四年级数学下册《租船问题》教学反思(实用6篇)
四年级数学下册《租船问题》教学反思 篇一
在四年级数学下册的教学中，我们教授了《租船问题》这一课程。这个问题是一个实际生活中常见的应用题，通过租船问题的学习，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我注意到在引入问题时，我没有提供足够的背景知识。在讲解问题之前，我没有向学生解释为什么会出现租船的情况，也没有介绍租船的常见用途，这导致学生对问题的理解产生了困难。下次教学中，我会先给学生提供一些背景知识，让他们能够更好地理解问题。
其次，在问题解答的过程中，我没有充分引导学生思考。我只是简单地给出了问题，并让学生尝试解答。这样做虽然可以培养学生的独立思考能力，但对于一些学习困难的学生来说，他们可能需要更多的引导和提示。下次教学中，我打算在学生解答问题之前，先给他们一些提示和思考的方向，帮助他们更好地理解问题和解决问题。
另外，我还发现在教学中，我没有充分利用教材中的例题和习题。教材中已经提供了一些例题和习题，可以帮助学生巩固所学的知识和技能。但是我并没有在课堂上充分利用这些资源，导致学生的学习效果不佳。下次教学中，我会更加注重教材中的例题和习题的使用，让学生通过练习来巩固所学的知识和技能。
最后，在教学中，我没有充分关注学生的学习情况。我没有及时发现学生的困惑和问题，也没有给予他们及时的帮助和指导。下次教学中，我打算更加关注学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予他们适当的帮助和指导，帮助他们更好地理解和掌握所学的知识和技能。
通过对四年级数学下册《租船问题》教学的反思，我意识到自己在教学中存在一些问题，需要进行改进。下次教学中，我会更注重引导学生思考，充分利用教材中的例题和习题，关注学生的学习情况，帮助他们更好地理解和掌握所学的知识和技能。我相信通过这些改进，学生的学习效果会有所提高。
四年级数学下册《租船问题》教学反思 篇二
在四年级数学下册的教学中，我们学习了《租船问题》这个课程。通过这个问题的学习，学生可以培养解决实际问题的能力和应用数学知识的能力。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在引入问题时，我没有充分激发学生的兴趣。我只是简单地介绍了问题，并没有引起学生的好奇心和兴趣。下次教学中，我打算使用一些引人入胜的故事或实例来引入问题，激发学生的兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。
其次，在问题解答的过程中，我没有充分发挥学生的主动性。我只是简单地给出了问题，并让学生尝试解答。这样做虽然可以培养学生的独立思考能力，但对于一些学习困难的学生来说，他们可能需要更多的引导和帮助。下次教学中，我打算在学生解答问题之前，先给他们一些提示和思考的方向，帮助他们更好地理解问题和解决问题。
另外，我还发现在教学中，我没有充分利用学生的合作学习。学生之间的合作学习可以帮助他们相互激励和相互学习，提高学习效果。但是我没有充分利用这个资源，导致学生的学习效果不佳。下次教学中，我会更加注重学生的合作学习，让他们通过合作来解决问题，相互学习和帮助。
最后，在教学中，我没有充分关注学生的学习情况。我没有及时发现学生的困惑和问题，也没有给予他们及时的帮助和指导。下次教学中，我打算更加关注学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予他们适当的帮助和指导，帮助他们更好地理解和掌握所学的知识和技能。
通过对四年级数学下册《租船问题》教学的反思，我意识到自己在教学中存在一些问题，需要进行改进。下次教学中，我会更注重激发学生的兴趣，发挥学生的主动性，充分利用学生的合作学习，关注学生的学习情况，帮助他们更好地理解和掌握所学的知识和技能。我相信通过这些改进，学生的学习效果会有所提高。
