校本课程总结【优秀6篇】

校本课程总结 篇一

校本课程是指根据学校的特点和实际情况，由学校自主设计的课程。通过开设校本课程，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。在过去的一学期里，我参加了学校的校本课程，并收获了许多。

首先，校本课程提供了一种更加灵活多样的学习方式。相比传统的课程设置，校本课程更加注重学生的个性化发展，允许学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容。在我的校本课程中，我选择了一门关于音乐创作的课程。通过学习这门课程，我了解了音乐创作的基本原理和技巧，提高了自己的音乐素养。这种个性化的学习方式让我感到更加自由和有动力，同时也让我更加喜欢学习。

其次，校本课程培养了我更多的综合能力。相比传统的学科课程，校本课程更加注重学生的综合素质培养。在我的校本课程中，我学习了一门关于创新思维的课程。通过这门课程，我学会了用不同的思维方式来解决问题，培养了自己的创新意识和创造力。同时，校本课程还提供了丰富的实践机会，让我能够将所学知识应用到实际中去。通过参与各种实践活动，我提高了自己的实践能力和团队合作能力，这些能力在以后的学习和工作中都将对我有所帮助。

最后，校本课程让我更加全面地了解了学校和社会的情况。通过参加校本课程，我有机会接触到学校之外的知识和资源。在我的校本课程中，我参观了一家当地的企业，并进行了实地考察。这次考察让我更加深入地了解了企业的运营和管理，同时也让我认识到自己所学知识的实际应用。通过这样的活动，我不仅了解了学校和社会的联系，也为自己的未来规划提供了更多的思考和选择。

综上所述，校本课程给我带来了很多的收获。通过参与校本课程，我体会到了个性化学习的乐趣，培养了更多的综合能力，同时也更加全面地了解了学校和社会的情况。我相信，在未来的学习和生活中，这些收获将对我有所帮助。

校本课程总结 篇二

在学校的校本课程中，我参加了一门关于环境保护的课程。通过学习这门课程，我对环境保护有了更深入的了解，同时也培养了自己的环保意识和行动能力。

首先，在这门课程中，我学到了环境保护的基本知识。我了解到环境保护的重要性，以及环境污染对人类和地球造成的危害。同时，我也学习了一些环境保护的方法和技巧，比如垃圾分类、节约能源等。通过这些知识的学习，我认识到每个人都应该为环保贡献自己的力量，保护我们的地球家园。

其次，在这门课程中，我参与了一些环保实践活动。我们组织了一次垃圾分类的宣传活动，向同学们普及了垃圾分类的重要性，并展示了垃圾分类的方法和技巧。通过这次活动，我不仅提高了自己的组织能力和沟通能力，也让更多的人了解到了垃圾分类的重要性，从而改变了他们的行为习惯。此外，我还参与了一次植树活动，为学校的绿化事业贡献了自己的一份力量。通过这些实践活动，我深刻体会到了环保行动的重要性和乐趣，也加深了我对环境保护的理解。

最后，在这门课程中，我还了解了一些环保组织和活动。我们邀请了一位环保专家来学校做报告，介绍了一些环保组织的工作和成果。通过听他的讲解，我了解到了环保组织的重要作用，也认识到了自己可以通过加入环保组织来为环保事业贡献自己的力量。此外，我还了解到了一些环保活动，比如地球一小时、清洁行动等，这些活动都是为了提高人们的环保意识和行动能力。通过了解这些组织和活动，我更加深入地了解了环保事业的发展和前景。

通过参加这门校本课程，我收获了很多关于环境保护的知识和经验。我不仅对环境保护有了更深入的了解，也培养了自己的环保意识和行动能力。我相信，在以后的学习和生活中，我将继续关注环境保护，为保护我们的地球家园做出自己的贡献。

校本课程总结 篇三

　　本学期，我们五年级组选择《小学语文阅读快车》为教学的载体，开展了校本教学活动。《小学语文阅读快车》是课内知识的延伸和拓展，也是培养学生良好阅读习惯的有效载体。

　　我们的做法：

　　1、 重视方法的指导。“教材无非是个例子”。我结合语文教材，有选择地把《小学语文阅读快车》中的文章推荐给孩子，在学习过程中我强调学习方法的迁移运用，扶放结合，扎扎实实培养学生的阅读能力。

