守株待兔教学反思【实用6篇】

守株待兔教学反思 篇一

近年来，随着教育的发展，教学方法也在不断更新和改进。然而，在现实教学中，我们仍然可以看到一些老师采用了守株待兔的教学方式。守株待兔，源于中国古代寓言故事，意味着等待机会到来，而不主动积极地去寻找或创造机会。在教学中，这种方式指的是教师只是单纯地传授知识，而缺乏对学生的引导和激发。

守株待兔教学方法的缺点是显而易见的。首先，它缺乏学生的参与和互动。传统的教学模式中，教师是唯一的知识提供者，而学生则被动地接受和消化这些知识。这种单向的传递方式，使得学生缺乏思考和创造的机会，导致他们对知识的理解和应用能力不够深入。其次，守株待兔教学方法没有充分发挥学生的主体性和积极性。学生在课堂上只是听讲和记笔记，缺乏实际操作和实践的机会。这样一来，学生的学习兴趣和动力难以被激发，对知识的掌握程度也往往不如预期。最后，守株待兔教学方法限制了学生的创新思维和能力的培养。传统的教学方式注重的是学生对知识的死记硬背和模仿，缺乏对学生创造力和创新能力的培养。这样一来，学生在面对实际问题时往往缺乏解决问题的能力和思维方式。

针对守株待兔教学方法的弊端，我们应该积极探索和采用一些新的教学方式和方法。首先，我们应该注重学生的主体地位，让他们成为学习的主导者。教师应该发挥导航者的作用，引导学生去主动探索和发现知识。其次，我们应该创设多样化的学习环境，让学生能够通过实践和实际操作来巩固和运用所学知识。最后，我们应该培养学生的创新思维和能力。教师可以通过启发性的问题和案例，引导学生去思考和解决问题，培养他们的创新能力和综合素质。

总之，守株待兔的教学方式已经不能满足现代学生的需求和教育的要求。我们应该不断探索和改进教学方法，为学生提供更好的学习环境和机会，培养他们的创新思维和能力，让他们能够适应未来社会的发展和变化。

守株待兔教学反思 篇二

守株待兔教学方式是一种传统的教学方法，它侧重于教师的传授和学生的被动接受。然而，在现代教育中，这种教学方式已经被证明不合适和效果不佳。它不利于学生的全面发展和思维能力的培养。因此，我们应该反思并改进这种教学方式。

首先，守株待兔教学方式缺乏学生的参与和互动。传统的教学模式中，教师是唯一的知识提供者，而学生则被动地接受和消化这些知识。这种单向的传递方式，使得学生缺乏思考和创造的机会，导致他们对知识的理解和应用能力不够深入。为了改进这种教学方式，我们应该注重学生的主体地位，让他们成为学习的主导者。教师应该发挥导航者的作用，引导学生去主动探索和发现知识。通过课堂讨论、小组合作和实践操作等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

其次，守株待兔教学方式没有充分发挥学生的主体性和积极性。学生在课堂上只是听讲和记笔记，缺乏实际操作和实践的机会。这样一来，学生的学习兴趣和动力难以被激发，对知识的掌握程度也往往不如预期。为了改进这种教学方式，我们应该创设多样化的学习环境，让学生能够通过实践和实际操作来巩固和运用所学知识。例如，可以组织实验、实地考察和社会实践活动，让学生亲身参与和实践，提高他们的学习效果和能力。

最后，守株待兔教学方式限制了学生的创新思维和能力的培养。传统的教学方式注重的是学生对知识的死记硬背和模仿，缺乏对学生创造力和创新能力的培养。这样一来，学生在面对实际问题时往往缺乏解决问题的能力和思维方式。为了改进这种教学方式，我们应该培养学生的创新思维和能力。教师可以通过启发性的问题和案例，引导学生去思考和解决问题，培养他们的创新能力和综合素质。同时，可以提供一些创新性的课程和活动，让学生有更多的机会去发展和展示自己的创新能力。

总之，守株待兔的教学方式已经不能满足现代学生的需求和教育的要求。我们应该反思并改进这种教学方式，注重学生的参与和互动，创设多样化的学习环境，培养学生的创新思维和能力。只有这样，我们才能更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展和终身学习的能力。

守株待兔教学反思 篇三

　　本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此一心一意在树桩旁边等着。文章告诉了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。

　　在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们掌握字词。所以对于学生来说，生字的掌握度应该是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有一定困难。所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。

　　个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不准确的，应该向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。

　　守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是一定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好很多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。

　　讲完了这节课，我觉得大部分学生的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。

守株待兔教学反思 篇四

　　《守株待兔》是一则寓言故事，告诉学生：不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？

　　我打破常规教学，提前一周让学生先读文，并告诉学生通过课本剧的形式来展现。赵修贤扮演哥哥，惠玉闯扮演弟弟，还有的女生扮演小禾苗，还有扮演兔子的。学生在准备之前，相信一定会对课文反复阅读，并且还会找有关的资料，也可能会向大人请教，通过多种途径，相信孩子们一定会准备的很充分。

　　上课了，我先让孩子们来演，孩子们的表现比我想象的还要好！赵修贤表现的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，还加上了自己的理解，真正表现了哥哥的懒惰；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象，时刻在提醒、叮嘱哥哥：天下没有不劳而获的事情，只有自己种才有吃不完的菜，才能有一切劳动成果！小禾苗和小兔子，通过舞蹈来展现。每一个动作都凝聚着孩子们的心血，他们的表演也赢得孩子们的阵阵掌声！

　　我知道孩子们在课下一定做了充分的准备，因为他们10几分钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果，以后的课堂能还给学生的就还给学生，这样的教学才有时效性！

守株待兔教学反思 篇五

　　《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。

　　教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。

　　教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。

守株待兔教学反思 篇六

　　有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。”这天，我教《寓言——守株待兔》时，更加体会到了这句话的真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生：“不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想到底是什么原因呢？”这一问，同学们开始议论起来。有的说：“这只兔子因被猎人追赶，慌了神，就一头撞在了树桩上。”有的说：“这只兔子在树桩上，死了。”有的说：“这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。”有的说：“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。”有的说：“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。”

　　就这样，学生一下子想到了许多种答案。有的还真得很有创意。

　　当讲完课文，提问学生：“如果你看见那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？”同学们又议论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。

　　这天，这节课语文课，上得很开心，学生也学得很开心。我想：以后在课堂上必须要多创设这样的情景，这样，不仅仅学生的学习用心性有所提高，而且还培养了学生的发散思维，我们何乐而不为呢？