《认识时间》教学反思【实用6篇】
《认识时间》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《认识时间》这个主题，希望能够帮助学生深入了解时间的概念和应用。然而，我发现在教学中遇到了一些挑战，需要进行反思和改进。
首先，我意识到我在教学前没有做足够的准备工作。我只是简单地阅读了教材，没有进一步研究教材内容和相关教学资源。这导致了我对时间概念的理解不够深入，无法更好地向学生解释和传达这个概念。下次在选择教学主题时，我会提前做好充分的准备，包括查阅相关资料和教学资源，以便更好地传授知识。
其次，我在教学中没有充分考虑到学生的个体差异和学习风格。我采用了一种传统的教学方法，主要通过讲解和演示来教授时间概念。然而，我忽略了学生可能有不同的学习风格和需求。有些学生可能更适合通过实践和互动来学习，而不是单纯地听讲和观察。下次在教学中，我会更加关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求。
此外，我发现在教学中缺乏足够的练习机会。我只是简单地讲解了时间的概念和应用，没有给学生足够的时间和机会来练习和巩固所学内容。时间概念是一个相对抽象的概念，学生需要通过实际操作和练习来理解和应用。下次在教学中，我会设置更多的练习环节，鼓励学生积极参与，提高他们对时间概念的理解和运用能力。
最后，我认识到我在教学中没有充分利用技术手段。在现代教育环境中，技术已经成为了一个重要的教学工具。然而，我没有充分利用技术手段来辅助教学。例如，我可以使用计算机软件或在线教育平台来展示时间概念和应用的实际例子。下次在教学中，我会积极探索和应用各种技术手段，以提供更丰富和多样化的教学内容。
通过对《认识时间》教学的反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的不足和问题。我将以此为契机，积极改进自己的教学方法和方式，提高教学效果，帮助学生更好地认识和应用时间概念。
《认识时间》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了《认识时间》这个主题，希望能够帮助学生深入了解时间的概念和应用。经过一段时间的教学实践和反思，我发现了一些问题和改进的方向。
首先，我发现学生对时间的概念理解存在一定的困惑。在教学中，我主要通过讲解和演示来传达时间的概念，但是发现学生很难真正理解时间是如何流逝的。他们仅仅停留在时间的表象上，没有深入思考时间的本质和特点。下次在教学中，我计划通过更加生动和具体的例子，引导学生思考时间的本质和流逝的方式，以帮助他们建立更深入的理解。
其次，我发现学生在应用时间的过程中存在困难。尽管他们掌握了时间的基本概念，但在实际应用中仍然存在困难。例如，他们在计算时间差或解决时间相关问题时经常出现错误。这可能是因为他们缺乏实际操作和练习的机会。下次在教学中，我会增加更多的练习环节，让学生亲自操作，通过实践来巩固所学内容，提高他们的应用能力。
此外，我还发现有些学生对时间概念缺乏兴趣和动力。他们认为时间是一个抽象而无趣的概念，缺乏对时间的实际应用的认识。下次在教学中，我计划通过引入有趣的时间相关活动和案例，增加学生对时间的兴趣和动力，激发他们的学习热情。
最后，我意识到我在教学中缺乏足够的反馈和评估机制。在教学过程中，我没有及时了解学生对时间概念的理解程度和应用能力。下次在教学中，我会增加更多的互动环节，与学生进行积极互动，收集他们的反馈和评估信息，以便更好地调整教学策略和方法。
通过对《认识时间》教学的反思，我明确了自己在教学中的不足和问题，并提出了相应的改进措施。我将坚持不懈地改进自己的教学方法和方式，提高教学效果，帮助学生更好地认识和应用时间概念。
《认识时间》教学反思 篇三
认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。
通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间探讨1小时=60分。学生比较容易掌握。
由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：利用第二节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小朋友作息时间的安排使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探究。例如在教学8：15分的认识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。
本堂课的缺点：
1、教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。
2、在教学1小时=60分时提问的语言不够准确，没有达到自己的理想效果。
《认识时间》教学反思 篇四
这周学习了《认识时间》这一单元，是在一年级认识钟表的基础上进一步认识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。
从之前学过的“整时”、“半时”引入，再根据主题图让学生大胆猜一猜，说一说，引入课题。让学生说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义；探究发现时针转过1大格，经过了多长时间？2大格？……；探究分针转过1小格，经过了多长时间？2小格？……；再探究分针转过1大格，经过了多长时间？2大格？……紧接着探究怎么读、写时间。重点强调8时05分写时要用0点位。
但是知识点太过集中，教完一个，再教下一个，无意中学生又迷糊了，有些学生对旧知识忘得干净，分不清时针和分针；二是上半节课想引导让学生自己去发现、去探索，浪费了较多的时间，以至没有时间进行认读，只能到下一节课，等下一节课重新讲解时学生已经失去的激情。
从学生课后练习完成情况看，当出现几时45分、几时50分、几时55分时，学生对于时针的确定容易出错。所以还是需要加强理解和认知，观察体验指针转动的过程，重点在于分针转动，时针也在慢慢转动。让学生通过直观感知，而不是通过语言去总结“时针走过几就是几时”这样太抽象了。学生不能精确地掌握这一点。
《认识时间》教学反思 篇五
1、让自己的课堂更真实。
所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。
2、要让自己的课堂动起来。
这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。”在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。
3、让自己的课堂充满耐心与智慧。
其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。
4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。
它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。
所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。
《认识时间》教学反思 篇六
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
