语文教学总结【精简3篇】

语文教学总结 篇一

在过去的一段时间里，我一直在进行语文教学工作。经过这段时间的实践和总结，我发现了一些问题和经验，并且也收获了一些教学的成果。

首先，我发现学生对于语文的学习往往存在着一定的困难。有些学生对于阅读理解和作文写作能力较为薄弱，这给他们的语文学习带来了一定的阻碍。因此，我在教学中注重培养学生的阅读和写作能力。我通过阅读课文、文学作品以及新闻报道等形式来激发学生的阅读兴趣，同时注重培养学生的阅读理解能力。在写作方面，我组织学生进行写作训练，引导他们积累词汇，提高语言表达能力，从而提高他们的写作水平。

其次，我还注重培养学生的语文思维能力。语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。在教学中，我注重引导学生进行思辨和分析，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。我鼓励学生多进行讨论和互动，激发他们的思考和创造力。通过这种方式，学生的语文思维能力得到了有效的提高。

此外，我还注重培养学生的文化素养。语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和表达方式。在教学中，我通过讲解古代文化和现代文化的联系，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。我还组织学生进行文学鉴赏活动，让他们深入了解文学作品的内涵和艺术特点。通过这种方式，学生的文化素养得到了有效的提高。

最后，我还注重培养学生的学习兴趣和学习动力。语文学习是一个长期的过程，学生的学习兴趣和学习动力对于他们的学习效果起着至关重要的作用。在教学中，我注重设计有趣的教学内容和活动，并且充分发挥学生的主体性和积极性。我鼓励学生多进行课外阅读和写作，培养他们对语文学习的兴趣和热爱。通过这种方式，学生的学习动力得到了有效的激发。

综上所述，我在语文教学中注重培养学生的阅读和写作能力，培养他们的语文思维能力，提高他们的文化素养，激发他们的学习兴趣和学习动力。通过这些努力，学生的语文学习效果得到了有效的提高。我会继续努力，不断总结经验，提高自己的教学水平，为学生的语文学习做出更大的贡献。

语文教学总结 篇二

在过去的一段时间里，我一直致力于语文教学工作。通过这段时间的实践和总结，我得出了一些关于语文教学的经验和感悟。

首先，我认识到语文教学应该注重培养学生的语言能力。语文学习不仅仅是掌握一些知识点，更重要的是掌握运用语言的能力。因此，在教学中，我注重培养学生的听、说、读、写四种语言技能。我通过语音训练、口语表达训练、阅读训练和写作训练等方式，帮助学生提高他们的语言能力。通过这种方式，学生的语文水平得到了有效的提高。

其次，我认识到语文教学应该注重培养学生的思维能力。语文学习不仅仅是背诵和应用知识，更重要的是培养学生的思维能力。在教学中，我注重引导学生进行思辨和分析，培养他们的逻辑思维和批判思维能力。我鼓励学生多进行思考和讨论，提高他们的思维深度和广度。通过这种方式，学生的思维能力得到了有效的提高。

此外，我认识到语文教学应该注重培养学生的文化素养。语文不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和表达方式。在教学中，我注重讲解古代文化和现代文化的联系，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。我还组织学生进行文学鉴赏活动，让他们深入了解文学作品的内涵和艺术特点。通过这种方式，学生的文化素养得到了有效的提高。

最后，我认识到语文教学应该注重培养学生的创新能力。语文学习不仅仅是掌握一些规则和技巧，更重要的是培养学生的创新能力。在教学中，我注重培养学生的想象力和创造力，鼓励他们进行创作和表达。我鼓励学生进行课外阅读和写作，培养他们的兴趣和热爱。通过这种方式，学生的创新能力得到了有效的培养。

综上所述，我认识到语文教学应该注重培养学生的语言能力、思维能力、文化素养和创新能力。通过这些努力，学生的语文学习效果得到了有效的提高。我会继续努力，不断总结经验，提高自己的教学水平，为学生的语文学习做出更大的贡献。

语文教学总结 篇三

语文教学总结

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体

感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的

“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的.教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求

具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，

实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。

学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。