　　2、 时间上保证。语文课上给予学生的课外阅读时间甚少，一般都只是匆匆带过而已。一星期一次的校本课程，能让学生静心来阅读课外的一些优秀文章，慢慢地欣赏，细细地品读。

　　3、 因材施教，小班化教学效果好。校本活动拥有小班化的教学优势。课上学生个体发言机会多，有利于激发学生的听课兴趣，增加学习的自信心。班内更多的孩子在校本活动中拥有了更多的展示机会，促进自主阅读的能动性激发。

　　存在的问题：

　　1．语文校本课程的学员以中下游的学生居多，所以课堂上的节奏有些慢。

　　2．学校有几次活动安排在校本课程时间，所以影响了计划的进度。

　　改进的措施：

　　1、 采取分层教学等多种手段促进校本课程的最优化发展，让不同程度的孩子在原有的基础上都有不同进步。

　　2、 开发丰富载体。对于一部分优秀学生来说，《小学语文阅读快车》满足不了他们的阅读，开发引进适当载体，丰富学生的阅读量。

　　3、 有效积累。下学期适当增加小练笔的次数，读写结合。在培养阅读能力的同时提高写作能力。

校本课程总结 篇四

　　为了顺应课程改革的发展需要，为了全面推进素质教育，为了满足全体小学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，我校开发校本课程，实施校本课程全面教学，至今已经开课三个学期，全面步入了正确的运行轨道，取得了可喜的成绩。为了总结经验，汲取教训，推进下步工作，现将本学期校本课程教学工作总结如下。

　　一、教学计划的精心编制，促进了校本课程的有序运行。

　　为了正确引领和有效促进校本课程有序运行，健康发展，我校于学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论，结合本校实际情况，就进一步完善校本课程实验教材的编写工作与学期教学工作提出了以下要求和具体做法：

　　1、继续完善文本教材的修订与编写工作。

　　首先要抓紧一切时间尽快完成校本教材教师用书的编写印刷工作，为任课教师提供坚实可靠的教学文本保障。

　　其次要抓紧时间，创造条件，对主教材进行重新修订。

　　2、、中心学校校本课程领导小组将进一步加强校本课程课堂教学工作的全面管理。

　　首先要定期组织课程实施专题工作会议。

　　其二要组织必要的教师教材教法专题培训。

　　其三要定期深入基层学校对全体任课教师的教学工作进行必要的业务调研和技术指导。

　　3、各基层学校学校期初要编写切实可行的教学工作计划，学期末要做好专项教学工作总结。

　　4、各基层学校要组织任课教师学期初要制定学期学科教学计划，学期末要组织任课教师认真做好总结工作，并要求撰写一定量的专题经验总结、案例或论文。

　　5、任课教师要认真规范地编写教学预案。需要特别说明的是校本课程教学，一是要背诵，二是要熟练地朗读，即容易背诵的背诵，不容易背诵的要熟练朗读。中心学校课题研究领导小组将定期深入各校检查验收。

　　6、各基层学校要把本项工作作为一项日常工作纳入教学议事日程，扎扎实实，加强课程管理与教学指导。

　　二、认真全面执行学期教学计划，保证了校本课程的全面发展。

　　由于计划制定切合实际，指导性强，保证了本学期校本课程教学工作的有序运行，促进了校本课程全面工作的快速健康发展，取得了令人瞩目的成绩。

　　（一）注重课堂教学研究，探究校本课程教学方法。

　　1、立足课堂，加强校本课程教法研究。

　　课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中，要让学生更快地掌握古诗文积累的方法，教者不但要探索教法，还要注重方法的总结和积累。如教师们在教学过程中就总结出了“知诗人，解诗题——抓字眼，明诗意——想诗境，悟诗情——吟诗句，背诗文”的古诗教学四步法。

