幼儿园园长个人研修总结范文【推荐4篇】

幼儿园园长个人研修总结范文 篇一

随着现代社会对幼儿教育的不断重视，我作为一名幼儿园园长，深感自身的专业知识和管理能力还有待提高。为了提升自己的水平，我参加了一次为期一个月的个人研修课程。通过这次研修，我对幼儿教育的理念和方法有了更深入的认识，并且在管理方面也取得了一定的突破。

首先，在研修课程中，我学习了现代幼儿教育的理念和方法。我了解到，幼儿教育不仅仅是简单的知识传授，更注重培养孩子的综合素养和创造力。在课程中，我学习了多种教学方法，例如情景教学、游戏教学和探究式教学等。通过这些方法的学习，我可以更好地引导孩子们主动参与学习，培养他们的观察力、思考力和动手能力。

其次，在管理方面，我也取得了一些进步。在研修课程中，我学习了团队管理的重要性和技巧。我了解到，团队的凝聚力和合作能力对于幼儿园的发展至关重要。因此，我学习了如何建立和管理高效的团队。我学习了如何激励员工的积极性，如何赋予他们更多的责任和权力，以及如何处理团队内部的冲突。通过这些学习，我意识到作为园长，我需要不断提升自己的管理水平，以更好地推动幼儿园的发展。

最后，在这次研修中，我也结识了很多同行，并且和他们进行了深入的交流和讨论。通过和他们的交流，我学到了很多宝贵的经验和教训。他们分享了自己的成功和失败，让我受益匪浅。他们的故事激励着我不断进取，不断提升自己的能力。

总的来说，这次个人研修对我来说是非常有价值的。通过学习现代幼儿教育的理念和方法，我可以更好地引导孩子们的学习。通过学习团队管理的技巧，我可以更好地推动幼儿园的发展。通过和同行的交流，我可以不断地吸取他们的经验和教训。我相信，在今后的工作中，我会更加努力地工作，不断提升自己的水平，为孩子们提供更好的教育。

幼儿园园长个人研修总结范文 篇二

作为一名幼儿园园长，我深知自身的专业知识和管理能力对于幼儿园的发展至关重要。为了提升自己的水平，我参加了一次为期一个月的个人研修课程。通过这次研修，我对幼儿教育的理念和方法有了更深入的认识，并且在管理方面也取得了一定的突破。

在研修课程中，我学习了现代幼儿教育的理念和方法。我了解到，幼儿教育不仅仅是简单的知识传授，更注重培养孩子的综合素养和创造力。在课程中，我学习了多种教学方法，例如情景教学、游戏教学和探究式教学等。通过这些方法的学习，我可以更好地引导孩子们主动参与学习，培养他们的观察力、思考力和动手能力。

除了教学方法，我还学习了如何进行幼儿评估和跟踪。我了解到，幼儿评估可以帮助教师了解每个孩子的学习情况，从而更有针对性地进行教学。在课程中，我学习了不同的评估方法和工具，例如观察记录和作品评价等。通过这些评估方法的学习，我可以更好地了解每个孩子的发展水平，为他们提供更加个性化的教育。

在管理方面，我也取得了一些进步。在研修课程中，我学习了团队管理的重要性和技巧。我了解到，团队的凝聚力和合作能力对于幼儿园的发展至关重要。因此，我学习了如何建立和管理高效的团队。我学习了如何激励员工的积极性，如何赋予他们更多的责任和权力，以及如何处理团队内部的冲突。通过这些学习，我意识到作为园长，我需要不断提升自己的管理水平，以更好地推动幼儿园的发展。

最后，在这次研修中，我也结识了很多同行，并且和他们进行了深入的交流和讨论。通过和他们的交流，我学到了很多宝贵的经验和教训。他们分享了自己的成功和失败，让我受益匪浅。他们的故事激励着我不断进取，不断提升自己的能力。

总的来说，这次个人研修对我来说是非常有价值的。通过学习现代幼儿教育的理念和方法，我可以更好地引导孩子们的学习。通过学习幼儿评估和跟踪的方法，我可以更好地了解每个孩子的发展情况。通过学习团队管理的技巧，我可以更好地推动幼儿园的发展。通过和同行的交流，我可以不断地吸取他们的经验和教训。我相信，在今后的工作中，我会更加努力地工作，不断提升自己的水平，为孩子们提供更好的教育。

幼儿园园长个人研修总结范文 篇三

　　我校创建以园为本的教研制度，一所幼儿园内，教师的水平是有层次性的，教师的情趣点也会有所差别。我们园本教研的具体做法是：制定并实施分层教研计划，园本教研工作室促进了经验，思辩教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式与策略;教师之间的合作与互动，带领教师分享各自的体会与策略。充分利用园内的有限资源，发掘教师的自身潜质，调动教师的内在动力，为教师专业成长起到了推波助澜的作 随着园本教研在我园的深入实施，教师主动跟进的积极性大大提高，教研中出现了“一课多研，跟进提高”的局面。我园典型的“一课多研”案例是11月份搞的古诗文颂读《静夜思》。

　　首先，教研组成员共同选择一个课题《静夜思》，集思广益，制定出适合的活动方案，由年轻教师黄璜执教“靶子课”，教研组的全体成员参加听评课，进行 “一研”。在一研中，教师们修正活动方案中不适合的部分，对活动中教师的回应策略、老师与孩子间的互动、孩子与孩子间的互动等进行评定，商议适合的方式方法和回应策略。之后，由同一位老师再次执教“实践课”，教研组的老师们再次听课，课后进行“二研”，进行再次评析、修正。二研后，由骨干教师王桃执教同一课题的“示范课”，老师们共同听课。课后对比分析活动的环节处理与细节处理的异同，实施“三研”。通过对比分析，将抽象的理论具体化、形象化，教师自身素质的提高融会在潜移默化之中。教师们通过“靶子课”和“示范课”“实践课”的一层深入一层的反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略。

