《草原上》教学反思(经典6篇)
《草原上》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《草原上》这首诗进行教学。这首诗以草原为背景，描述了草原上的美景和动物的欢乐生活，同时也展现了作者对大自然的热爱之情。通过教学，我希望学生能够感受到大自然的美丽，培养对自然的热爱和保护意识。
在教学之前，我提前准备了相关的教学资源。首先，我准备了一些图片和视频，以展示草原的美景和动物的生活状况。其次，我准备了一些诗歌欣赏的相关材料，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵。最后，我准备了一些与诗歌相关的活动，以帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。
在课堂上，我首先给学生展示了一些草原的图片和视频，引导学生观察和感受草原的美丽。然后，我向学生介绍了《草原上》这首诗的作者和背景，并帮助学生了解诗歌中所描绘的景象和情感。接着，我带领学生朗读诗歌，并逐句解读诗歌的内涵。通过这样的教学过程，学生对诗歌的理解和感受得到了提升。
在课堂的活动中，我设计了一些与诗歌相关的游戏和练习，以帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。例如，我设计了一个诗歌填空的活动，让学生根据诗歌的内容填写合适的词语，以检验学生对诗歌的理解和记忆。此外，我还组织了一个小组讨论的活动，让学生就诗歌中所表达的情感和主题展开讨论，以培养学生的思考能力和创造力。
通过这次教学，我发现学生对《草原上》这首诗的理解和感受有了明显的提升。他们能够准确地理解诗歌的意义和情感，并且能够用自己的语言表达出来。同时，他们也更加热爱大自然，并且愿意保护自然环境。这让我深感教学的意义和价值，也激发了我继续探索和创新教学方法的动力。
总的来说，通过对《草原上》这首诗的教学，学生不仅提升了对诗歌的理解和感受能力，也培养了对大自然的热爱和保护意识。这次教学经验让我深感教育的力量和魅力，也使我更加坚定了在教育事业中的责任和使命感。
《草原上》教学反思 篇二
在教学中选择《草原上》这首诗进行教学，是为了让学生感受大自然的美丽和力量，培养他们对自然的热爱和保护意识。通过这次教学，我希望学生能够从诗歌中领略到草原的美景和动物的欢乐，同时也体会到作者对大自然的赞美和敬畏之情。
在教学之前，我精心准备了相关的教学资源和活动。首先，我收集了一些与草原相关的图片和视频，以展示给学生观看。其次，我准备了一些与诗歌欣赏相关的材料，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵。最后，我设计了一些与诗歌相关的活动，以帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。
在课堂上，我首先给学生展示了一些草原的图片和视频，引导学生观察和感受草原的美丽。然后，我向学生介绍了《草原上》这首诗的作者和背景，并帮助学生了解诗歌中所描绘的景象和情感。接着，我带领学生朗读诗歌，并逐句解读诗歌的内涵。通过这样的教学过程，学生对诗歌的理解和感受得到了提升。
在课堂的活动中，我设计了一些与诗歌相关的游戏和练习，以帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。例如，我设计了一个诗歌填空的活动，让学生根据诗歌的内容填写合适的词语，以检验学生对诗歌的理解和记忆。此外，我还组织了一个小组讨论的活动，让学生就诗歌中所表达的情感和主题展开讨论，以培养学生的思考能力和创造力。
通过这次教学，我发现学生对《草原上》这首诗的理解和感受有了明显的提升。他们能够准确地理解诗歌的意义和情感，并且能够用自己的语言表达出来。同时，他们也更加热爱大自然，并且愿意保护自然环境。这让我深感教学的意义和价值，也激发了我继续探索和创新教学方法的动力。
总的来说，通过对《草原上》这首诗的教学，学生不仅提升了对诗歌的理解和感受能力，也培养了对大自然的热爱和保护意识。这次教学经验让我深感教育的力量和魅力，也使我更加坚定了在教育事业中的责任和使命感。
《草原上》教学反思 篇三
歌曲为 拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔 “啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
《草原上》教学反思 篇四
歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材，是第二课《草原》中的一首歌曲，我在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，使学生用自己甜美的声音去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。
但这节课存在很多不足，一、由于我把时间给看错了，所以下课提前了，本来我还准备了蒙古族的舞蹈都没有来得及教学，导致讲课效果不是很好。二、这节课，我对乐理知识讲解的过于详细，讲得有点深，导致一些学生不理解，并且觉得沉闷。三
、我还应该在音乐课中设计一些有趣的游戏来带动学生的情绪，使学生融入草原的气氛中，使课堂气氛活跃起来。
音乐的魅力是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，不断提高，不断完善自己的教学水平，使学生尽情地享受音乐带来的无穷魅力。
《草原上》教学反思 篇五
《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。
教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。
时间证明，我的尝试是成功的。学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。
对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有能力完成？要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特殊训练？一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我决定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。