　　2、关注方法，加强古诗诵读指导。

　　掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。本学期中心小学教师就指导学生学习古诗文总结出了“知诗人——解诗意——体诗情”的古诗词学习三步法。在教学实践中，教师们主要尝试运用了以下几种方法：

　　一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。

　　二是联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，可指导学生同时诵读其他有关“咏柳” 的名诗，杨万里的《新柳》“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长”。把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，进而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。

　　三是想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。

　　（二）开展丰富多彩的课外内活动，丰富学生的精神文化生活，激发学生的诵读热情。

　　1、古诗卡学习达级活动。

　　以古诗卡中的古诗词为基点辐射，连带出其他相关的古诗来学习。采用自由背诵，注意等级差异。在古诗词背诵中，鼓励学生充分发挥潜力，积极背诵古诗词。每背过八首古诗词，便可获得相应等级的称号，依次为诗客、诗侠、诗仙、诗神、诗圣，学生们都根据自己的实际情况热情参与。家长们也热情配合，学习气氛高涨。有的学生甚至背过了《明日歌》《琵琶行》等难度大的诗词。

　　2、组织诗朗诵会。根据各年级所学内容，从所学古诗词中精选20首，让各班选出代表参加比赛，通过配乐朗诵，背诵，表演等活动形式，评选出优胜小组和背诵大王。这些活动开展大大调动了学生的诵读热情，学习效率也有了很大的提高。

　　对于必背的篇目教师们能做到严格把关，确保质量。每一首古诗词的通过，教师们都经过学生自背、家长检查、学习小组检查、课堂抽查的方法，确保背诵质量。

　　（三）完善实验教材的编写工作，为常规教学提供了文本保证。

　　实验教材的修订与配套教师教学用书的编写是实施校本课程常规教学的基本前提和文本保证。为了更好地开发和实施校本课程教学，全面培养学生个性特长，提高学生古文化底蕴，推进新课程改革与素质教育的全面发展，我校加强了校本课程实验教材和配套教师教学用书的修订和编写工作力度。

　　1、按计划完成了校本课程实验教材的修订工作。本着确保实验教材质量，适合学生的年龄特点和各年级段文化知识层面，适应教学需要的原则，本学期我们对20xx年编写的校本课程实验教材《中华古诗文经典读本》进行了全面修改和全新改版。即对原教材进行了必要的删减和增补，将难度过大的和不适于小学生的部分篇目进行了替换，将原教材的四册改编为现在的六册，即每个年级一册（上写学期合订本）。

　　2、如期完成了配套教学用书的编写工作。为了解决任课教师教学过程中的疑难与困惑， 20xx年9月，我校校本课程领导小组研究决定指定专职人员编写配套教学用书。经过不懈努力，截至本学期，历时两个半学期的时间，终于完成了一至六年级全套十二册约五十万字的教师教学用书初稿的编写工作。尽管还很粗糙，还有很多尚需进一步斟酌和完善之处，但我们还是迈出了这既艰难又可喜的第一步。

　　三、困惑与设想

　　（一）尽管我们付出了很大努力，但是仍难免存在或多或少的不足与困惑。

　　1、教学方法与教学思路上还存在着一定的模糊现象。如校本课程究竟与国家课程在课堂教学的方法与思路上有什么异同，校本课程究竟要讲到什么程度才是合适状态。

　　2、教材问题。现在，学生手里没有教科书，原因是资金问题，学校承担不起，又不能向学生收费。

　　（二）下步设想。

　　1、加强教师培训，加强教学方法与教学思路的探索与研究。

　　2、努力探索资金解决途径，力争尽快让学生拿到实验教科书。

　　二零xx年十二月三日

校本课程总结 篇五

　　随着新课程改革的全面铺开，我校全面开始了学校课程的开发和实施，收益颇丰。所开课程多次得到了中国教育学会、省市各级主管部门及专家的好评。我校编撰的《胶南三名》在中国教育学会举行的地方校本课程评选中荣获二等奖。现将我校课程开发与实施过程中的一些做法和经验总结如下：