四年级数学下册《租船问题》教学反思 篇三
今天讲了一节《租船问题》这节关于解决最优方案的课，本节课是新授课比以往的应用题要难的多，我提前备了一下课，设想了孩子们的几种情况，但是讲解时还是出现了没有想到的结果。
1、备课还是不是很充分，应变不是很机智。
2、我本身有点思维定势，就想按着我的思维走，以至于错过了们孩子的思维火花。应该顺着他们走。
3、这样大的问题不要放手给孩子，应循序渐进一步一步设置问题，明白每个环节，清晰剖析原因，引导孩子们突破重难点和疑点。
上完课之后我的感觉好像经过了一次精神洗礼。记得之前自己讲失败了肯定会自责，纠结自己。但是现在的感想就是自己学会了东西，是豁然开朗后的喜悦。原来我变成熟了。
四年级数学下册《租船问题》教学反思 篇四
出示预习提纲：
认真阅读课本第10页，思考以下问题：
1、观察主题图，收集数学信息和问题。题目中提供了哪些数学信息？通过这些数学信息要求什么数学问题？
2、如何租船最省钱？你能想出几种方案？如何从这些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通过方案的设计和选择，我们在解决问题的时候要注意什么？
经过知识的探究，孩子已经对解决方法形成了自己的认识，区别就在于方法是孩子没有想到的，或是孩子没有找到这种问题解决的途径。
课上交流：
每个孩子都非常高兴的把自己的方法和同学们分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通过这些方法的比较，师适时的问：在解决这些问题的时候我们应该注意什么？孩子根据自己的理解七嘴八舍，我们共同选取有用的信息进行整理。
成功留给有准备的人的，只有做了充分的准备，才能有所收获，才能成功，这是一节成功的课，孩子们理解的不错，学的也高兴。
四年级数学下册《租船问题》教学反思 篇五
“租船问题”是人教版四年级下册第一单元的内容。目的是通过租船，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。
这节课是第一单元的难点，不容易理解，为了突破难点， 我做了以下几个方面的准备：
1、先把微课视频和教材内容发到钉钉群让学生学习；
2、考虑到现在的孩子见多识广，有的一到放假就随着父母外出游玩，购票、租车、租船对学生来说并不陌生，学生学习起来相对容易些；
3、直播时我把重点部分和易错的地方做个总结。
鉴于以上的准备和想法，我在备课的时候，没有把它当作新授课来备，直播时，我教学环节是这样的：
1.和学生一起回顾解决租船问题的策略：
步骤一：
先假设 ：1、全租大船；2、全租小船； 3、合租。
步骤二：
再调整：在调整的时候尽可能租便宜的船，同时要做到尽量让船坐满，如果正好坐满，无空座，那么这种租法最省钱；
2.例题再讲解
这个环节上我设计了两个方案：
（1）写出解答这道题的四种方法；
（2）利用表格进行对比，让学生明白什么情况下“最省钱”。
3.巩固练习
围绕本节课的内容进行了练习。
4.总结 在讲授过程中尽量给学生理清思路、让他们明白如何解决此类问题。课后我布置了两道题：一道紧扣例题；另一道稍做了一点修改。
本以为大部分学生都掌握住了，可从学生提交的作业可以看出：效果非常差，学生根本没有学会，甚至学困生连作业都不交，原因是不知道怎么做，看到这种情况，我没有过多的批评学生，没有交作业的也没再催促，我仔细回想了我的教学流程，疏漏的地方主要源于：
1、我发的微课视频部分学生没有观看、更没有预习；
2、过高的估计了学生原有的生活经验和学生的自学能力；
3、课堂缺乏互动，学生不理解的地方没有及时予以解决。
找到了问题所在，我又调整了我教学的方式：
1、多准备了一些租船问题，老师讲解解题策略；
2、发挥学生的主动性，让他们在提交作业时，不仅要有写的形式，而且还可以通过学生自己拍视频、发语音的方式给老师讲解做题的过程，充分调动了学生学习的积极性，注重了学生的独立思考，通过这些方式的应用，学生大部分都能解答此类问题，效果得到了显著的提高。
