职高班主任德育工作总结【经典3篇】
职高班主任德育工作总结 篇一
在过去的一年里，作为一名职高班主任，我全力投入到德育工作中，致力于培养学生的品德和价值观。经过一年的努力，我深感德育工作的重要性和挑战性。在这篇总结中，我将回顾过去的工作，总结经验并提出改进的建议。
首先，我认为与学生建立良好的师生关系是德育工作的基础。在班级管理中，我注重与学生的沟通和交流，关心他们的生活和学习情况。我经常召开班会，倾听学生的心声，并及时解决问题。通过这样的方式，我建立了和谐的班级氛围，增强了学生的参与感和归属感。
其次，我注重德育教育的多样化和个性化。每个学生都有不同的个性和特点，所以我在德育教育中采用了不同的方法和策略。一方面，我通过组织班级活动和社会实践，培养学生的团队合作精神和社会责任感。另一方面，我也注重个别学生的关注和指导，帮助他们树立正确的价值观和人生目标。
另外，我注重培养学生的创新思维和实践能力。作为职高班主任，我认为培养学生的综合素质和职业能力是德育工作的重要任务之一。因此，我鼓励学生参加各种社团活动和技能竞赛，提升他们的实践能力和创新思维。同时，我也积极引导学生进行自主学习和自我评价，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
然而，在德育工作中也存在一些问题和挑战。首先，学生的家庭环境和社会背景差异较大，这给德育工作带来一定的困难。有些学生在家庭教育中缺乏关爱和引导，对德育工作的参与度较低。其次，学生的自我意识和自主性较差，很多时候需要老师的指导和激励。这对班主任的能力和耐心提出了更高的要求。
为了进一步改进德育工作，我提出以下几点建议。首先，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的德育发展。家庭教育的重要性不可忽视，与家长的密切合作能够更好地引导学生的成长。其次，加强班级管理和规范，建立更加严密的纪律和规则。只有在有序的环境中，学生才能更好地发展自己的品德和价值观。
总之，作为一名职高班主任，我深感德育工作的重要性和挑战性。通过与学生建立良好的师生关系，注重德育教育的多样化和个性化，以及培养学生的创新思维和实践能力，我努力提高了德育工作的质量。然而，也要面对学生家庭环境和自我意识的差异带来的困难。为了进一步改进德育工作，我将加强与家长的沟通和合作，加强班级管理和规范。相信在不断的努力下，德育工作会取得更好的成果。
职高班主任德育工作总结 篇二
在过去的一年里，我作为一名职高班主任，积极投入到德育工作中，致力于培养学生的品德和价值观。通过一系列的工作和努力，我相信德育工作已经取得了一定的成果。在这篇总结中，我将回顾德育工作的方向和目标，总结经验并提出进一步的改进措施。
首先，我坚持以学生为中心，关注每个学生的个性和特点。在德育工作中，我注重了解学生的家庭背景和成长环境，关心他们的生活和学习情况。通过与学生的深入交流，我了解到每个学生的优点和不足，制定个性化的德育计划。我鼓励学生发挥自己的特长，培养他们的自信心和自尊心。
其次，我注重培养学生的创新思维和实践能力。作为职高班主任，我认为培养学生的综合素质和职业能力是德育工作的重要任务之一。因此，我鼓励学生参加各种社团活动和技能竞赛，提升他们的实践能力和创新思维。同时，我也积极引导学生进行自主学习和自我评价，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
另外，我注重德育教育的多样化和个性化。每个学生都有不同的发展需求，所以我采用了不同的方法和策略。一方面，我通过组织班级活动和社会实践，培养学生的团队合作精神和社会责任感。另一方面，我也注重个别学生的关注和指导，帮助他们树立正确的价值观和人生目标。
然而，在德育工作中也存在一些问题和挑战。首先，学生的家庭环境和社会背景差异较大，这给德育工作带来一定的困难。有些学生在家庭教育中缺乏关爱和引导，对德育工作的参与度较低。其次，学生的自我意识和自主性较差，很多时候需要老师的指导和激励。这对班主任的能力和耐心提出了更高的要求。
