《金木水火土》教学反思【精选6篇】
《金木水火土》教学反思 篇一
《金木水火土》是一本寓教于乐的儿童科普书籍，通过五行的概念，向孩子们介绍了大自然中五种不同的物质和它们之间的相互关系。这本书的教学内容丰富多样，但在实际教学中，我发现还有一些改进的空间。
首先，书中的文字描述较为简洁，但对于年龄较小的孩子来说，可能难以完全理解。为了更好地帮助孩子们理解概念，我在教学中引入了一些具体的例子和实际的操作。例如，在介绍金属时，我带领孩子们观察了一些金属物质，让他们亲自感受金属的冷热、硬度等特点。通过这样的实践，孩子们更容易将书中的知识与实际生活联系起来。
其次，书中的插图虽然丰富多样，但有些过于简单，缺乏吸引力。为了增加教学的趣味性，我在教学中使用了一些多媒体资源，例如图片、视频等。通过展示一些有趣的实验视频，我能够更好地引起孩子们的兴趣，激发他们对学习的热情。同时，我还鼓励孩子们自己动手制作一些简单的模型，以加深对五行概念的理解。
另外，书中的练习题虽然有一定的难度，但缺乏一些巩固和拓展的内容。在实际教学中，我通过编写一些额外的练习题来帮助孩子们巩固所学知识。这些练习题包括填空、选择题、解答题等不同类型，以满足不同孩子的学习需求。通过这样的巩固练习，孩子们能够更好地掌握所学知识，并能够运用到实际生活中。
总的来说，《金木水火土》这本书在教学上具有一定的可操作性，但仍然需要教师在实际教学中进行一些改进和创新。通过引入实际操作、多媒体资源以及巩固练习等方式，可以更好地帮助孩子们理解和掌握五行概念，提高他们的学习兴趣和能力。
《金木水火土》教学反思 篇二
《金木水火土》是一本以五行概念为主题的儿童科普书籍，通过生动有趣的故事，向孩子们介绍了金木水火土五种物质的特点和相互关系。在教学过程中，我发现这本书具有一些独特的教学优势，但也有一些需要改进的地方。
首先，这本书的故事情节设计非常巧妙，能够吸引孩子们的注意力。故事中的主人公们通过一系列的冒险和探索，逐渐了解了五行的概念。这样的情节设计不仅增加了故事的趣味性，同时也帮助孩子们更好地理解和记忆所学的知识。在教学中，我通过讲述故事和角色扮演的方式，让孩子们能够更好地融入故事情境，提高他们对知识的理解和记忆。
其次，这本书的插图丰富多样，能够直观地展示五行物质的特点。例如，通过插图可以清晰地展示金属的光泽、水的流动性等特点。这样的插图设计有助于孩子们更好地理解五行物质的特点，并能够将其与实际生活中的物质进行对比。在教学中，我经常使用这些插图来帮助孩子们加深对五行概念的理解，并引发他们的思考和探索。
然而，这本书在一些细节方面还有一些不足之处。例如，书中的练习题数量较少，并且缺乏一些拓展和应用的内容。为了更好地帮助孩子们巩固和应用所学知识，我在教学中设计了一些额外的练习和活动。这些练习包括填空、解答、实验等不同形式，既能够巩固所学知识，又能够培养孩子们的动手实践能力和创新思维。
综上所述，《金木水火土》这本书在教学上具有一定的优势，但也有一些需要改进的地方。通过故事情节和插图的设计，可以增加教学的趣味性和吸引力；而通过增加练习题和活动的设计，可以帮助孩子们更好地巩固和应用所学知识。通过不断改进和创新教学方法，我们能够更好地引导孩子们探索科学知识，培养他们的学习兴趣和能力。
《金木水火土》教学反思 篇三
对于刚刚入学的一年级学生，学习汉字是比较有难度的。写好汉字是语文学习的根本保证，所以从学习田字格开始，教会他们如何正确运用田字格来规范写字是很重要的。我想了很久，决定用田字格儿歌来帮助学生熟记田字格的用法，这样不至于让学生一开始就觉得枯燥乏味儿，对语文学习失去了兴趣。这个方法很实用，学生在课堂上都跟着我一遍遍念田字格儿歌，在他们下笔的时候我也反复强调田字格儿歌，并且在他们写的时候就巡回检查，及时纠正，而不是等到写完了再一块儿检查，这样避免了错误习惯的养成。
在课堂中，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中体会，并在熟读的基础上能够背诵下来，大多数学生都能够跟着我的引导，开动大脑。
在识字方面，我会运用多种形式让学生认读生字，在能够认读的基础上，让学生开动脑筋，说出自己的识字方法。
《金木水火土》教学反思 篇四
《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学，进行反思和点评。
一、借助图片识记生字
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。
老师首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。
二、多种方式诵读识字
创设情景，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，这是我们语文老师在进行识字教学中，体现学生识字效果的一个非常好的方式。我们要让学生将认识到的生字，用到阅读中，用到生活中，老师就要用自己的智慧让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课老师在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。
