小课题阶段性总结(优质3篇)

小课题阶段性总结 篇一

在小课题的研究过程中，我对于课题的整体情况有了更加全面的了解。经过一段时间的研究和实践，我意识到小课题的重要性，也深刻体会到了研究的困难和挑战。在这篇总结中，我将对我在小课题研究中的所学所悟进行总结和反思。

首先，在小课题的研究中，我明确了研究的目标和意义。通过对相关文献的阅读和理论的学习，我对课题的研究方向和目标有了更加清晰的认识。同时，我也意识到了小课题的研究对于学术领域的贡献和实践意义。这使得我更加坚定了继续研究下去的决心。

其次，在小课题的研究过程中，我积累了大量的研究方法和技巧。通过文献的查阅和实践的探索，我学会了如何进行科学的研究设计和数据的采集与分析。同时，我也深刻体会到了研究的复杂性和挑战性。在实践中，我遇到了许多困难和问题，但通过不断地学习和思考，我逐渐找到了解决的方法和策略。

最后，在小课题的研究中，我发现了自己的不足和提升的空间。在实践中，我经常会遇到一些困难和挫折，但这些都是我成长的机会。通过反思和总结，我发现了自己的不足之处，例如对于某些理论和方法的理解不够深入，对于数据的分析和解读还有待提高等。这使我明确了自己在以后的研究中需要努力提升的方向。

总之，在小课题的研究中，我学到了很多知识和技能，也发现了自己的不足和提升的空间。通过这次研究，我对于科学研究的过程和方法有了更加深入的了解，也明确了自己在以后的研究中需要努力提升的方向。希望在以后的研究中，我能够继续保持对于研究的热情和努力，不断提升自己的研究能力和水平。

小课题阶段性总结 篇二

在小课题的研究过程中，我经历了许多挑战和困难，但也取得了一些成果和收获。通过这次研究，我对于研究的过程和方法有了更深入的了解，也明确了自己在以后的研究中需要努力提升的方向。在这篇总结中，我将对我在小课题研究中的所学所悟进行总结和反思。

首先，在小课题的研究中，我深入了解了研究的目标和意义。通过对相关文献的阅读和理论的学习，我对课题的研究方向和目标有了更加清晰的认识。同时，我也认识到了小课题的研究对于学术领域的贡献和实践意义。这使得我更加坚定了继续研究下去的决心。

其次，在小课题的研究过程中，我掌握了一些研究方法和技巧。通过文献的查阅和实践的探索，我学会了如何进行科学的研究设计和数据的采集与分析。同时，我也发现了研究的复杂性和挑战性。在实践中，我遇到了许多困难和问题，但通过不断地学习和思考，我逐渐找到了解决的方法和策略。

最后，在小课题的研究中，我发现了自己的不足和提升的空间。在实践中，我经常会遇到一些困难和挫折，但这些都是我成长的机会。通过反思和总结，我发现了自己的不足之处，例如对于某些理论和方法的理解不够深入，对于数据的分析和解读还有待提高等。这使我明确了自己在以后的研究中需要努力提升的方向。

总之，在小课题的研究中，我学到了很多知识和技能，也发现了自己的不足和提升的空间。通过这次研究，我对于科学研究的过程和方法有了更深入的了解，也明确了自己在以后的研究中需要努力提升的方向。希望在以后的研究中，我能够继续保持对于研究的热情和努力，不断提升自己的研究能力和水平。

小课题阶段性总结 篇三

小课题阶段性总结

　　【课题确立的背景】

　　新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，即提高课堂教学的有效性！而课堂教学中即时反馈能够很好的实现这一目标。学生是否掌握本节课的内容，本节课的教学效率如何，即时反馈就是最直接、最方便的一种方法，那么我们该如何运用好课堂中的即时反馈，以此来激发学生学习兴趣，提高提高课堂教学的有效性呢？

　　基于以上教学中存在的问题与疑惑，我于去年九月份，在我校数学组全体数学教师的建议下决定将“小学数学课堂教学中即时反馈策略的研究”做为我重点研究的项目，通过校方同意，制定了详细的研究计划并付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。

　　【课题研究实施过程】

　　一、确定课题，制定方案。

　　去年九月初，我们根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。同时，在全校数学老师细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂教学中即时反馈策略的研究”。在老师们的积极参与下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

　　经学校

　　二、收集资料，学习理论

　　我们数学组用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识反馈的重要性，从而研究反馈。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂反馈存在的问题以及关于反馈的有效性理论知识。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、各自研读、集体交流评析等。

　　（一）理论储备，充实自我。

　　在课题研究中，课题组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关即时反馈的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并最终确定我们的课堂即时反馈将从“提问的有效性”和“练习设计的有效性”两方面进行研究。

　　（二）找准根源，把握方向。

　　我们了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

　　1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入，只有准确把握知识本质，才能正确切入。

　　2、提问的个人主观性太强，太随意。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。

　　3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，导致课堂的反馈只是流于形式。

　　由此可见，目前我们的数学课堂教学中，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，数学课堂教学中利用提问进行反馈的作用不大，制约了数学课堂教学效率的提高。

　　三、实验成果。

　　课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的.成效。

　　1、明确即时反馈的6个原则，并加以遵循和应用。

　　（1）科学性原则。反馈是为教学目的服务的，因而反馈练习的设计必须符合小学数学课程标准中所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。

　　（2）层次性原则。反馈练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

　　（3） 针对性原则。反馈练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

　　（4）灵活性原则。反馈练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过反馈练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

　　（5）多样性原则。反馈练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

　　（6）时效性原则。反馈练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。

　　四、存在问题。

　　1、自身的理论功底不够扎实。

　　2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

　　3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

　　4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

　　5、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。

　　6、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。

　　五、今后的改进措施。

　　1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

　　2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

　　3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

　　以上是我校小课题研究完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。