九年级上册数学教学工作总结【最新3篇】

九年级上册数学教学工作总结 篇一

九年级上册数学教学工作总结

在九年级上册的数学教学工作中，我以提高学生数学素养为目标，按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，采取了一系列有效的教学方法和策略。通过这一学期的教学实践，我总结出了以下几点经验和教训。

首先，我注重激发学生的学习兴趣。数学作为一门抽象的学科，对于很多学生来说，可能会觉得难以理解和乏味。因此，我在课堂上注重启发学生思维，引导他们主动思考和解决问题。我通过提出一些有趣的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与到课堂中来。此外，我还组织了一些数学竞赛和游戏，让学生在比赛中体验到数学的乐趣，提高他们的学习动力。

其次，我重视巩固和拓展学生的数学基础。九年级上册的数学内容相对较难，对学生的基础要求也更高。因此，我在每个章节的教学中，都注重对前面知识的复习和巩固，帮助学生夯实基础。同时，我也会适当地引入一些拓展性的知识和问题，激发学生进一步思考和探索的欲望，培养他们的创新思维能力。

再次，我注重培养学生的解决问题的能力。数学是一门实践性很强的学科，解决问题是数学学习的核心目标之一。因此，我在每个章节的教学中，都会设计一些实际问题，并引导学生用数学知识去解决。我会鼓励学生多角度思考问题，多种方法解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。

最后，我重视课堂的互动和反馈。在课堂教学中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和思考。我会及时给予学生的回馈和评价，帮助他们及时纠正错误，改正学习方法。同时，我也会定期组织一些小测验和作业，及时了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。

通过这一学期的教学实践，我发现学生们的数学素养有了明显的提高。他们对数学产生了浓厚的兴趣，解决问题的能力也有了明显的提高。同时，我也发现了一些需要改进和提高的地方，比如在教学设计上还可以更加有针对性和差异化。在下学期的教学中，我将继续总结经验，不断改进和创新，为学生提供更好的数学教学。

九年级上册数学教学工作总结 篇二

九年级上册数学教学工作总结

在九年级上册的数学教学工作中，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过多种教学手段和策略，取得了一定的效果。下面是我对本学期数学教学工作的总结。

首先，我注重培养学生的数学思维能力。数学思维是学生进行数学学习和解决数学问题的基础。因此，我在课堂教学中，注重引导学生思考和探索，培养他们的数学思维能力。我通过提出一些开放性问题，鼓励学生自由发挥，多角度思考和解决问题。同时，我也会引导学生进行数学证明和推理，培养他们的逻辑思维能力。

其次，我注重培养学生的解决问题的能力。解决问题是数学学习的核心目标之一。因此，我在每个章节的教学中，都会设计一些实际问题，并引导学生用数学知识去解决。我会鼓励学生多种方法解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。同时，我也会引导学生进行数学建模，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力。

再次，我注重课堂的互动和合作。在课堂教学中，我注重与学生的互动和合作，鼓励他们积极参与课堂讨论和思考。我会组织一些小组活动和合作任务，让学生在合作中互相学习和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。同时，我也会定期组织一些数学竞赛和游戏，让学生在比赛中体验到数学的乐趣，提高他们的学习动力。

最后，我注重课堂的反馈和评价。在课堂教学中，我及时给予学生的回馈和评价，帮助他们及时纠正错误，改正学习方法。同时，我也会定期组织一些小测验和作业，及时了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。此外，我还注重学生的自我评价和互评，帮助他们发现自己的不足和提高的方向。

通过这一学期的数学教学工作，我发现学生们的数学思维能力和解决问题的能力有了明显的提高。他们在课堂上能够积极思考和参与，解决问题的能力也有了明显的提高。同时，我也发现了一些需要改进和提高的地方，比如在教学设计上还可以更加有针对性和差异化。在下学期的教学中，我将继续总结经验，不断改进和创新，为学生提供更好的数学教学。

九年级上册数学教学工作总结 篇三

周处萍初三是关键的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”一、本学期我面向全体学生具体做法是：

1教师的板书与学生的板演教师的板书应体

现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。

2注重学生解题中的错误分析学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。首先，应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：⑴字面理解水平⑵联系的理解水平⑶创造性水平其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。

3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的.灵活性，敏捷性。

4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。

三、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种⑴运算技能⑵作图和画图技能⑶推理技能为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面：第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。

第二、速度。注重解题速度。第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。以上，是我在初三数学教学实践中，总结得到的不完全的经验概括，以后将不断努力。

2011-1-12