初一数学教学总结【实用3篇】
初一数学教学总结 篇一
在初一数学教学中，我认为最重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。为了实现这一目标，我采取了一系列的教学方法和策略。
首先，我注重培养学生的数学思维能力。在课堂上，我鼓励学生进行思维导图和概念框架的构建，帮助他们整理和归纳数学知识。我还经常组织学生进行数学推理和证明的讨论，让他们深入思考问题的本质和解决方法。此外，我也鼓励学生进行数学问题的拓展和延伸，培养他们的创新思维。
其次，我注重培养学生的解决问题的能力。在教学中，我注重引导学生从实际问题出发，将抽象的数学知识与实际问题相结合。我经常组织学生进行数学建模和实际问题的解决，让他们通过实践来理解和应用数学知识。我还鼓励学生进行多种解法的探究和比较，培养他们的灵活性和独立思考能力。
此外，我还注重培养学生的合作学习和交流能力。我经常组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨和解决问题。我还鼓励学生进行口头和书面表达，让他们能够清晰地表达自己的思想和观点。通过合作学习和交流，学生可以相互促进，提高解决问题的效率和质量。
最后，我注重培养学生的数学兴趣和学习动力。在教学中，我经常引入趣味性的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣。我还鼓励学生进行数学竞赛和奥数训练，培养他们的学习动力和自信心。通过这些方法，我希望学生能够感受到数学的魅力，主动参与到数学学习中。
总的来说，初一数学教学是一个既具有挑战性又具有机遇的过程。通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，我们可以帮助他们建立扎实的数学基础，为将来的学习打下坚实的基础。
初一数学教学总结 篇二
在初一数学教学中，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过多种教学方法和策略来达到这一目标。
首先，我注重启发式教学。在课堂上，我经常通过提问和引导的方式，引导学生主动思考和发现数学规律。我鼓励学生提出自己的解题思路和方法，并与他们进行讨论和比较。通过启发式教学，学生能够更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维和推理能力。
其次，我注重实践性教学。我经常组织学生进行数学实验和观察，让他们通过实际操作来理解和应用数学知识。我还鼓励学生进行数学建模和实际问题的解决，培养他们的实际应用能力。通过实践性教学，学生可以将抽象的数学知识与实际问题相结合，更好地理解和运用数学。
此外，我注重个性化教学。我尊重每个学生的个体差异，根据他们的学习特点和需求进行有针对性的指导。我经常与学生进行一对一的交流和讨论，帮助他们解决学习中的困惑和问题。我还鼓励学生进行自主学习和自主评价，培养他们的学习能力和学习动力。
最后，我注重评价与反思。在教学中，我经常进行形成性评价和终结性评价，及时了解学生的学习情况和问题。我还鼓励学生进行反思和总结，帮助他们发现自己的不足和改进的方向。通过评价与反思，我可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
总的来说，初一数学教学是一个既具有挑战性又具有机遇的过程。通过多种教学方法和策略，我们可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，帮助他们建立扎实的数学基础。同时，我们也要注重个性化教学和评价与反思，不断提高教学质量和学生的学习效果。
初一数学教学总结 篇三
初一数学教学总结
初一学生大多数是13,14岁的少年,处于人生长身体,长知识的阶段,他们好奇,热情,活泼,各方面都朝气蓬勃;但自制力差,注意力不集中....总之,初一学生处于半幼稚,半成熟阶段,掌握其规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动自觉学习.下面我谈谈这一年来我对初一数学的几点体会:
明确学习目的性
初一学生学习积极性的高低,一般是由学习动机所决定,入学初,我对班级进行调查,学生的学习动机可大致分为:
学习无目的,无兴趣,应付家长占52.8%
学习为个人前途,为家长争光占20.2%
学习为国家,为祖国的建设服务占27%
从中可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可塑性很强,除了加强正常的正面教育,还可利用知识的魅力吸引学生.
精心设疑,激发学习兴趣,点燃学生对数学"爱"的火花
爱因斯坦有句名言,"兴趣是最好的老师".一个人有了"兴趣"这位良师,他的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学习上变被动为主动.在教学中,特别注意以知识本身吸引学生.巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学习的积极性和主动性.如利用课本每一章开始的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习目的;又如代数第二章有理数的引入,我给学生举了一个实例:从讲台走向门(向南)走3米,从门走回讲台(向北)也走3米,接着我问学生两个问题:(1)我的位置变了没有 (2)我走了几米 能用数学式子表示吗 对于这个具体问题,学生都说我的位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了.这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:"为了满足实际需要,必须把学过的算术数扩充到有理数."
此外,还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈,进一步激发和培养学生的兴趣.
精心设计教学过程,改变课堂教学方法,适应生理和心理特点
学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响,因此一定要把学生的学习内在心理调动起来,备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点,深度和广度,让个层次的学生都有收获.为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点,每节课授课不超过25分钟,剩下的时间看书或做练习;练习要精心设计,形式多样,口算,笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到成功的喜悦,是不同层次的学生都得到自我表现的`机会,获得心理平衡.
寓数学思想于课堂教学中
数学观念,思想和方法是数学科学中的重要组成因素,是
其实,数学思想渗透到概念的定义,法则的推导,定理的问题证明和具体解答中,这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝,讲出决策和创造的方法,精心提炼,着意渗透,经常运用.