为了进一步改进德育工作，我提出以下几点建议。首先，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的德育发展。家庭教育的重要性不可忽视，与家长的密切合作能够更好地引导学生的成长。其次，加强班级管理和规范，建立更加严密的纪律和规则。只有在有序的环境中，学生才能更好地发展自己的品德和价值观。
总之，作为一名职高班主任，我深感德育工作的重要性和挑战性。通过以学生为中心，关注个性发展，培养创新思维和实践能力，以及德育教育的多样化和个性化，我努力提高了德育工作的质量。然而，也要面对学生家庭环境和自我意识的差异带来的困难。为了进一步改进德育工作，我将加强与家长的沟通和合作，加强班级管理和规范。相信在不断的努力下，德育工作会取得更好的成果。
职高班主任德育工作总结 篇三
职高班主任德育工作总结
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，是时候写一份总结了。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编为大家整理的职高班主任德育工作总结，欢迎大家分享。
中等职业学校班级管理工作的关键步骤，是加大对职高生的德育力度；中国的传统文化，理应对职高生产生重要的影响；现阶段，相当一部分学校的老师，他们的劳动内容和劳动方式，同社会对他们在这方面的需求之间，还存在着较大的差距，这是致使这些老师所受待遇较差的主要原因；中职学校班主任的心理健康问题，已经到了应该引起足够重视的时候；工作艺术与教育机智，是中职学校班主任必修的技能。
一、认同职高生，还之以自信
职高生的不良行为习惯简直没有什么不可以宽容的。职高生在教室里吐一口痰怎么了？吐了也就吐了，老师根本没必要就此为他感到难过。这又不是错得了不得的、可以比之杀人放火之类恶劣的事情。你提醒他，让他下次注意点不就得了。沉迷网吧又如何？丢开好奇心理不谈，那里面不正有拓展他交际圈子的意图吗？现代人要是不愿拓展自己的交际圈子，那才真正可怕呢！对异性产生好感又咋的？十七八岁的人，不对异性产生好感的，那恐怕才有问题。有的老师24小时轮流监控，对学生中的“眉来眼去，暗送秋波”之举，格杀勿论。哎哟哟，我的老师，你拿了多少工资？你感觉累不累嘛！
留心一下，在街上跟你打招呼的是谁？是曾经调皮过的职高生啊！跟你绕道走的又是谁？是不是当初成绩拔尖的学生啊？
所以说，换个角度看，也许正是眼下那些不被你喜欢的人，将来，他们更能经受住挫折，更能懂得培植和珍惜人与人之间的感情。
自然，有着不良行为习惯的职高生，我们不应帮着他忽视这些习惯的存在。需要我们思考的问题是，该如何引导这样的职高生克服不良行为，扬其所长，奠定好他明天要走的路？细看有着不良行为习惯学生的家庭背景，再走访一下他们的生活环境，又安排跟他们的几次促膝谈心，你会发现，这些年青人丢掉的，主要是一分自尊：父母的离异，或不和，或在对待子女教育上的偏激，使他在同龄人中自觉不自觉地处于另类的角色——他在学习和生活中受到的如讽刺挖苦类不公平的待遇可能太多了，他已经没有自尊可言；世风的每况愈下，致使他在学校获得的'很多正面教育成果碰壁，这使他开始怀疑周围的一切，他摇摆于学校、社会之间，模糊了是非标准，他为人的尊严由此一步步丧失。这样的学生，一方面，他以一种逆反的心态支配着自己的言行，另一方面，他又确确实实在内心深处掂量着自己言行可能带来的不良后果。所以，对这样一些同学，我们要给他们多一分肯定，少一分打击。鼓励性的话，能让他恢复自信，帮助他找回那份久违了的尊严。
