小学五年级班级班主任工作总结【经典3篇】

小学五年级班级班主任工作总结 篇一

作为小学五年级班级的班主任，我在这一学年中经历了许多挑战和收获。通过对这一学年工作的总结和回顾，我能够更好地认识到自己的不足和成长之处。

首先，我认识到在班级管理方面，我需要更好地与学生进行沟通和交流。在这一学年中，我意识到有时候我的指示和要求并没有得到学生的积极响应。通过反思和反思，我明白了这是因为我没有充分理解学生的需求和情感。因此，在未来的工作中，我将更加注重与学生的互动和交流，以便更好地了解他们的想法和感受。

其次，我也认识到在教学方面，我需要更好地关注学生的个体差异。在这一学年中，我发现有些学生进步很快，但也有一些学生进步缓慢。通过观察和了解，我明白了这是因为每个学生的学习方式和能力不同。因此，在未来的工作中，我将更加注重个体化的教学，为每个学生提供适合他们的学习方法和资源。

此外，我还意识到在家校合作方面，我需要更好地与家长沟通和合作。在这一学年中，我发现有些家长对于孩子的学习和成绩关注不够，缺乏与我沟通的意愿。通过与家长的交流和访谈，我明白了这是因为他们对我的信任和了解不够。因此，在未来的工作中，我将更加注重与家长的沟通和合作，以便更好地帮助学生取得进步。

总的来说，这一学年的工作经历让我有了很多启示和收获。通过这一次总结和反思，我能够更好地认识到自己的不足和成长之处。在未来的工作中，我将更加注重与学生的互动和交流，关注学生的个体差异，加强与家长的沟通和合作。我相信，通过不断地努力和学习，我将成为一名更好的班主任，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

小学五年级班级班主任工作总结 篇二

这一学年，我担任小学五年级班级的班主任，经历了许多挑战和收获。通过这一学年的工作，我对班主任工作有了更深入的理解和认识。

首先，班主任工作需要有耐心和毅力。在这一学年中，我遇到了许多难题和困扰，但我始终保持耐心和积极的态度。无论是解决学生之间的矛盾，还是面对学习困难的学生，我都尽力去帮助他们，给予他们鼓励和支持。通过这一学年的工作，我明白了只有坚持不懈地付出，才能真正影响学生的成长和进步。

其次，班主任工作需要有团队合作意识。在这一学年中，我与其他老师紧密合作，共同制定了班级的教学计划和管理规范。我们相互支持和协作，共同为学生的发展和成长努力。通过这一学年的工作，我明白了班主任不是一个独立的个体，而是一个团队的一部分。只有通过与其他老师的合作和交流，才能更好地完成班主任的工作。

此外，班主任工作需要有爱心和责任心。在这一学年中，我与学生建立了深厚的师生关系，关心他们的学习和生活。我尽力去了解他们的需求和困扰，给予他们帮助和指导。通过这一学年的工作，我明白了作为班主任的责任和使命。只有真心关心学生，才能更好地引导他们成长和发展。

总的来说，这一学年的班主任工作让我有了很多收获和成长。通过这一次总结和回顾，我对班主任工作有了更深入的理解和认识。在未来的工作中，我将继续保持耐心和毅力，加强团队合作意识，发挥爱心和责任心，为学生的成长和发展做出更大的贡献。我相信，通过不断地努力和学习，我将成为一名更好的班主任。

小学五年级班级班主任工作总结 篇三

小学五年级班级班主任工作总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，快快来写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编精心整理的小学五年级班级班主任工作总结，希望能够帮助到大家。

　　班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我，战胜困难，向往美好生活的信心和勇气。

　　紧张的一学期结束了，我圆满地完成本学期的各项任务。这学期我担任五年级三班和四班的数学教学工作，同时担任五三班的班主任工作。我班共有学生44人。总结这一年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。