　　一、因地制宜，开发校本课程

　　（一）课程开发的理性思考

　　学校要发展就应当重视办学思想和教育理念的更新，更应当重视学校精神的滋润和文化底蕴的积蓄与传承，经过对学校现状的全面分析，结合自身特点和周围可利用的教育资源，确定了以“体验社会，亲近自然，了解胶南”为主题的研究资料。确定以“胶南三名”即“胶南名人知多少”“胶南名胜知多少”和“胶南名产知多少”的开发利用作为切入点，依托校本课程的开发与实施，培植学校特色，提升办学品质，培养学生的创新精神、科学精神和实践本事。为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。

　　（二）课程开发的原则

　　我校开发校本课程主要遵循了两个原则：

　　1、立足本地，因地制宜

　　胶南是我们的家乡，这是一方古老而又美丽的土地，它不仅仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。所以，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，经过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此激励学生热爱家乡，从小树立起可持续发展的理念。

　　2、以动促学，发展学生

　　经过校本课程的开发，让学生学会能搜集相关资料，学会交流与分享、学会分工与合作，并在自我所调查研究的领域主动提出有价值的问题，在实践中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析问题和寻找解决问题途径的过程中，提高思维本事，培养创新精神，增强实践本事。

　　（三）课程开发过程

　　1、组织

　　在教师的指导下，首先由学生自主申报，每个学生要根据自我的意愿设计调查采访方案，然后根据调查采访方案的可适应性、价值性和代表性，对学生进行分组，并以民主投票方式确定组长。

　　2、规划

　　每小组都要对活动的主题做一个初步的规划：各活动小组都要制定出活动手册，资料包括小组调查活动计划；活动调查问题库；问卷调查表；活动剪影照片集，调查活动日记等。对每个小组活动我们依据“分队承包资料―――实地调查研究―――收集、分析、整理资料―――展示成果”这样一条活动线索，采取由浅入深、由扶到放的方式让学生自主探究、大胆创新、各显神通。

　　例如：在“胶南名胜知多少”活动中，我们分成了五个小队，分别是：千年古迹——琅琊台队，历史遗迹——齐长城队，天然花园——珠山秀谷队，佛教圣地——石门寺队，在水一方——灵山岛队。各小队成员满怀兴趣，带着对家乡的热爱，进行实地考察，采访群众，上网查询，广泛收集资料，多方调查研究。学生对各风景名胜的地理位置、开发时间、历史文化、自然景观、目前状况及开发前景等自然和人文景观有了初步的了解。在研究中，许多现状也引起了孩子们深深的思考，他们将不一样的意见和提议都反映给了相关部门，同时也得到了相关部门的好评。

　　3、总结

　　每次活动后，我们都要求每小组做到“五个一”：办一份手抄报；写一份专题调查报告；制作一块活动展版；写一篇活动感悟或观察日记；召开一次成果展示会。让孩子们充分发挥自身优势，在活动中更好地展现自我、发展自我。对有创新精神、活动表现出色的小组及个人，在活动评价时学校给予奖励。经过多年实践，学生们已将研究性学习成果编撰成《画山秀水在胶南》、《展历史画卷，颂时代风流》、《广袤的胶南大地，丰饶的胶南物产》系列丛书。

　　二、开发校本课程，提炼本土文化

　　学校加强对校本科课程开发工作的领导和组织，成立了校长任组长，以中层干部和骨干教师为主要成员，组成校本课程开发领导小组。

　　教导处负责调研，确定了48个校本课题，组织教师选取课题，编写教案，基础年级学生全员参与，学生选择自我喜欢的课题，学校根据报名人数编排班级，确定活动场所，全校统一活动时间为每周周四第三、四节，号称“欢乐星期四”。做到了教师固定、学生固定、场所固定、时间固定，保证了校本课程的计划性和实效性。

