小学生阅读习惯培养-工作计划 -教学工作计划【精简3篇】
小学生阅读习惯培养-工作计划 -教学工作计划 篇一：培养小学生的阅读兴趣和习惯
引言：
阅读是一种重要的学习方式，对于小学生的成长和学习能力的提高具有重要意义。然而，现在许多小学生缺乏阅读的兴趣和习惯，这给他们的学习和未来发展带来了一定的困扰。因此，我们需要制定一份科学合理的工作计划，培养小学生的阅读兴趣和习惯。
一、目标设定：
1. 培养小学生对阅读的兴趣；
2. 培养小学生良好的阅读习惯；
3. 提高小学生的阅读能力和综合素质。
二、具体措施：
1. 搭建良好的阅读环境
在校内设置舒适的阅读角落，配备各种丰富的图书，包括故事书、科普书、诗歌集等，以及报纸和杂志，让小学生能够自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
2. 制定科学合理的阅读计划
根据小学生的年龄和学习进度，制定每天阅读的时间安排，每周的阅读任务，帮助小学生养成良好的阅读习惯。同时，根据小学生的兴趣和需求，提供不同类型的书籍，引导他们进行有针对性的阅读。
3. 开展各类阅读活动
组织各类阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、阅读马拉松等，激发小学生的阅读兴趣和积极参与。同时，利用校园资源和社区资源，邀请专业人士进行讲座和讲解，开展读书俱乐部等活动，让小学生能够接触到更多优秀的书籍和阅读资源。
4. 培养家庭阅读氛围
与家长合作，共同营造良好的家庭阅读氛围。通过家长会、家庭阅读夜等活动，向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子一起阅读，并提供一些家庭阅读的指导和建议。
5. 提供个性化的阅读指导
针对不同小学生的阅读需求和能力，提供个性化的阅读指导。通过与学生的交流和评估，了解他们的阅读水平和兴趣，针对性地提供适合的阅读材料和阅读技巧，帮助他们养成阅读的好习惯。
三、评估与调整：
定期对小学生的阅读习惯和阅读能力进行评估，根据评估结果进行调整和改进工作计划。同时，与小学生和家长进行沟通和反馈，了解他们的意见和建议，不断提升工作计划的效果。
结论：
通过以上的工作计划，我们将能够有效培养小学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和综合素质。这将为他们的学习和未来的发展奠定良好的基础。
小学生阅读习惯培养-工作计划 -教学工作计划 篇二：教师在培养小学生阅读习惯中的角色
引言：
教师在培养小学生阅读习惯的过程中起着至关重要的作用。他们不仅要传授知识，还要引导学生养成良好的阅读习惯。因此，教师需要制定一份科学合理的工作计划，明确自己在培养小学生阅读习惯中的角色和任务。
一、引导学生选择适合的阅读材料
教师可以通过了解学生的兴趣和阅读需求，引导他们选择适合自己的阅读材料。教师可以推荐一些经典的儿童文学作品、科普读物等，让学生在阅读中感受到乐趣和收获。
二、建立良好的阅读氛围
教师可以通过布置课堂环境、设置阅读角落等方式，营造一个良好的阅读氛围。教师可以定期组织课外阅读活动，鼓励学生积极参与。同时，教师还可以与家长合作，共同营造良好的家庭阅读氛围。
三、指导学生阅读技巧
教师应该引导学生学习一些阅读技巧，如快速阅读、摘抄笔记、理解文章结构等，帮助他们提高阅读效率和阅读理解能力。教师还可以组织一些阅读讨论和阅读分享活动，让学生相互交流和学习。
四、评估学生的阅读水平
教师应该定期对学生的阅读水平进行评估，了解他们的阅读进展和困难。通过评估结果，教师可以针对学生的问题和需求，提供个性化的阅读指导和帮助。
五、激发学生的阅读兴趣
教师可以通过讲解和讲座的方式，向学生介绍一些优秀的作品和作者，激发他们的阅读兴趣。同时，教师还可以与学生讨论一些有趣的阅读话题，让学生积极参与讨论和思考。
六、与家长合作
教师应该与家长合作，共同营造良好的阅读氛围。教师可以通过家长会和家庭阅读夜等活动，向家长宣传阅读的重要性，并提供一些家庭阅读的指导和建议。
七、不断提升自身的阅读水平
教师应该不断提升自身的阅读水平，不断学习和掌握新的知识和技能。只有教师具备了丰富的阅读知识和技巧，才能更好地指导学生，培养他们的阅读习惯和能力。
结论：
教师在培养小学生阅读习惯的过程中扮演着重要的角色。他们需要引导学生选择适合的阅读材料，建立良好的阅读氛围，指导学生阅读技巧，评估学生的阅读水平，激发学生的阅读兴趣，并与家长合作，不断提升自身的阅读水平，以培养小学生良好的阅读习惯。
小学生阅读习惯培养-工作计划 -教学工作计划 篇三
小学生阅读习惯培养-工作计划 -教学工作计划
我是在三年级接手这个班的语文教学工作的。在写作文的教学中，我和学生遇到了难题。孩子们普遍的问题是：句子写不通顺。我的指导也不可能做到面面俱到。所以，孩子们怕写作文，我更怕批那一厚摞佶屈聱牙的作文。通过一年的磨合与了解，我发现这个班的学生不爱读课外书。读书少成为他们的一个共同特点。阅读量的缺乏，自然就影响了学生的作文能力。为了帮助学生写好作文，我选择了小学生阅读习惯的培养这个课题。
语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。莎士比亚说：“生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”可见阅读对于人类的重要性。语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，单凭教材内有限的课文篇章是远远不够的，必须树立“大语文教育观”，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来。
如何培养学生的阅读习惯呢？
一、培养阅读的兴趣。
课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件；不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，纵然完成，也只能是事倍功半。
阅读的兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性，可以促使学生专心致志，仔细阅读，认真思考，有意识记；还可以使学生产生充沛的精力，顽强的毅力，形成良好的阅读习惯。能使人们感兴趣的事物必须直接或间接地符合人们的需要，从而使人们付出时间和精力去认识它。并且当使人们产生兴趣的需要得到满足时，就会产生肯定的情感。
因此在语文教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界，开发智力，培养能力。例如教学《去年的树》一文时，引导学生根据课文中的对话，想象人物内心的感受，体会鸟儿与树之间友情的深厚，学习鸟儿的信守诺言。又如：在《乡下人家》一课教学的伊始，教师可以课件展示一组乡下美景的图片。让学生谈谈对乡下的印象和疑问，从而激发学生探究的欲望和培养学生的阅读兴趣。
二、阅读方法的指导。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，没有正确有效的读书方法，其意义和收效可想而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，下面是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法。元代教
2、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习《黄河是怎样变化的》一课时，课前布置学生搜集有关自然的变化的资料，并且进行分析整理，以备课上交流。又比如，我们学习了《蟋蟀的住宅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
3、速读法。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作和学习讲质量讲时效。我们的学生不光要会精读，还要会速读。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
三、创设条件，促进阅读。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成不良影响。
四、成果展示。
学校、班级经常开展有关活动，展示阅读成果。比如组织朗诵会、图书节、写读书笔记、手抄报、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，从而更强烈地激发学生的阅读兴趣。