吐痰肯定是不应该的，这点必须让他有所认识。然而在方式的选择上，老师们中，情况就可能产生差别了。记住，一个眼神可能比你的大声训斥更为有效。推而广之，对说了粗话脏话的人，你事后单独为他“剖析”所说话语的“内涵”，让他站在母亲的角度想想，进而为自己的粗话脏话而脸红，这肯定比你在他话音刚落时即予以“迎头痛击”好得多。在他扶正卫生角的扫帚时，你报之以微笑，接下来他可能做出太多太多的在你看来都是值得肯定的事情。
他为什么愿意听你的话？愿意按照你的思路去办事？因为你看到了他的闪光点，你让他找回了自信，你让他感受到了为人的一份尊严，而这样的闪光点，这样的自信，这样的尊严，旁的人是非常乐意忽略的，至少是认为不足挂齿。也因为在大庭广众之下，你没有“剪”他的“眉毛”而令他下不来台，而这样的待遇，实在是若干年来他的生活圈子中几近消失了的东西。大部分行为习惯不良的职高生，他们在生活中难以找寻到自己应有的那份尊严。由于曾经的劣迹，他们说什么，做什么，别人可能都不再去相信，不再去认可。他还有何望？
所以我们说，努力帮助有着不良行为习惯的职高生找回他们的自尊，是班主任们应当重视的第一件事情。
二、高看职高生放手实践
就目前看，老师们对职高生的认识有不够之处。很多老师随大流，把手中的职高生当成中考中的失败者、失意者，认为职高生们知识储备差，行为习惯也不好，比起普高生来，实在是不如意得很。尤其是，为数不少的学校，派老师下乡招生，并以此作为评价老师业绩大小的重要标尺之一，这就更加强化了老师们对职高生们的以上认识。因为，以如此方式招进来的职高生，什么样素质的人都有。
有的班主任害怕学生出事，思想上保持着高度的警惕，他自己也因此背上沉重的压力。听说某某班学生“出事”了：或者在体育中跌伤了腿，或者在课间打了人，也或者在校外误拿了人家的东西，被逮了个正着??他就内心不安起来。他几乎每天都在惶恐中等，等着他班上某件事情的突然发生。这样的班主任，干脆禁止了学生中的一切活动。以为当好了“保姆”，就足以向家长和人民交差。这又是何苦呢？我的老师！你要管学生的“心”，而不单单是他的“身”。有句俗话说，“青年犯错误，上帝也原谅！”你要大胆放手，让你的职高生去实践。在实践中，他出了错，自然得到一次反面的教训，下次办类似的事情，他心中就有数得多了，这当然比总想捆住职高生手脚的做法要高明得多。当此时，你要给他一个面子，你反话也要正说。这样，学生中真正“出事”的情况根本不会多，同时，班主任害怕出事的心理压力也会大大减少。记住，在事关尊严的问题上，“给别人以面子，实际是把面子给了自己”。
三、品德教育贵在实在、宽严有度、把握火候
当然，复杂的社会环境、家庭背景对职高生的道德形成有着不可忽视的影响。普高生通常有着明确的高考目标，这样的目标有力地约束着他们的校内外学习行为。而职高生在这方面情形不同，他们往往不能有明确的高考目标，所以，他们于对生活的多面接触中，迷失方向，产生不良行为的可能性是存在的。因此，我们一定要抓好对职高生的理想和前途教育，要把前进中的困难向他们讲清楚，不要隐瞒。让他们明白：在人生旅途上，“条条蛇都咬人”，不可心存侥幸！唯有树立正确的人生观、世界观，生活才会不迷失或少迷失方向，前进路上才会有巨大的动力。
这样的品德教育贵在实在，贵在宽严有度，贵在把握火候。
什么叫德育工作中的“宽严有度”呢？这是说，我们不应当吹毛求疵。对待学生中的缺点和错误，我们要能宽容一点。不要总是相信“严师出高徒”的古训，从现实生活中看，“严师”也有带出“恶徒”的。沈鹏弑母案，多数人记忆犹新。沈
让我们的思绪从家庭回到学校来。想象一下，职业学校的德育工作，其不足部分，是否有出自那些“太负责任”的班主任身上的？正是这些班主任，总要把学生的点滴过错批个淋漓尽致——可这样的“事无俱细”，常常引来学生们的反感。
然而这又是不是说，职业学校的德育工作，一点严不得，非要宽一些才对呢？也不是的！一味的“宽”，模糊了好坏的界限，那简直就是对犯错学生的放纵，其结果，这些学生昏头昏脑，又犯下更严重的错误。
高明的班主任，对职高生的品行引导往往能做到点到为止，宽严有度，既让职高生们意识到曾经有过的和正在经历的是是非非，又能巧妙地维护好他们心底的那份自信，那份自尊，从而把德育工作做得最好。
