小学语文教师专业发展工作总结(实用3篇)
小学语文教师专业发展工作总结 篇一
在过去的一年里，我作为一名小学语文教师，经历了许多专业发展的机会和挑战。通过这些机会和挑战，我不仅提高了自己的教学水平，还增强了专业素养和教学能力。
首先，我参加了多个教育研讨会和培训课程，以不断更新自己的教学知识和技能。这些活动涵盖了各个方面的教学内容，包括如何引导学生阅读、如何激发学生的写作兴趣等。通过参加这些活动，我了解到了最新的教学方法和教材，同时也结识了许多优秀的教师，从他们身上学到了许多宝贵的经验和教训。
其次，我积极参与了学校的教研活动。每周，我都和同事们一起分享自己的教学心得和经验，互相学习和借鉴。在这个过程中，我不仅增强了自己的教学能力，还培养了团队合作精神和解决问题的能力。同时，我也担任了学校的教研组长，负责组织和指导教师们进行教学研究和教育改革。这个经历让我更深入地了解了教育教学的本质和意义，也锻炼了我的领导力和组织能力。
最后，我还主动参与了一些教育项目和社区服务活动。例如，我组织了一次语文课外活动，邀请了专业作家和文学爱好者来给学生们讲授文学知识和写作技巧。通过这次活动，学生们不仅提高了自己的语文素养，还培养了对文学的兴趣和热爱。此外，我还参与了社区教育活动，为一些贫困地区的孩子们提供免费的语文辅导和学习资源。通过这些活动，我能够将自己的专业知识和技能应用到实际中，为更多的学生和社区做出贡献。
综上所述，过去一年的专业发展工作让我受益匪浅。通过参加教育研讨会和培训课程，参与学校教研活动，以及参与教育项目和社区服务活动，我不仅提高了自己的教学水平，还增强了专业素养和教学能力。我相信，在未来的工作中，我将继续努力学习和成长，为学生们提供更好的语文教育。
小学语文教师专业发展工作总结 篇二
在过去一年的专业发展工作中，我经历了许多挑战和收获。通过这些挑战和收获，我不仅提高了自己的教学水平，还深化了对语文教育的认识和理解。
首先，我注重教学方法的创新和改进。在教学中，我尝试了许多新的教学方法和策略，例如小组合作学习、课堂互动等。通过这些方法的应用，我发现学生们对语文学习的积极性得到了提高，他们的学习成绩也有了明显的提升。同时，我也注意到了一些教学方法的不足之处，例如有些学生在小组合作学习中表现不积极，有些学生在课堂互动中缺乏表达能力等。针对这些问题，我积极与同事们交流和讨论，寻找解决办法，并在实践中不断调整和改进教学方法。
其次，我注重了学科知识的更新和拓展。作为一名小学语文教师，我深知自己需要不断学习和更新语文知识，才能更好地指导学生。因此，我经常阅读最新的教材和教学资料，参加各类专业研讨会和培训课程。通过这些学习和交流，我不仅了解到了最新的语文教学理念和方法，还对一些经典文学作品和文化知识有了更深入的了解。同时，我也积极参与了一些学科研究和教学改革项目，为语文教育的发展做出了一些贡献。
最后，我注重了个人素养和专业发展。作为一名小学语文教师，我深知自己的言行和品德对学生的影响有多么重要。因此，我注重培养和提高自己的教师职业道德和教育情操。我经常反思自己的言行，尽力做到言传身教，以身作则，影响和激励学生。同时，我也积极参加各类教师培训和职业发展活动，提高自己的专业素养和教学能力。
综上所述，过去一年的专业发展工作让我受益匪浅。通过教学方法的创新和改进，学科知识的更新和拓展，以及个人素养和专业发展的提升，我不仅提高了自己的教学水平，还深化了对语文教育的认识和理解。我相信，在未来的工作中，我将继续努力学习和成长，为学生们提供更好的语文教育。
小学语文教师专业发展工作总结 篇三
小学语文教师专业发展工作总结范文
有幸于今年暑假参加了小学语文教师专业发展集
在培训中，我见到了许多在小语教育岗位上一线的优秀教师，如王雷英老师，陈芳老师；也见到了教育界的研究家，如金晓润老师；还见到了运用别出心裁教育方式的老师，如张化万老师，可谓精彩纷呈，名家荟萃，让我直呼过瘾。每个老师都在各个方面有自己独特的教育见解，有自己特别的教育方法，对于我们这些刚走上工作岗位的新教师，就是一碗内容丰富的心灵鸡汤，给我们无尽的思考和猜想。
