《学困生转化工作总结》(最新3篇)
《学困生转化工作总结》 篇一
近年来，学困生转化工作在我校得到了积极推进和有效展开，为促进学生全面发展和提高教育教学质量起到了重要作用。在这个过程中，我们不仅切实关心学困生的学习情况，提供了个性化的帮扶措施，还注重了学困生心理健康的培养，通过良好的团队合作和有效的措施，成功地实现了学困生转化的目标。
首先，我们注重了学困生的学习情况，并提供了个性化的帮扶措施。我们通过定期学习考试和学习情况调研，准确把握了学困生的学习问题和困难。在帮助学生解决学习问题的同时，我们还注重了培养学生的学习方法和学习习惯。通过与学困生进行面对面的交流和个别辅导，我们帮助他们找到了适合自己的学习方法，并引导他们养成了良好的学习习惯。这些个性化的帮扶措施，有效提高了学困生的学习成绩和学习能力。
其次，我们注重了学困生心理健康的培养。我们深知学困生在学习上的困难往往会对他们的心理产生负面影响，因此我们在学困生转化工作中注重了对学生心理健康的关爱和培养。我们通过心理辅导、心理疏导等活动，帮助学困生排解心理压力，增强自信心，提高学习动力。同时，我们还加强了与家长的沟通，及时了解学生在家庭方面的困扰，为学生提供家庭教育指导和帮助，促进学生全面发展。
最后，我们通过良好的团队合作和有效的措施，成功地实现了学困生转化的目标。我们建立了学困生转化工作小组，由学生处、教务处、心理咨询中心和家长代表等组成，形成了一个紧密合作、互相配合的团队。我们在工作中制定了详细的工作计划和实施方案，并根据实际情况进行了调整和改进。通过团队合作和有效的措施，我们成功地实现了学困生转化的目标，让学困生获得了明显的进步和提高。
综上所述，学困生转化工作是一项重要的教育工作，对促进学生全面发展和提高教育教学质量起到了重要作用。在这个工作中，我们注重了学困生的学习情况，并提供了个性化的帮扶措施；注重了学困生心理健康的培养；通过良好的团队合作和有效的措施，成功实现了学困生转化的目标。在今后的工作中，我们将进一步完善学困生转化工作机制，提高工作效果，为学困生提供更好的教育服务和帮助。
《学困生转化工作总结》 篇二
学困生转化工作是学校教育工作中的一项重要任务，它事关学生的学习和发展，也是学校教育教学质量的重要体现。在过去的一段时间里，我们深入贯彻落实学困生转化工作，通过一系列的措施和努力，取得了一定的成效。
首先，我们注重了学困生的学习情况，并及时提供了个性化的帮扶措施。在学困生转化工作中，我们通过定期的学习考试和学习情况调研，了解学困生的学习问题和困难，为他们提供了有针对性的辅导和帮助。我们注重了学困生学习方法和学习习惯的培养，通过与学困生的面对面交流和个别辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法，并引导他们养成良好的学习习惯。这些个性化的帮扶措施，有效提高了学困生的学习成绩和学习能力。
其次，我们注重了学困生心理健康的培养。学困生在学习上的困难和压力往往会对他们的心理产生负面影响，因此我们在学困生转化工作中注重了对学生心理健康的关爱和培养。我们通过心理辅导、心理疏导等活动，帮助学困生排解心理压力，增强自信心，提高学习动力。同时，我们加强了与家长的沟通，及时了解学生在家庭方面的困扰，为学生提供家庭教育指导和帮助，促进学生全面发展。
最后，我们通过团队合作和有效的措施，成功实现了学困生转化的目标。我们成立了学困生转化工作小组，由学生处、教务处、心理咨询中心和家长代表等组成，形成了一个紧密合作、互相配合的团队。我们在工作中制定了详细的工作计划和实施方案，并根据实际情况进行了调整和改进。通过团队合作和有效的措施，我们成功地实现了学困生转化的目标，让学困生获得了明显的进步和提高。
总之，学困生转化工作是一项重要的教育工作，对促进学生全面发展和提高教育教学质量起到了重要作用。在今后的工作中，我们将进一步完善学困生转化工作机制，提高工作效果，为学困生提供更好的教育服务和帮助，使他们能够更好地适应学习和生活，实现自己的人生价值。
《学困生转化工作总结》 篇三
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一、确定补差对象
开学初，我发现我班学生在语文学习中的"两极"分化现象很明显，部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不注重复习、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积累有困难；语言表达能力差，说话不连贯、词汇贫乏，写作文
困难。
通过观察和学生课下沟通了解，确定补差对象：华媛、牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。
二、分析问题，查找原因
经过一段时间的教学，我细细观察分析了这些学困生，他们当中有的由于性格上有缺陷(过于内向)、学习习惯差、学习方法不恰当而导致学习基础不扎实，不能按时完成所要求的学习任务，学习成绩低于与自己水平相当的学生(如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕)；有的因存在强烈的自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹事端，纪律性差制约了他们学习成绩的进步(如李帅、王子豪)。通过了解我深感他们非智力因素决定成败，他们所缺乏的是让自己学习的.动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字"懒"(如谢强、华媛)他们速度慢的主要原因在于注意力分散、爱磨蹭、钻空子。
三、制订对策，进行引导。
1、一帮一、结对子
让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确学习目标。作业分层、面批，发现问题及时反馈，加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动，定期评比。
2、激发兴趣
在与"学困生"之间，课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。
3、发挥优势，树立自信
我细细观察每一个"语文学困生"，发现他们身上或多或少总有学习语文的优势：他们中有学生记忆力强，但被懒惰遮盖了；马浩凡同学有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草；李豪杰思维独特，经常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩，只要在平时上课不出现违纪，能够服从管理，我就认为他们已经有了进步，及时加以表扬，树立了他们学习的自信及力求做合格学生的自信，使其有了不断前进的动力。
四、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心
在坚持与努力下，这些"学困生"的学习状况得到了现在有了明显的改善，他们的书写干净了，作业也能跟得上了，思维更加活跃，学习成绩不断进步。他们都在努力的改变着自己。
我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学习，令家长至今后悔不已。由于基础不牢固，致使他不能自然跨越"拼音关""识字关",阅读和写作相当吃力。孩
子自暴自弃，语文学习的"自主性"也被磨平了，但家长的期望值又特别高，老拿孩子的不足和同级邻家孩子长处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班，作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩，补课回家抄写生词，限制时间看电视，电脑不能摸。剩余时间看书读报，孩子视力急剧下降，眼镜度数不断增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家长也很苦恼。
透过孩子的日记
，我看到了满是渴望自由、渴望理解的心声。了解到这一情况，我与家长及时沟通，建议先留出部分的空间给孩子，先别急于报各类辅导班，尤其是奥数班，孩子学起来有难度，思想压力过重，再加上这孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感觉成绩老上不去愧对父母。不如让孩子先把书本所学知识弄懂弄透，灵活掌握运用后在谈其他的。我的建议被其家长采纳了，愿意试试。之后周日她会带孩子上山、外出游玩，在生活中引导孩子在留心观察中学习，学会坚强面对生活。每周回家不在是机械重复的抄写，孩子应付了事，而是抽出典型易错易混的字词默写对即可。在学校课堂上我常提问他，选择一些难度较低的问题一旦回答正确就给予鼓励。下课抽空找他谈话，了解他的兴趣爱好鼓励他大胆发展。一段时间后。他上课发呆，回答含糊其辞、说话声音很小有了明显地改善，作文、日记也有可看的价值了。他初步领略到了成功的喜悦。