　　选修课程主要采用学科拓展、艺术特长、实践活动三种形式进行。

　　学科拓展课程有政治课的“礼仪在身边”。物理课的“生活趣谈”。语文课的“走近名著”。数学课的“数学就在我们身边”。历史课的、“历史人物大家谈”等。已经修改成书的有：《新视点》、《博文学子必做的100个实验》、《书香伴我行》、《博文学子必读的100个修身故事》、《耕耘者的足迹》等。艺术特长课程有绘画、舞蹈、书法（软笔、硬笔）。生活技能课程有“陶艺”“摄影”“花样编织”等。在基础年级学生中施行“选课”走班。每周四午时三、四节课安排为走班制时间。正是由于成绩斐然，我校被评为青岛市艺术教育示范学校。我校活动课程主要有三种类型：

　　一是团队活动。利用假期进行社会考察、社会实践。

　　二是文学社活动，我校主要组织了“芳草文学社”社团活动，其中最有特色的是《博文》校刊，已修改59期。我校文学社被评为山东省优秀文学社团。

　　三是信息技术，我校信息技术培训开展的扎实有效。每学期开展的“信息技术小能手”评比活动为学校增添不少的亮色。

　　三、体验收获，彰显课改成效

　　回顾我们走过的学校课程开发与实施之路，主要收获在以下三个方面：

　　1、塑造了学生

　　亲历实践给予了学生充分的个性发展空间，提高了学生的动手本事、搜集处理信息本事、分析解决问题的本事，激发了学生的学习兴趣。小组活动中的分工合作、自主探究，更是无形中培养了学生尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度，学会了合作与分享，提高了学生的综合素质。各类课程的开设，让学生的精神面貌得到了很大的改善，学生不再局限于课堂上认真听讲，被动理解，而是自然生成了主动提出问题、讨论问题、解决问题的自主学习习惯。

　　2、成就了教师

　　我校寻求校本课程与教师发展的整合点，让教师与学生在研究性学习中共同成长，建立起一种新型的师生关系，促进了教师自身的专业化发展和课程建设本事。近几年来，我校就有五名教师出示了青岛市级综合实践活动公开课。十多名教师获省市实践活动优质课一、二等奖。

　　3、促进了学校文化特色的构成

　　活动开展以来，我校在教育思想、教育理念以及教学方法上得到了不断地更新和发展，一种彼此尊重、互相协助、追求创新的风气已经构成。同时推动了学校的整体变革，为重塑新型的学校文化供给了契机。近年来，我校先后获得山东省现代科技教育研究先进单位、山东省校本研究先进单位、青岛市中小学生课外文体活动示范学校。我校也是山东省教育科学“十五”规划重大课题“研究性学习理论与实践研究”重点实验基地、山东省教育科学“十一五”规划重点课题“学校文化与特色建设”重点研究基地、国家社会科学基金“十一五”规划课题“基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究”实验学校。

　　四、反思启迪，坚持走校本之路

　　经过实践我们深刻体会到，要真正实现学校课程的顺利实施，就必须做到以下三个“必须”：

　　1、必须正确定位校本课程在课程教学中的地位

　　新课程改革的最终目的，就是要构建学习型的学校，就是让学校具有可持续发展的实力。而校本课程就是一个学校存在的重要的条件，也是新课程改革的最大创新。

　　2、必须真正实现校本课程对教师主角的定位

　　课程的本质指向人的发展，校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，校本课程是教师与学生共同营造的理论与实践相统一的教育环境。所以，教师必须学会引导，学会塑造，学会研究，学会学习，学会赏识，学会与学生一齐成长。

　　3、必须真正体现学生在学习中的主体性

　　学生不仅仅是教的对象，更是学习的主体。在新课程下，教师要消除权威，建立和谐的师生关系，转变观念，尊重学生个性，把主动权还给学生。充分而全面地接近学生并了解学生，重视学生活动过程，培养学生的兴趣。真正做到因材施教，让学生学会自我导向、自我激励、自我监控。学校要持续发展，就必须走科研兴校之路，学校课程的开发与实施就是学校发展战略中的一个重要组成部分，它会有力地促使学校管理理念的改善，会有力地促进学校教育教学质量的提高，更能为学校的发展供给动力。