　　三研之后，我园提倡老师们主动跟进，将同一课题再次实施或选择相近的课题进行迁移。“一课多研”真正提高了幼儿园教研活动的质量，使随县安居中心幼儿园教研活动“研”的氛围日趋浓厚。

　　分类教研，分层培训

　　在尊重的前提下，以教师的兴趣、需要为出发点，以问题为中心，教师根据自己的实际情况，自主参加一个工作室的某一个研究活动，这主要实现教师的自主发展和培养教师对问题深化研究的能力;此外，幼儿园在对教师整体队伍分析的基础上，寻找和总结不同发展时期教师的共性问题和个性问题，以最近发展区为切入点，认真制订教研计划和教师专业成长计划，然后分配到相应的工作室，充分发挥专题工作室的培训职能。

　　在我们根据教师的年龄和专业素质，将其专业成长划分为四个时期，即：春芽吐绿————花蕾蕴红————花儿朵朵———硕果满园，每个成长期的教师自己制定专业成长计划，自主参加工作室的研究。培训任务通过分类教研，分层培训，提高了老师们参与培训与研究的积极性。“学术水平有高低，学术研究无止境”。 “每个人都有发言权，每个人都会有精彩的发言，每个人的发言都有可取之处”，“海纳百川”，才形成了海的博大。分类教研，分层培训，为人人参与教研提供了最大可能，让每位教师都有成功的机会，都有得到认可的机会，人人都能从中汲取自己需要的养料，促进了自己的专业成长，达到真正意义上的教教相长。

　　“园本教研是一种‘唤醒’，是教师的研究意识和生命意识的唤醒;园本教研更是一种‘体验’，是教师对自己教学和生命成长的体验;园本教研还是一种‘对话’，是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话。通过对话，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。”因此，新颖多样的，充满研究的，真诚交流的活动，吸引教师积极参与，使其在丰富而真实的体验中激活深度反思、学习、交流和创新意识。只有“活”才能“动”，才能走出思想禁锢的围城，走向行动研究的新视界;在我园流行着这么一句话：教师快乐了，孩子才快乐;教师成长了，孩子才可以发展。

幼儿园园长个人研修总结范文 篇四

　　7月1日至7月10日，我非常有幸地参加了郑州市幼儿园骨干教师培训学习。当我走进学校大门时，心情是澎湃的，也深知这次学习的来之不易和身负的责任。在短短的十天学习中，既聆听了专家与园长的报告，也参观了郑州市两所幼儿园的园所环境。每一天都让我感受到思想火花的冲击，开阔了眼界。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和一群优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。而作为我们这些幼儿园的骨干，更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为，以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。

　　此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。如：兀静园长的"幼儿园教师专业素质与修养"、何凯黎园长的"园本课程中幼儿园环创"、徐志国老师的"让游戏精神充盈幼儿区角活动"、张皎红老师的"有一种精神叫专业"、"有一种精彩叫创意"等这几个专题，为教师们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的观念。同时体会到了幼儿园教师专业标准的重要性。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

　　尤其是张皎红老师的"有一种精神叫专业、有一种精彩叫创意"详细阐述了幼儿教师应具备怎样的最基本专业能力，创意教学开展是以幼儿为主的进行的。她用清晰地教育观点和经历向我们阐述了教师成长的必要性和成长策略，最后，她还向我们每位学员提出了忠恳的希望，让我们"做自己喜欢的事，走自己的路"。张老师朴实的语言犹如一盏明灯，给我们的成长树立了信心，又指明了前进的方向。

　　一、转变思想、更新理念

　　先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是"我该如何教"，而忽视了"幼儿如何去学"的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

　　二、善于观察幼儿、做一个能够等待的教师

　　观察不是单单的看着幼儿，在会看的基础上还要会记、会听、会说、会解读幼儿。

　　会看：1、站准位置，巡视有径

　　2、看幼儿的行为举止，社会互动，作品建构。

　　会记：1、使用与方法相匹配的记录表

　　2、规范观察基本信息。

　　会听、会说：案例中教师通过开放性的问题了解幼儿的真实想法

　　1、提供开放性问题

　　2、教师不把幼儿拉出情景。

　　会解读：1、不抱任何成见

　　2、分析行为背后的含义

　　3、参照工具判定目标幼儿目前已有或已达到各方面的要求。

　　三、自我反思，促进成长

　　教师是教学活动的"导航者"，提升教师的专业成长是参加本次培训活动的初衷。而在理论与实践的交融下，教师只有进行自我反思，才能内化为自我的教学行为。因此，在丰富多彩的内容学习之后，我进行了有效地自我反思，有对专家报告的反思;有对教学活动观摩后的反思等等。反思是激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使得教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长，从而形成教师的个性化教学。

　　四、终身学习，提升素质

　　在教师专业标准里明确提出教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅指专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的新形势。

　　这几天，既忙碌又充实！既疲惫又紧张。但值得欣慰的是，我们的收获是丰硕的：我们进一步掌握了幼儿教师专业标准的精神，知道怎样进行园本课程、增强了解决问题的能力;学会观察幼儿，通过设计实操的小组研讨活动来了解不同园所游戏开展情况;强化了我们的专业意识，阐明了我们专业发展的途径与方法。

　　看一看自己记录的厚厚一本听课笔记，翻一翻自己随手记下的的批注，心中感到十分的高兴和充实。我深深地知道外在的知识要内化为自己的能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训老师们的"点化"和"引领"，就像教师成长道路上的那盏明灯，使我豁然开朗。作为骨干教师培训对

象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。