远程教育研修总结(推荐3篇)
远程教育研修总结 篇一
随着科技的发展和互联网的普及，远程教育成为了一种越来越受欢迎的学习方式。为了提高教师的远程教育技能和教学效果，我们参加了一次远程教育研修活动。在这次研修中，我们学到了很多有关远程教育的知识和技巧，对我们的教学工作有着积极的影响。
首先，我们了解了远程教育的定义和特点。远程教育是指通过信息技术手段，将教师和学生分隔开来，实现教育资源共享和学习交流的一种教育方式。与传统的面对面教学相比，远程教育具有灵活性高、时间和空间上的限制少等优势。我们意识到，远程教育已经成为了现代教育的重要组成部分，我们作为教师必须要学会运用远程教育技术进行教学。
其次，我们学习了远程教育的教学设计和教学策略。在远程教育中，教师需要设计合理的教学内容和教学活动，以满足学生的学习需求。我们学会了如何制定教学目标、选择教材、设计教学活动等，这些都对我们的教学工作有了很大的帮助。另外，我们还学习了一些有效的教学策略，如激发学生的兴趣、引导学生的思考等，这些策略能够提高教学效果，增强学生的学习动力。
最后，我们还学习了远程教育的评估方法和工具。在远程教育中，教师需要对学生的学习情况进行评估，以了解学生的学习进度和问题所在。我们学会了如何使用各种评估工具，如在线测验、作业评估等，这些工具能够帮助我们及时了解学生的学情，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过这次远程教育研修，我们不仅增加了对远程教育的了解，还掌握了一些实用的教学技巧和评估方法。我们相信，只要我们充分利用所学知识和技巧，远程教育将成为我们教学工作中的一种重要方式，为学生提供更好的教育服务。
远程教育研修总结 篇二
远程教育是一种新兴的教育方式，随着信息技术的发展和互联网的普及，越来越多的人开始接触和使用远程教育。为了提高自己的远程教育技能和教学效果，我参加了一次远程教育研修活动。在这次研修中，我学到了很多有关远程教育的知识和技巧，对我个人的教学工作有着积极的影响。
首先，我了解到远程教育的优势和特点。与传统的面对面教学相比，远程教育具有灵活性高、时间和空间上的限制少等优势。通过远程教育，我可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。这对我来说非常重要，因为我常常需要在工作之余进行学习，传统的面对面教学无法满足我的学习需求。远程教育为我提供了一个更加方便和自由的学习环境。
其次，我学习了远程教育的教学设计和教学策略。在远程教育中，教师需要设计合理的教学内容和教学活动，以满足学生的学习需求。我学会了如何制定教学目标、选择教材、设计教学活动等，这些都对我的教学工作有了很大的帮助。另外，我还学习了一些有效的教学策略，如激发学生的兴趣、引导学生的思考等，这些策略能够提高教学效果，增强学生的学习动力。
最后，我学习了远程教育的评估方法和工具。在远程教育中，教师需要对学生的学习情况进行评估，以了解学生的学习进度和问题所在。我学会了如何使用各种评估工具，如在线测验、作业评估等，这些工具能够帮助我及时了解学生的学情，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过这次远程教育研修，我不仅增加了对远程教育的了解，还掌握了一些实用的教学技巧和评估方法。我相信，只要我充分利用所学知识和技巧，远程教育将成为我教学工作中的一种重要方式，为学生提供更好的教育服务。
远程教育研修总结 篇三
远程教育研修总结
一、课程整合的含义及目的
整合就是指一个系统内
远程教育研修总结
。教学系统内的整合，有两层含义：广义的整合是指使分化了的教学系统的各要素及其成分形成有机联系，成为整体的过程;狭义的整合是指以学科科目为中心的整合，就是把信息技术手段完美地融合到课程中，把信息技术看作是各类学习的有机组成部分。本文讨论的整合是狭义上的整合，把各学科作为教学系统的组成要素，在学习活动中有机地使用信息技术，以便更好地完成课程目标。信息技术与各科教学的整合就是基于这种理论，将各学科知识的学习融入信息技术，使各科教学与信息技术知识的学习和能力培养紧密结合，以学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中，培养学生解决问题的综合能力。
二、信息技术与生物教学整合的方式
学习资源的迅速增加，如何有效地利用信息技术获取信息资源已成为教学方式、学习方式根本改变的重要特征。以整合思想为指导的教学方式需要师生在学科教与学的环节中学习和应用信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具，充分利用信息技术和信息资源解决实际问题。信息技术与各学科教学的整合要与课程体系的改革、教学内容、方法、手段的改革结合，为各学科课程适应信息时代的发展提供技术平台。
