双有效教学工作总结【优质3篇】
双有效教学工作总结 篇一
近年来，随着教育改革的不断深入，双有效教学模式逐渐受到广大教师的重视和认可。作为一名教师，我也积极探索和实践双有效教学模式，并取得了一定的成效。在这篇文章中，我将总结自己的教学经验，分享一些有效的教学方法和策略。
首先，双有效教学的核心理念是学生参与和主动学习。在我的教学中，我注重培养学生的学习兴趣和主动性。我鼓励学生积极提问、探索和发现问题，并通过小组合作、讨论和实践等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。通过这种方式，我发现学生的学习积极性明显提高，他们更加主动地参与到课堂活动中，思维能力和创造力也得到了锻炼和提升。
其次，双有效教学需要教师善于引导和激发学生的学习兴趣。在我的教学中，我注重通过多种方式激发学生的学习兴趣。例如，我会利用多媒体技术，结合生动的图片、视频和音频等资源，设计生动有趣的课堂教学内容，吸引学生的注意力。我还会利用故事、案例等教学方法，将抽象的知识具象化，让学生能够更好地理解和记忆。通过这种方式，我发现学生对课堂内容更感兴趣，学习效果也更好。
另外，双有效教学还需要注重课堂管理和评价。在我的教学中，我注重建立积极向上的课堂氛围，鼓励学生相互尊重和合作。我还注重及时反馈，通过课堂小测验、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。通过这种方式，我发现学生的学习成绩明显提高，他们也更加积极主动地参与到课堂中来。
总的来说，双有效教学模式是一种高效的教学方式，能够提高学生的学习效果和兴趣。在我的教学实践中，我通过培养学生的主动学习能力、激发学生的学习兴趣和注重课堂管理和评价等方面的努力，取得了一定的成效。我相信，在今后的教学实践中，我会继续积极探索和实践双有效教学模式，为学生的学习成长提供更好的指导和支持。
双有效教学工作总结 篇二
近年来，随着教育改革的不断深入，双有效教学模式逐渐成为教育界的热点话题。作为一名教师，我深入研究并实践了双有效教学模式，并取得了一定的成效。在这篇文章中，我将总结自己的教学经验，分享一些有效的教学方法和策略。
首先，双有效教学的核心理念是学生参与和主动学习。在我的教学中，我注重培养学生的学习兴趣和主动性。我鼓励学生积极提问、探索和发现问题，并通过小组合作、讨论和实践等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。通过这种方式，我发现学生的学习积极性明显提高，他们更加主动地参与到课堂活动中，思维能力和创造力也得到了锻炼和提升。
其次，双有效教学需要教师善于引导和激发学生的学习兴趣。在我的教学中，我注重通过多种方式激发学生的学习兴趣。例如，我会利用多媒体技术，结合生动的图片、视频和音频等资源，设计生动有趣的课堂教学内容，吸引学生的注意力。我还会利用故事、案例等教学方法，将抽象的知识具象化，让学生能够更好地理解和记忆。通过这种方式，我发现学生对课堂内容更感兴趣，学习效果也更好。
另外，双有效教学还需要注重课堂管理和评价。在我的教学中，我注重建立积极向上的课堂氛围，鼓励学生相互尊重和合作。我还注重及时反馈，通过课堂小测验、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。通过这种方式，我发现学生的学习成绩明显提高，他们也更加积极主动地参与到课堂中来。
总的来说，双有效教学模式是一种高效的教学方式，能够提高学生的学习效果和兴趣。在我的教学实践中，我通过培养学生的主动学习能力、激发学生的学习兴趣和注重课堂管理和评价等方面的努力，取得了一定的成效。我相信，在今后的教学实践中，我会继续积极探索和实践双有效教学模式，为学生的学习成长提供更好的指导和支持。
双有效教学工作总结 篇三