五天里，给我印象最深的是王雷英老师名为《阳春白雪与下里巴人》的讲座。记得今年上半年参加在杭州举行的千课万人活动时就听到过王雷英老师的课，当时最大的感受是王老师的课，犹如山间的涓涓细流一般，娓娓道来，丝毫感受不到任何人工雕琢的痕迹，在不知不觉中，孩子们跟随着王老师的思路，一步一步进入课文，深入课文，最后融会贯通。
记得王老师在讲座开始之时给我们看了两句话，其中有一句话，仿佛小锤子锤在我的心上，特别的不是滋味，那就是“‘本用来遮风挡雨的空间,却与居住无关。’——本用来伢伢学语的课堂，却与孩子无关。”是啊，现在的很多课堂，强调了教师的引导，强调了多媒体的使用，但最基本的，上课的主体——孩子，却被忽略了，孩子的认知程度，孩子的阅读能力，孩子的接受程度，却被教师忽略了，这难道不是一种普遍的问题吗？王老师告诉我们：我们期待的理想教学就是“相遇”的境界，即教师、学生、知识三者的激情相遇。这种相遇是理智的探险，是学生产生精彩观念、教师生成教学智慧的过程，更是追求视界融合的过程。作为教师，我们只有把孩子的期盼作为教学的起点利用简约、有趣、实用的教学策略才能让孩子们学得容易一些，学的深刻一些，学的有趣一些。
王老师更是创造性的提出：小学语文教育，有九个关键词：文本的主题与重心、语文的内容与形式、学生的基点与提升度、课眼、课脉、课感、情趣、规范、实效。只有教师全面注重这九个关键词，才能让课堂得到最大程度的收获，而不是绞尽脑汁，极尽繁琐之后的空洞无物。记得在一本刊物上读到过，年轻教师的课堂容易遇到这样的毛病：花了太多的时间在课件制作和课文的阅读上，却忽略了学生本身的认知程度和兴趣所在，以至于一堂课看上去精彩纷呈，气氛活跃，但是学生其实并没有学到什么，玩过闹过，也就算了。我想，这样的.课堂不是我们想要的目标，而王老师的讲座，让我在这一方面有了比较大的触动。
在讲座中，最让我醍醐灌顶的是王老师的“语文教学揉读论”！王老师告诉我们，在课文教学中要扣词阅读，而这阅读，就是要“揉读”，所谓“揉读”，顾名思义自然是“揉着读”，“读着揉”，“读揉着”。“揉”，词典的解释是“用手按摩，揉”。“揉读”——按摩着语句读，即用眼、用口、用心去揉搓课文中的典范语言，在揉搓语言中解其要义，得其声韵，悟其神魂，获其语感。运用“引读、复沓、补文、视像”四种方法， “揉”凝聚文本灵魂的词语、 “揉”体现文本主旨的重要语句、 “揉”涉及文本核心的精彩语段，将文本的精华取出收为己用，糟粕泛读锻炼语感，不失为一种语文教学的好方法。在“揉读”中，要求1、选准揉点。2、亲密接触。3、施加力度。4、回旋往复。5、情感与温度。
在讲座的最后，王老师给我们举了两个教学实例，分别是《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》教学片段和《蒙娜丽莎之约》课堂实录，引导我们教师从文本的各个方面，如外貌描写，服饰描写，动作描写，以及文中的各种细节特征来体会人物形象和中心思想，我觉得：每个人发生故事不是必然的，而是在一个具体的环境之下的偶然状况，跟外界和内部都有一定的关联，这就要求我们教师在授课过程中不局限于书本，而是通过文本中的字词推敲及课外知识想结合，才能达到事半功倍的效果，否则教师讲破嘴皮，学生还是一知半解。
在这五天中我感悟颇丰。书本上说：“语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。”在教学中我们一定要牢牢把握住这个本，向优秀的教师前辈们学习，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。“以读代讲，以读促悟”中要更好地体现教师的引导、点拨作用，在“尊重体验、个性化解读和创设自主、合作、探究的学习方式”中要有清醒的理念导航，认真钻研，努力探究，把自己变成一个探究型的教师，让自己的教育事业蒸蒸日上。