从信息技术在教育中的应用方式出发，与学科教学的整合方式可概括为三类：一是信息技术作为学习对象，二是信息技术作为教学工具，三是信息技术作为学习工具。第一类是将信息技术作为一门独立的课程开设，以它为中心向其它学科扩散，这种整合方式是以学习信息技术课程为核心的。第二类整合方式，教师在学科教学过程中使用信息技术，信息技术完全为其它学科的教学服务。结合教学内容开发制作了一批教学课件，用于辅助教学，在这方面的探索中教师一方面通过使用多媒体技术模拟真实世界，为学生的学习创设体验真实情景的学习环境，将一些抽象的教学内容，用直观的材料突破教学难点和重点另一方面，利用网络技术创设新型的学习环境，将学习延伸到更广阔的世界，学生通过网络收集信息，分享信息资源，参与合作性学习。
第三类将信息技术作为学习工具，学生作为积极主动的学习者，以知识的学习过程作为载体，将信息技术作为认知工具来获取、交流信息，到达学习信息技术和培养综合能力的`目的。信息技术作为认知工具，主要体现在以下几个方面：(1)作为课堂学习内容和学习资源的工具;(2)作为情景探索和发现学习的工具;(3)作为协商学习和交流讨论的工具;(4)作为知识建构和创作实践的工具;(5)作为自我测评和学习反馈的工具。这种整合方式的教学，要求我们采用“任务驱动”式的教学方法，新知识的学习从学科或者现实生活中的问题引入，让学生借助有实际背景的问题激发学习信息技术的兴趣、加深对所学知识的认识和理解。教师安排一些联系实际、具有时代特征的综合性和实践作业，让学生通过网络和其他各种途径获取信息，使用信息技术来处理、协作完成任务，养成合作意识例如，进行“生态环境的保护”这章的教学，我们通过制作的网络课件辅助，采用网络环境下的自主学习方式，由教师组织、指导、学生选择学习内容，利用网络分组学习、交流，收到了较好的效果，
资料共享平台
《远程教育研修总结》()。采用这种整合方式，学习任务是由学生自主完成的，信息技术的应用成为学习过程的有机组成部分，教师对学生收集、处理和分析信息资料的方法进行一般性指导，突出了学生学习的主体性和参与性，这种方法在理念上、教学效率上比第二类整合方式更受学生欢迎，我们将不断实践、总结、完善和推广。又如：上微机课键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合。要求学生每天至少拿出五分钟的时间练习指法。每节上课前用5分钟的时间对学生一周键盘指法训练的效果进行检测：开始的1—2分钟用于完成开机和指法热身练习;其后的2分钟用测试软件进行英文录入比赛，最后的1—2分钟用于测试小结。教师在小结中要注意表扬本次比赛前10名或达到本阶段训练标准的学生，并纠正不规范操作。又如：用电脑创作美术作品，谱曲或合成音乐;设计贺卡、电子相册、公益广告、网页;通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。
三、整合实践中的问题
⒈ 教师要担当起课程整合实施者的重任
信息技术能否完美地融合到课程中，不仅在于教师能不能像使用黑板和粉笔一样自然流畅地使用计算机，还在于教师能否更新教育观念。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更优化，而且是教学过程的重要环节。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是深刻理解教育的本质，理解学科教学的目的、教学中的难点，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力进行教学活动。
⒉ 充分利用互联网和学校教学资源，开展基于信息技术的学习
我国著名科学家钱学森将未来的教育描述为“未来教育=人脑+电脑+网络”。随着高科技的发展，信息通讯技术与多媒体的科学成果逐步应用到社会的各个领域，互联网的出现，为学生营造了一个探索学习的学习环境，提供了丰富的学习资源，通过检索、学习、构思，将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式，有利于发展自己的个性，激发创造性思维，实现“学会学习”的目标，一个不会应用计算机快速获取、处理信息，不会使用互联网与外界通讯的人，在21世纪的信息社会中是难以生存和发展的，因此，在我们的教育教学中要营造一种积极使用信息技术教学和鼓励学生利用网络学习的风气，充分利用学校的教学资源和互联网上的资源，开展与学科教学有关的信息资源学习，促进课程整合的实施。
⒊ 需要现代教育技术硬件和软件支持并不断完善
总之，信息技术与学科教学的整合是教育信息化的核心，培养具有信息知识和信息能力的创新型人才是教育信息化的灵魂，教师学生全员参加信息化教育的进程才是教育信息化的目的，要实现这一目标，有许多工作需要我们去做，需要我们不断学习，不断提高自身素养。
