小学语文《记金华的双龙洞》教学反思【通用5篇】
小学语文《记金华的双龙洞》教学反思 篇一
在小学语文教学中，教师们常常采用文学作品来培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。其中，小学三年级的语文教材中有一篇名为《记金华的双龙洞》的文章，该篇文章生动有趣，内容丰富，适合学生们阅读。然而，在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，对于这篇文章的教学目标和教学重点没有明确规定。在课前准备时，我只是简单地阅读了一遍文章，没有制定明确的教学目标和教学重点。这导致在教学中我对于学生的要求不明确，无法对学生的学习进行有效的引导。下次在进行类似的教学时，我需要提前确定好教学目标和教学重点，以便能够更好地指导学生的学习。
其次，对于文章中的生词和难句没有进行详细的讲解。在阅读文章时，学生们遇到了一些生词和难句，但我没有及时给予解释和讲解。这导致一些学生对文章的理解程度不够，影响了他们的阅读体验。下次在进行类似的教学时，我需要对文章中的生词和难句进行详细的讲解，并帮助学生理解文章的意思。
另外，文章的后续活动设计不够充分。在阅读完文章后，我设计了一些问题供学生进行讨论，但这些问题的层次不够深入，没有引导学生进行更深层次的思考。下次在进行类似的教学时，我需要设计更有针对性的问题，引导学生进行更深入的思考，帮助他们更好地理解文章的意义。
综上所述，小学语文《记金华的双龙洞》的教学中存在一些问题，包括教学目标和教学重点不明确、生词和难句讲解不充分以及后续活动设计不够充分。我会在今后的教学中吸取教训，改进自己的教学方法，以提高学生的阅读兴趣和语言表达能力。
小学语文《记金华的双龙洞》教学反思 篇二
小学语文教学中，文学作品的引入对于培养学生的阅读兴趣和语言表达能力起到了重要的作用。其中，《记金华的双龙洞》是一篇适合小学三年级学生阅读的文章。在教学过程中，我对这篇文章进行了详细的规划和安排，并取得了一定的教学效果。
首先，在教学之前，我认真阅读了文章，并确定了教学目标和教学重点。我希望通过教学使学生了解金华的双龙洞，感受到自然风光的美丽，并能够用简洁的语言表达自己的观点和感受。我将这些目标和重点告知学生，并进行了相关的引导和解释。学生们对于教学目标的理解非常清晰，能够明确自己的学习方向。
其次，在阅读文章时，我对生词和难句进行了详细的讲解。学生们遇到生词和难句时，我会及时给予解释，并帮助他们理解文章的意思。通过这样的讲解，学生们对于文章的理解程度得到了提高，阅读的流畅度也有所增加。
另外，在阅读完文章后，我设计了一些问题供学生进行讨论。这些问题不仅仅是对于文章内容的理解，还涉及到学生的个人观点和感受。通过这样的讨论，我希望学生能够进一步思考文章的意义，并能够用简洁的语言进行表达。学生们积极参与讨论，并能够用自己的语言进行表达，达到了预期的效果。
综上所述，小学语文《记金华的双龙洞》的教学中，我采取了一些措施来提高教学效果，包括明确教学目标和教学重点、对生词和难句进行详细讲解以及设计有针对性的问题进行讨论。通过这些措施，我成功地培养了学生的阅读兴趣和语言表达能力，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
小学语文《记金华的双龙洞》教学反思 篇三
结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习
的信息资源平台。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。
二.以读为突破口，训练学生的语感。
语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。教学中，我将从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了培养学生语感的目的`。
三.尊重学生主体地位，培养学生语文能力，资料共享平台
小学语文《记金华的双龙洞》教学反思 篇四
教学中我注重发
挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法
，自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或介绍等，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。
不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。
小学语文《记金华的双龙洞》教学反思 篇五
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。但是，由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。
我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学
科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解，直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。
另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。
除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。
这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。
