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想……学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力。