　　一、理解学生、尊重学生，宽容待之

　　作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难。要充分的信任学生。即使你的学生真的是在骗你，请你也要善意的相信他一次，让他觉得你是充分的相信他，让他自己觉得欺骗了你是不对的，让他自己感到内疚，让他主动的向你承认自己的错误，这不比你逼着他或者打他一顿效果要好的多吗？记得我班有一段时间，同学们总丢些小学习用具。我细心观察着，终于有一天晚放学后，我发现我班平时一向爱晚走的李小龙同学，正独自一人在教室里偷吃别人的好东西吃，我感觉他就是我班这个“小内贼”。不能声张，我故意大声问道：“教室里还有人吗？”以此示意，有人来了，我以关心的口气问这问那。第二天，我和他单独谈了话，巧妙地引导着他，最后鼓励他做我班的“小侦探”，帮老师看好家。可该生心眼太多，虽班里不再丢东西了，但他没有主动承认的意思。我继续开导他，终于有一天，他承认了。我让他把东西直接交给我，答应替他保守秘密。他把几个很不起眼的小学习用具拿来了，我想：他会意识到自己做错了什么，老师给了他改过的机会。从这之后班里丢东西的事没有了。我觉得小孩子喜欢别人的东西并拿来，是可以原谅的。最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误，怎样来帮助他解决问题改正自己的错误，保证在今后的学习生活中不再犯类似的错误。让他明白做人的道理，这才是真正的为人师。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？

　　作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，多一点尊重，换位想想自己处在这个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶、反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。

　　二、耐心捕捉教育时机，进行思想教育

　　班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。首先要学会捕捉学生“闪光点”，这对后进生尤为重要，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。其次，选准教育时机。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生是个懒散、做事拖拉的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的'效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，学期结束时这孩子变得勤勉了，在家访时其家长、邻居还赞不绝口。

　　因此，在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。

　　三、用爱激励、鞭策学生成长

　　“爱心”是教育永恒的主题。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的，是沟通师生心灵的桥梁。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，教育才会收到应有的效果。天冷了，嘱咐孩子多穿件衣服；学生病了，及时发短信慰问并补课；课下谈心、用电话与家长联系成为自己每天的“必修课”。谁有了进步，一份精心书写的评语和小红花便送到学生的手里。

　　作为班主任，在深爱全体学生的同时，更应该关注问题学生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在工作中多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。总在努力寻找着挽救孩子的方法：我们班的唐二彪开学时纪律性很差，排队的时候经常找不到他，也不给老师，同学说一声，通过五星级评选的约束，他变化很大，现在他不仅自己能站齐，还能提醒别的学生站好。特别是我们班的陈凯，刚开学的时候，就有老师好心的提醒我，说他经常逃跑，考试的时候看心情，想做的时候写两道，不想做时，一个字都不写，纪律性很差，学生说他爱生气，一生气就不吃饭，谁喊也不行，另外因为一点小事就会与同学发生矛盾，甚至还动手打人，他的家长来学校的时候也曾说过他在家不听爸爸妈妈的话，你说他两句，他就摔筷子摔碗，家长没办法就打他，可过几天还是老样子。所以一开学，我和露露就把他当做重点关注的学生，刚开始软硬兼施，但效果并不明显。有一次周清测试他考了56分，第二面一道题都没有做，正好他爸来看他，当着他爸的面我表扬了他，还给他发了一张勤奋好学卡，还鼓励他说，如果第二面也做的话，最少能得70分，并且告诉他，老师相信他一定会越来越好。没想到第二天他上课听讲就特别专心，我就经常提问他，发卡鼓励他，在接下来的周清测试中数学成绩分别是：89、98、93。在这一次的期中考试中数学考了97分，就在上周他妈妈来看他时，说现在不用监督他，他就能把作业完成的很好，并且和父母说话的语气也都变了，在我们每周统计得卡情况的时候，他也高高的举起所得的卡，向其他学生炫耀的时候，我也从他身上看到了希望！由此可见爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础、是成功的保证。

　　真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！

　　总之，教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。若能“捧这一颗心来，不带走半根草去”，那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。