双有效教学工作总结
生物课堂中有效的教、有效的学这学期我校全面推行有效教学的研究，每位教师时刻都要从高效入手，所做的所有工作都要围绕高效进行。教师有效的教，学生有效的学，只有这样才能大面积的提高我校的教学质量。
一、教师有效的教
以往的课堂，教师是主体，教师讲，学生被动的听。这样的课堂学生参与的
积极性不高，不是积极主协的获取知识，而是被动的接受，这样的课堂是低效的。为了提高课堂的效率，我重点做了以下改进
1、上课做到精讲；现在生物学科采用的是学案导学，让学生带着问题去读课本，自主去解决问题。简单的问题学生都可以解决，难一点的通过小组之间合作再解决。还有不懂的.，我再讲，这时的讲，是在学生不懂的基础上进行的，大部分学生都能跟着听。这部分内容往往是本节的重点或难点内容，课前做了充分的准备，从学生的角度考虑了怎么讲会听得懂，往往这时的讲结合学生的实际，联系了生活中的例子，和考试题目相联系。这样的讲是高效的，学生的听也是高效的。
2、上课盯住学生的学；《一日学习法》中提到，在教师讲课时，不要看书，
要看老师的眼睛。老师的话不可能和教材上的文字一样，集中注意力听老师嘴里说出来的话，那才是真正的听讲态度，也就是这样的听讲才有效。学生不容易做到，这就要求老师讲课时，盯住学生的学。对于个别同学走思，有小动作，要及时提醒，或有声音的变化，或给个暗示，或通过对比哪排听的最好，哪排有一个同学没认真听，等等方式，充分调动学生听讲的积极性。只有都参与进来，才会不丢下一个学生，才会提高全班的学习质量。
3、采用变式练习突破难点；一个知识点，可以用不同的方式呈现。特别是
在植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用时，这三大生理活动很重要，内容多，还很乱，出题的面很宽。这哪一年都是一个难点，怎么分析，怎么复习，晕的人数不胜数。为了改变这种现状，今年我采用的变式练习的方式，把原来易错的地方改成习题处理，从不同的方面分析，如通过公式对比，区别物质变化和哪个实验证明的哪种物质的变化。习题和实验相联系，让学生对内容有了全面的认识和了解。感觉今年的复习比往年效果好。
4、及时进行学法指导；生物这科比较难，不同于历史记就可以，也不同于
数学，理解就行。它要在充分理解的基础上再记，记完了还要会运用。所以我要求学生上课一定要认真，要听懂，课下要运用。要能够把相关的知识联系起来，只有形成一个整体，学起来才会比较轻松。
二、学生有效的学
学习是学生的事，谁也代替不了。教师的课堂设计要从学生学的角度去考虑，
怎么学才可以学会，怎么学才可以学好，怎么设计才会调动学生的学，总之，教是为了让学生更好的学。我从以下几个方面做了改进：
1、给学生创设积极参与的机会；复习是每一堂课必不可少的环节，复习往
往都是老师提问，学生答，形式单一，学生参与机会少。我们采用了小组复习的方法，就是同桌之间相互说说上节课的内容，你说我听，我说你听。然后重点问题老师提问，对复习情况有一个
2、充分利用学生资源；学生需要教师的调动，参与的热情才会大大提高。
我充分利用小组的每个成员，让他们各负责一项工作，各项工作都在有序的进行着。如知识点的检查，每学完一章的内容，小组内负责检查的提问其他成员，要求人人过关，教师抽测；作业的检查，先让组内成员过关，写的不全的，不合格的直接退回；试卷写完后，简单问题组内批阅，不懂的组内交流，组长可以讲解。这样一来，人人都有事做，做的很积极，对生物这科也充满了兴趣。学生投入进去了，效率也就有了。
3、时刻设置走走停停；学习主要在课上，所以要盯住课上的学习效率。学
生在学习中会遇到难理解的地方，只听一遍，很难消化吸收，这就需要停下来，整理一下，充分的理解和记忆。这个停的2分钟，比课下的一个小时的复习效率还要高。
以上是我的几点简单做法，还有许多方面需要细化和研究，还要继续寻找有效的方法和途径。