这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。
本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的熟练度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。
今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。
《草原上》教学反思 篇六
一、乐曲简析：
《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家包罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音画中的一个极品。但是由于包罗丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的这首作品几乎没有学生知道。
这首音乐是一首“标题”作品。作者曾在总谱上写了一段说明文字：“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方。”与其它的欣赏课不同，作者这段话概括了这首乐曲所要刻画的音乐形象，因此以往在欣赏课中作为重点分析的音乐形象就无须再费力了。我把感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为本节课教学的重、难点。
二、对教学过程及教育理念的反思：
音乐欣赏课在小学音乐教学中一直是一个难点，而欣赏这样的交响曲，更要难上加难。一是学生的欣赏水平有限；再有学生的兴趣取向决定了学生对这种很难听得懂的音乐不是那么感兴趣。因此在设计本课时，我着重于问题的设计，即提出的问题既要有针对性，又能激发学生的学习兴趣。
欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。通过本节课的教学实践，使我更清楚的认识到欣赏教学的重要性，同时也体会到音乐欣赏课中应注意的几个问题。
1.欣赏教学以音乐为本，以学生为本
音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养，当然都不可能离开音乐、音响和人的听觉，倾听是音乐欣赏的主要方式。因此，我们提供学生们鉴赏的音乐必须是最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品。这样才有利于激发学生兴趣，获得美好的音乐享受，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累感受与鉴赏音乐的经验。
2.欣赏教学要注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力
欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。音乐欣赏教学启发学生丰富的联想和想象，可以有三种方式：一是由描绘性音乐引起联想；二是由情节性音乐引起联想；三是由音响感知和情感体验引起自由的想象。前两种方式比较浅显、易懂，也比较容易收到效果，后一种方式需要有一定的生活经验以及相当的欣赏能力。
3.教师的讲解、提问，力求简明、生动，富有启发性
根据不同学生的水平，对欣赏曲进行讲解、提问是必要的。但是，教师的讲解力求精简、生动，多启发学生积极思考和主动表达，多采用先简要提示后倾听音乐，再让学生进行探索的方法，有些作品还可以采用让学生在倾听之后，再作探索讨论，最后由教师作必要的讲解和提示。
4.巧设疑问，激发学生兴趣
交响音画是交响音乐的一种形式。交响乐被冠以“高雅音乐”多由于他的难懂，不具有大众性。虽然《在中亚细亚草原上》是一首标题音乐，作者对乐曲做了详尽的解释，但是乐曲的`特点决定了其欣赏的难度。而让十岁的孩子们听这样的音乐并且要求他们兴趣高涨，也确实勉为其难。因此在导入新课的过程中我设计了一个巧妙的问题，来激发学生兴趣。
师：一首歌曲，作者可以通过歌词表现自己所要揭示的内容和主题，还能和听众产生共鸣。那么一首乐曲要想达到那种境界怎么办？
生：？？（表情茫然）
师：分组讨论一下，看谁有办法？
生：分组讨论。
因为学生在此之前从未接触过交响诗、交响音画等音乐题材，所以学生在讨论之后仍旧没有找到办法。但是好奇心理驱使学生们想得到答案，这时再向学生介绍交响诗、交响音画这种音乐体裁，学生就不会觉得枯燥难懂，而且很想听这种音乐，为下面的教学又做了铺垫，效果很好。
5.抓住典型段落，突破重、难点
在教学设计中，我把学生感受音乐要素——力度在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为重点，同时这也是学生在欣赏分析方面的一个难点。为此，我决定抓住乐曲中的典型段落与学生共同攻克难点。
《在中亚细亚草原上》的乐曲风格总体比较婉转、静谧，但是中间有一段音乐的音响非常大，力度很强，用学生的话来形容是吓了“一跳”。我抓住这段落向学生提出了问题。
师：本来很优美的音乐，作者为什么再此处用这样强烈的音响？
生1：有危险情况发生了。（有学生笑）
生2：遇到险情发生战争了！（学生大笑）
师：前面我们已经分析过了，从开始的轻
声音越来越大到最大，是为什么？
生3：骆驼队从远处向我们走来。
师：为什么到这个地方声音最大？
生4：越来越近。
师：越来越近的结果是什么？
生5：走到我们的眼前！
师：非常正确！作者的音乐刻画了骆驼队由远及近，直到来到我们眼前的这样的一个过程。而这个过程，作者是通过利用音乐力度的变化来表现的，从而使我们认识到了音乐的力度在刻画音乐形象上的重要作用。
在解决这个问题的时候，学生的参与意识非常强，而且学生的答案各不相同。这也正是体现了音乐欣赏教学的一个重要的作用——激发学生丰富的想象力。
欣赏教学是小学阶段的难题，由于学生的年龄特征与乐曲的思想内涵之间的客观存在的差异性，使得欣赏教学并不是想象的那么受学生欢迎，因此在这方面还需要进行综合的探究。