校本课程总结 篇六

　　一、课程定位

　　“陶艺”即陶瓷艺术的简称，是融绘画、雕刻、工艺美术于一体的一门综合美术。陶艺教学可有效开发大脑潜能，对儿童的观察力、想象力、思维力、创造力等综合素质的培养具有有效提升作用。通过学习可激发孩子对历史、文学、数学、几何、物理、化学、美学的学习兴趣，提高学习能力。陶艺学习内容以立体造型表现为主，并结合绘画、书法等进行综合表现，全面提高学习者的二维造型能力和三维造型能力。本课程自开课以来深受孩子们的喜爱，是我校校本课程中的精品课程。

　　二、课程内容及目标

　　依据《美术课程标准》的要求，结合学情、校情，我们制定了低、中、高三个学段的学习内容及目标（见课件）。

　　三、课程实施

　　在学习内容及目标的指引下，我们从普及和培优两个层面开展、实施本课程。

　　（一）课堂普及层面。利用各班美术课时间，兼周开展一次陶艺课。低年级以超轻黏土为学习材料，在基本形体的基础上进行加工、变形，培养孩子的动手能力、创造能力、空间想象能力。中年级孩子以平面浮雕和简单的立体造型为主，学习常用的手捏成型、泥条盘筑、泥板成型方法，掌握基本的陶艺知识和制作方法。高年级孩子以立体造型为主，在中年级学习内容的基础上进行拔高，深入学习陶艺这一中国传统文化。在课程开展过程中教师先引导孩子认识黏土、陶土的特性，孩子在看一看、玩一玩的过程中熟悉不同的学习材料。课程内容的设计由易到难，先是学生单独创作单个物品，然后教师把孩子们的作品进行组合搭配形成故事场景，最后孩子们在老师的引导下，结合自己熟悉的故事进行场景设计、制作。通过学习孩子们不仅学习了基础的技能、技法，培养了自己合作能力，还丰富了情感体验。

　　（二）特长培优层面。我们主要利用两个活动进行培优：一是，每周二至周五下午的陶艺兴趣小组活动；二是，每周五的创客梦想城活动。参与培优的孩子都是从我校三至六年级各班挑选出来的。他们除了学习常用成型技法之外，还学习了难度较大的拉坯成型。这学期还初步尝试了上釉、烧制，完成了自己第一件陶艺作品——表盘。在过去的一年中特长培优取得了突出的成绩。我们不仅请来了专业的陶艺教师——郑州市工业技术学院梁富强老师，而且为孩子们购买了充足的陶泥、釉料等学习材料，同时专业的陶艺教室也在装修中。在具体的教育教学中，我们是这样做的：教师课前设计教案、课件、分配陶泥、工具、分组等；课堂教学中教师集中讲授时间控制在10分钟内，给孩子预留充足的时间进行实践、创作，同时教师巡视观察学生在学习中出现的问题，单个问题单个辅导，共性问题统一辅导；每次课程结束后要进行作品展示、评价终结，多鼓励，培养孩子自信心；下课前预留10分钟时间整理卫生，先是学生整理自己个人卫生，再由值日生进行整体打扫，保证陶艺教室卫生的整洁，给孩子创造整洁、舒适的学习环境。

　　四、课程评价

　　课程的实施离不开评价，好的课程评价能促进课程发展、激励孩子进取，我们的课程评价由过程性评价和终结性评价两个方面组成。在进行过程性评价时我们主要关注孩子工具准备、课堂状态、卫生整理、作业完成情况；终结性评价主要是期末测试。最终成绩为两项成绩之和，依据分数高低划分为优秀、优良、合格、需努力四个等级。我们在实际教学中采用自评、他评、师评等多种评价主体，对孩子们的成长进行多角度的综合评价，尽可能保证评价结果的客观、真实性。

　　最后，让我们再来欣赏一下孩子们的作品吧！从当初的稚拙到现在的老练，从单个作品的制作到故事场景的设计……这一路走来，他们在慢慢成长、不断进步，收获了知识的同时更锻炼了自己的精神意志，他们变的更加有耐心、有毅力……

　　我的汇报到此结束，如果您对陶艺课程感兴趣，请到我们陶艺室来做客吧！