品德科工作总结(优质3篇)

品德科工作总结 篇一

品德科作为学校教育的重要组成部分，承担着培养学生良好品德和道德观念的任务。在过去的一年里，我们品德科团队积极投入工作，取得了一定的成绩。

首先，我们注重课程内容的设计和优化。我们认为，品德教育应该贯穿于学生的日常学习和生活中，因此我们将品德教育与各学科内容相结合，形成了一套有机的课程体系。我们关注学生的实际需求和兴趣爱好，将道德观念融入到学生感兴趣的话题中，使得学生更容易接受和理解。同时，我们也注重培养学生的实际操作能力，通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在实践中学习品德，提高他们的道德素养。

其次，我们注重品德教育的评估和反馈。我们建立了一套科学的评估体系，通过观察、讨论、问卷调查等方式，对学生的品德表现进行评估。同时，我们也定期与学生进行个别面谈，了解他们的困惑和问题，并给予针对性的指导和建议。通过评估和反馈，我们能够及时发现学生的问题，并采取相应的措施进行干预和引导，帮助他们更好地树立正确的道德观念。

最后，我们注重与家长和社会的合作。我们认识到，品德教育的成果不仅仅依赖于学校的努力，还需要家庭和社会的支持。因此，我们与家长和社会资源进行了广泛的合作。我们举办了家长讲座和社会实践活动，邀请专家和社会人士来学校进行讲座和指导，让家长和社会人士参与到品德教育中来，共同培养学生的良好品德。

通过以上的工作，我们取得了一些成绩。学生的品德素养有所提高，他们的道德观念更加健全，行为规范更加明确。同时，他们也更加关注他人，关心社会，积极参与公益活动。我们相信，通过我们的共同努力，品德科的工作会取得更大的突破和进步。

品德科工作总结 篇二

在过去的一年里，我们品德科团队积极探索，不断完善品德教育的方式和方法，取得了一定的成绩。

首先，我们注重培养学生的自主学习能力。我们认为，品德教育不应该仅仅是老师的灌输，而是要发挥学生的主体性和积极性。因此，我们鼓励学生主动参与品德教育，在课堂上进行讨论和思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，我们也鼓励学生利用互联网和图书馆等资源，进行自主学习，拓宽他们的视野和知识面。

其次，我们注重培养学生的团队合作能力。我们认为，品德教育不仅仅是个体能力的培养，更重要的是培养学生的团队合作精神和社交能力。因此，我们在课堂上组织学生进行小组活动，让他们互相合作，学会倾听和尊重他人的意见。同时，我们也鼓励学生参加学校的团队活动和社团组织，培养他们的领导能力和团队合作意识。

最后，我们注重培养学生的社会责任感。我们认为，品德教育不仅仅是培养学生的个人品质，更重要的是培养他们的社会责任感和公民意识。因此，我们组织学生参加各种社会实践活动，让他们亲身体验社会的现实和问题，培养他们的关心他人和服务社会的意识。

通过以上的努力，我们取得了一些成绩。学生的自主学习能力和团队合作能力有所提高，他们的社会责任感也得到了培养。同时，学生的品德素养也有了一定的提升，他们的道德观念更加健全，行为规范更加明确。我们相信，在未来的工作中，我们会继续努力，取得更大的进步和突破。

品德科工作总结 篇三

品德科工作总结

　　总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此十分有必须要写一份总结哦。我们该怎么写总结呢？下面是小编为大家收集的品德科工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　本学期，品德科组能认真落实教研室和学校的工作精神，更新教学观念，以开展“品德课堂教学生活化的研究”为研究专题，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，吸取以往的经验和教训，具体做了以下工作。

　　一、认真学习教育理论，

　　理论是指导实践的基础。教师只有不断学习理论，才能更新教学观念。学期初，各级备课组长组织教师学习学科课程标准，科组印发《广州市品德科开展发展性教学评价研究的工作意见》供教师自学，让教师明确学科的教学目标和任务，了解专题研究的步骤和方法等，能紧跟广州教研的步伐。教师们还学习了有关说课的理论，为说课竞赛奠定基础。

　　二、抓好集体备课，体现课程新理念。

　　为了促进教师把理论转化为教学实践，更好地实施新教材，科长与一、三年级的教师多次集体备课，明确主题活动的目的和要求，鼓励教师对教材的再开发与再创造。集思广益，寻找更符合学生的.切入点，更能调动学生的好奇心、积极性，自主地投入到活动中去，培养他们参与探索活动的兴趣和初步研究问题的能力。

　　三、开展研讨课，落实课程新理念。

　　研讨课是教师共同进步的摇篮。李冬菊老师初生牛犊不怕虎，勇挑重担，刻苦钻研教材，精心设计，充分利用媒体教学，把学生生活中的事例搬上课堂，让学生说一说，议一议，演一演等，在潜移默化中得到教育，效果较好。

　　四、发挥集体智慧，力争佳绩。

　　品德说课是教研的新鲜事物，同时又是检验教师技能的又一种新方式。为参加广州市的“教师技能大赛说课研究活动”，三位校长十分重视，亲力亲为，定人选，听说课。李金枝老师不畏困难，搜集资料，精心设计，多次试说，反复修改。科组的教师听课，评课，提出宝贵的意见。力求从观念、能力、方法、知识系统等方面进行教师的角色更新。集体的智慧是无穷的。李老师经过老师们的帮助和自己的努力，冲出从化初赛，进入广州复赛，荣获一等奖，为我市和我校争得荣誉。

　　另外，科组选送了邝校长、刘丽萍、李金枝、邹菊花、黄雪晶五位老师的论文参加教研室的评选。（暂没有评比结果）本科组向教研室上交“品德课课堂教学生活化的研究”的科研课题申报。（暂没有审批结果）

　　但科组有个别教师没深入钻研教材，教法陈旧，忽视学生的个性发展。以后，要抓好教师的理论提高，加大集体教研力度，努力实现新理念的课堂教学和评价方式的转变。