三、游戏中巩固识字
汉字的学习是一个长期的过程 ，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程 。为了让学生巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，老师还设计了给“苹果树挂苹果”的小游戏，采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。“游戏环节”的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，学生们一直处于兴奋状态，在玩中体验了学习的成功，在学中享受了玩的乐趣。从而可以看出，根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展对教学有帮助的游戏，借助游戏来复习生字，生动有趣，学生积极性非常高，课堂气氛活跃。将原本枯燥的.识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。这也告诉老师们，我们在设计教学过程时，设计有效的游戏环节，可以激发学生的学习兴趣，更重要的是，要让学生在游戏的过程中，培养他们的倾听意识，合作意识，让学生在游戏中获得快乐，巩固识字。
四、明确步骤练写字
在这节课中，开始让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，正确的坐姿，执笔方式，认识田字格，学会写字的方法，这是这节课的教学重难点。在本课中，老师对于学生的写字姿势达到了标准教学，时时提醒。让学生能够努力保持正确的执笔姿势和写字姿势，这节课也是为老师们作出一个提醒，在低年级的教学中，写字是一个难点，要让学生保持良好的写字习惯是非常重要的，我们必须要做到让学生从第一笔写字开始，就对自己写字严格要求。在本课中，老师对“一看二写三对照四修改”的书写要求，做了非常详细的讲解，让学生能够在认识田字格的基础上，认真观察生字在田字格中的位置，准确下笔书写，认真比较，仔细修改。很好的完成了写字这一教学重难点。
纵观本节课，老师不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性，还将单纯的识字训练变为快乐的认读学习。这样的教学，汉字就活起来了，学生不仅识记了这个字，还理解了文字的本意及课文主要情感基调，提升了核心素养，可谓一举多得。
当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习的兴趣浓厚但是回答问题缺少了规范性。这也提醒老师们的识字教学，要基于语感和内涵的核心素养，改变传统的简单枯燥的教学方式，构建积极、有效、多样化识字的方式。要有从“简”到“繁”的转变，要注重传统文化的发扬和学生核心素养的提升。
《金木水火土》教学反思 篇五
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
优点之处：
以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：
书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些。
改进措施：
上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事务慢的学生来讲。
《金木水火土》教学反思 篇六
昨天，教育局冯局长、教研室杨老师以及校长、书记、主任、骨干教师及同年级的老师共同听了我的识字课《金木水火土》一课。
这是人教版新版部编教材识字板块第二课——对韵歌。这篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，因此导
入让我儿子的朗诵开始，激发孩子的兴趣，集中孩子的注意力，同时培养孩子倾听的好习惯。韵文很简单，教学时逐行说出内容，找到规律渗透记忆方法，同时帮助记忆。第一行是数字，全部要求会认；第二行指的是五行，也是渗透国学。为了帮助孩子识字，将文字与事物相联系，分别出示图片帮助识字。为了丰富孩子对字的理解，加强积累，我让孩子分别进行了扩词。虽然有错误的，但也予以了及时的纠正；第三行中的天地分别在上、下，帮助孩子从已有的生活体验识记这两个字；第四行中日月和古今相对，对于“古今”学生不好理解，我用古代对弈图和学生在宽敞明亮的教室上课的照片帮助孩子理解。本节课还有一个重点就是熟读成诵，教学时运用多种形式朗诵，如齐读、分组读、男生读、女生读、同桌读帮助孩子熟读成诵。
一年级小学生刚刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，整堂课不断的提醒孩子正确的坐姿和站姿以及课堂常规。好习惯不是一蹴而就了，需要长期坚持，适时采取不同的方式帮助孩子纠正。
当然，本节课也有许多不足之处，目标定位需要更精准，教学环节还不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习兴趣在后半节课有所懈怠，缺少一些游戏类的环节调动孩子的积极性。