四年级数学下册《租船问题》教学反思 篇六
这节课是对第一单元的解决问题而设计的一节复习课。旨在通过本节课的教学，帮助学生梳理怎样寻找租金最少的租船方案，能说出解决此类问题的一般策略，感受优化思想。
本节课亮点：
1、加强对学生的防疫知识宣传教育。课堂上由假日出游引入租船问题，激发学生的学习兴趣，而且租船问题和我们的生活比较接近，通过解决这个问题也可以让学生体会到数学与生活的联系。虽然我们也面临着即将到来的五一假期，但是我们面临的'疫情依然比较严峻，所以我们尽量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好习惯。
2、对学生的表扬更具有针对性。在直播一开始，对迅速进入直播间的同学进行表扬，赞扬他们守时的好习惯。在学生进行连麦时对学生的连麦分享进行针对性的点评，在学生发图片或者发文字时，及时用手机查看，进行点评。
3、运用多种形式让学生参与到课堂中间。课堂上我们采用了连麦，图片，语音等形式进行课堂上的互动，多种多样的形式丰富了课堂。
本节课存在的不足：
1、教师语言组织上不够清晰流畅。在引导学生回答问题时教师的问题不够清晰明确，特别是在讲解列表法时，没有强调好列表法特点以及使用方法。应该首先说明列表法时我们三年级时所学习的一种解决方案问题的方法，如：“我们在使用时应该按照顺序进行寻找，先假设都使用大船应该有4条，这时敲好坐满，再进行调整，减少大船，增加小船这时再看所需费用的变化······”
2、教师讲的多，学生思考少，忽略了学生的主体地位。在讲解列表法时，目的是想通过对比，让学生观察到当我们坐满或者空位较少时，所需要的费用才比较少，但是由于这时老师讲的过于啰嗦，留给学生的思考时间不够，所以就看到很少学生在进行互
动，不过后来有学生进行了解释说，有的是因为网络有延迟现象，当学生发言之后，老师这里收到信息比较慢，再接下来的教学过程中，我需要精确地设计好教学时间，保证留给学生充分的思考时间。
其实这个问题，也可以让学生思考之后济宁连麦讲解，因为在讲课过程中有的学生已经能够思考出解决问题的方法了，虽然不是按照列表法的思路这说明教师在上课时缺少课堂生成的能力，不会灵活转化，也可以现讲方法二，先让学生通过计算得到最省钱的方法，在根据列表法进行调整，得到空位越少，费用越少的规律。
3、课堂设计上练习较少，不足以巩固学生的知识。在巩固练习环节，还是这道问题，只不过改变了总人数。第一问“如果有40人呢？”这个问题比较简单，学生都能够说出结果。当学生面对第二问时“如果有41人呢？”学生发现41÷8=5（条）······1（人）这时学生有了不同的见解，有的直接说应该租5条大船，1条小船；有的学生对此提出异议：说这样空位比较多，浪费钱，应该租4条大船，2条小船；又有学生提出异议：这个方案也有空位，可以租3条大船，3条小船，这时仅有1个空位，当我看见学生有这样的发言之后，我认为学生已经开始了思考，而且是带着问题“怎样租金最少，没有空位”来思考。这是学生学习的一个进步。
但是比较可惜的是，由于前面我消耗了很多的时间，所以在此学生的思考时间不够，于是我留作一道思考题目，让学生课下思考，等到作业答疑时进行讲解。
在解决租船问题时，我们需要第一步先判断哪一种船更加便宜，第二步假设所有的人走坐大船（大车），第三步：如果不够坐或者没坐满，我们需要济宁调整，尽量做到不空位。
总之，这节课虽然是复习课，但是从之前的教学效果来看，学生能够有思路，但是思路不是很清晰，通过这节课的教学，可能有的孩子有了比较清晰的思路，可能还有孩子还是不够清晰，在接下来的答疑和教学中，我一定要做到备课更加充分，灵活机智的应对孩子的思维，像这样有难度的问题不能单独留给学生让他们自己来思考，应该是由教师的引导循序渐进的进行。教师还应该减少思维定势，这样不至于错过孩子们思维的火花。
