外教英语培训总结(实用3篇)
外教英语培训总结 篇一
外教英语培训的效果与体验
外教英语培训是现代社会中越来越受欢迎的一种学习方式。通过与母语为英语的外教进行面对面的交流和学习，学生能够更好地提高英语口语和听力能力。在我参加外教英语培训的过程中，我深刻体会到了外教英语培训的效果和体验。
首先，外教英语培训的最大优势在于能够提高口语和听力能力。在传统的英语学习中，学生往往只注重书面语言的学习，而忽略了口语和听力的训练。然而，英语作为一门语言，最重要的是能够流利地表达和听懂。通过与外教进行实时的对话和互动，我能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和表达方式，提高了我的口语水平。同时，外教会在对话中纠正我发音上的错误，帮助我改正口音问题，使我的口语更加地地道。
其次，外教英语培训还能够提供更多的学习资源和学习机会。外教通常会根据学生的需求和水平制定个性化的学习计划，并提供相应的学习材料和资源。在我的外教英语培训中，我不仅学习了课本中的知识，还通过外教提供的英语电影、音乐和阅读材料进行学习。这些丰富多样的学习资源不仅提高了我的英语水平，也帮助我更好地了解和体验英语国家的文化和生活方式。
再次，外教英语培训提供了一个国际化的学习环境。在我与外教进行对话和互动的过程中，我不仅学习了英语的知识和技能，还了解了不同国家和文化的差异。外教会与我分享他们的文化和经验，使我对英语国家的风土人情有了更深的了解。这种国际化的学习环境不仅开阔了我的眼界，也提高了我对跨文化交流的能力。
最后，外教英语培训还能够提供个性化的学习支持和反馈。外教会根据我的学习需求和进度，给予针对性的指导和建议。他们会帮助我解决学习中遇到的问题，提供专业的学习建议。同时，外教还会定期进行学习评估和反馈，让我清楚地了解自己的进步和不足之处，为进一步的学习提供方向和动力。
总的来说，外教英语培训的效果和体验都非常好。通过与外教进行面对面的交流和学习，我不仅提高了英语口语和听力能力，还享受到了个性化的学习支持和反馈。同时，外教英语培训还开拓了我的视野，提高了我对跨文化交流的能力。我相信，在未来的学习和工作中，这些优势将为我带来更多的机会和成功。
外教英语培训总结 篇三
外教英语培训总结
暑假我们英语老师参加了为期两周的外教的培训，培训内容包括教学技能及阅读教学指导;课堂教学三实效研究与实施。我们听了外教的一些讲解，还进行评析与互动研讨。特别互动这一环节，老师们踊跃发言，共同分析和探讨了教学中遇到的问题。
通过这次的培训学习，使我受益匪浅，提高了自己 的教学水平。使我对阅读课这种课型教学有了新的认识和了解。
阅读课教学老师应注意的几点：
1、 如何让学生有读的动机? 如何让想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。选择内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料，读前恰当设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单 的背景介绍等都可能有帮助。
2、 明确阅读课的目的。 获取信息、学习和应用所学语言知识、通过读来训练读的技能是几个主要方面都要落实到具体教学环节过程中去。
3、 交给学生读的方法。 把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，比如浏览，扫描，题目，主题句，抓大意、找细节、判断态度等。各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都需要教师不断提醒，不断示范引导才会逐渐被学生掌握。
4、 不同学生要有不同要求。
让他们各有收获。基础好的，要求速度和深度，基础不那么好的可以慢点，问题要简单点儿，只要能读懂一点，就是收获，应该收到肯定鼓励。有必要时，可以把用不同难度的材料来训练不同的学生。这样他们才不会过早放弃。也要积极想办法帮他们把基础补一补，帮他们及早赶上来。
5、循序渐进，莫要急躁。
阅读能力的提高是一个综合过程，需要时间 和积累，一般不会短期明显见效。对于阅读教学，教师最
6、词汇和句子的积累是阅读顺利进行的基矗没有语言素材的基础，阅读能力的训练提高就是无源之水，无本之木，不可能走远。所以，一方面阅读能力只能通过实际的读来训练，另一反面，阅读能力的提高有离不开语言知识的积累和丰富。阅读课也并不是只讲阅读技巧，只讲获取信息。重要的词语、句式、惯用法等也是阅读教学的有机组成部分不应该被排除到阅读教学课堂之外。
7、精心设计问题。阅读后的问题和活动设计最需要动脑筋。阅读课的成败 在很大程度上取决于这个环节。首先，问题要有层次，有非常简单的表层问题，在文章中可以很容易地找到答案。让学生体验到阅读地成就感。也有稍微隐蔽一点地问题，需要学生对阅读文本表面意思之后的.实际意思的理解 。更复杂的问题可能涉及到文章主旨，作者态度等，需要学生综合全文来考虑，要求自然就高些。不同的问题，可以给不同的学生回答。其次，有难度的问【整理】题，教师应该耐心示范如何通过文中的点滴信息进行推理提炼的过程，不经教师明确示范就要求学生自己去探究，有时候太费时间而效果也不见得好。最后，阅读一般不会是一次就完成的。通常情况下，师生共同寻找问题答案的过程中，需要不断地回到阅读文本中去，这个过程就是学生的学习发生的过程，也是师生真正交流的过程，在这个过程中教师应该敏感 地捕捉到学生阅读中存在的困难，并及时提供应对措施。
每次阅读课之后，教师需要总结反思。材料是否合适?时间控制是否得当?学生的困难在哪?进步在哪?哪些学生有困难，哪些困难是普遍的?教师设计的那些方法效果好?以后 如何改进?这样不断根据上课学生情况反馈进行反思，日积月累，不断总结，把好的方法技巧记录下来，时间长了就是自己的教学路子。慢慢就会成为阅读教学的专家了。
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