八年级下册语文教学工作总结(通用3篇)

八年级下册语文教学工作总结 篇一

随着八年级下册语文教学工作的结束，我对这一学期的教学工作进行了总结。在这个学期里，我积极探索教学方法，努力提高学生的语文水平，取得了一定的成果。

首先，我注重培养学生的阅读兴趣。在课堂上，我通过讲解文学作品的背景、作者的思想以及情节的发展，激发学生对文学的兴趣。在教学过程中，我还引导学生阅读一些优秀的文学作品，提高他们的阅读能力和审美水平。通过这些方法，我发现学生的阅读兴趣明显增强，他们对文学作品的理解也更加深入。

其次，我注重培养学生的写作能力。在写作教学中，我引导学生多读优秀的作文，分析作文的结构和语言运用，帮助他们掌握写作的技巧。同时，我还注重培养学生的思维能力，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。通过这种方式，学生的写作能力得到了明显的提高，他们能够用准确、流畅的语言表达自己的想法。

另外，我注重培养学生的口语表达能力。在课堂上，我经常组织学生进行口语交流，让他们有机会用语言表达自己的观点。我还通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的口头表达能力。经过一学期的努力，学生的口语表达能力明显提高，他们能够流利地用语言表达自己的意见和看法。

最后，我注重培养学生的综合能力。在教学过程中，我注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。我鼓励学生进行思辨性思维，提出自己的问题和解决方法。我还让学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。通过这些综合能力的培养，学生在语文学习中获得了全面的发展。

总之，八年级下册语文教学工作中，我注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的写作能力和口语表达能力，培养他们的综合能力。我相信，通过这样的教学工作，学生的语文水平将得到全面的提高。我会继续努力，不断探索更好的教学方法，为学生的语文学习做出更大的贡献。

八年级下册语文教学工作总结 篇二

八年级下册语文教学工作已经接近尾声，我对这一学期的教学工作进行了总结。通过总结，我发现了自己的不足之处，并且明确了今后的努力方向。

首先，我发现自己在知识传授方面还有待提高。在教学过程中，我有时候会过于注重内容的传达，而忽略了学生的理解和消化。有时候我会以速度为重，导致学生对知识点的掌握不够深入。所以今后，我会更加注重对学生的引导和激发，帮助他们更好地理解和消化所学知识。

其次，我发现自己在教学方法上还有待改进。在教学过程中，我主要采用讲授和讲解的方式，而忽略了学生的主动参与和互动。有时候我没有充分利用教材中的多媒体资源，影响了学生的学习兴趣和积极性。因此，今后我会尝试更多的教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。

另外，我发现自己在教学评价上还有待改进。在过去的教学中，我主要以考试成绩和作业完成情况来评价学生的学习情况，忽略了学生的个性差异和综合能力的培养。今后，我会更加全面地评价学生的学习情况，注重培养学生的创新能力和综合素质。

最后，我要感谢学生和家长对我的支持和信任。在这一学期里，我收获了很多的教学经验和成果，也遇到了一些困难和挑战。但是，正是因为有了学生和家长的支持和鼓励，我才能够坚持下来，取得一定的成绩。

总之，八年级下册语文教学工作的总结让我认识到了自己的不足之处，并且明确了今后的努力方向。我会继续努力，提高自己的教学水平，为学生的语文学习做出更大的贡献。

八年级下册语文教学工作总结 篇三

（范文） 八年级下册语文教学工作总结2009-2010学年第二学期在紧张匆忙中结束了。本学期我接受学校安排，任教八年级(5、6)班，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期本人承担的八年级下册语文教学工作总结如下：一、建设教学方式，建构课堂活力教学课堂始终应当重视学生创新的动机、兴趣、情感、意志，激活对前人所积累之经验的生活体验，激发求知欲望。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，驱动学生的好奇心和探究欲，

培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，本人仔细研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如，在处理各单元的重点篇目时，我始终采用整体感知--合作探究--反思质疑--拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。在这样的氛围中，学生的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的"死角"，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。二.进教学理念，改革课堂教学以实施课程改革的高标准为出发点，反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的`的教学思想，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探讨，研究探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，以及启发思维、训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知--探究--反思--延伸为主线的重点篇目学习法，以合作--探究--创造--创新为核心的语文活动课运作方法等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。同时，作为探究的心得，本人也撰写了教学论文.三、优化教学手段，强化学习效率现代教育技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中"解放"出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。四、扎实多样训练，务实语文技能新课程改革促使教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为"培养学习者"的过程，实现由"授之以鱼"到"授之以渔"的根本转变，用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。由是，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础--硬笔书法每日一页，字词听写"循环放映"；扩大积累--课外阅读每日一段，读书笔记

(摘记)天天都写；训练能力--阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文

训练--循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借"题"发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥…授之以鱼,仅供一饭之需；授之以渔,则终身受用无穷"。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写"循环放映"；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借"题"发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥…教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。