学困生转化工作总结(精选3篇)
学困生转化工作总结 篇一
在过去的一段时间里，我参与了学困生转化工作，并担任了指导学困生的角色。通过这个经历，我学到了很多关于如何帮助学困生提高学习成绩和解决他们面临的困难的方法。在本文中，我将总结我在学困生转化工作中的经验和教训。
首先，我发现了学困生转化工作的挑战之一是了解学困生的背景和问题。每个学困生都有不同的原因导致他们的学习困难，例如学习方法不当、注意力不集中、缺乏自信等。因此，在帮助学困生之前，我们需要与他们进行面对面的交流，了解他们的学习情况和困扰，并与他们建立起信任和亲近的关系。
其次，在帮助学困生解决学习问题时，我们需要制定个性化的学习计划。每个学困生都有自己的学习方式和需求，因此我们不能一刀切地应用相同的方法。通过与学困生的交流和观察，我们可以了解到他们的学习风格和喜好，然后根据这些信息制定适合他们的学习计划。例如，对于注意力不集中的学困生，我们可以通过减少课堂上的干扰、使用多媒体教学等方法来帮助他们提高学习效果。
此外，与学困生的家长和老师保持密切的沟通也是学困生转化工作的关键。家长和老师对学困生的学习情况和问题都有着独特的了解，他们可以提供宝贵的意见和建议。因此，我们需要与他们保持良好的沟通，及时了解学困生在家庭和学校中的表现，并寻求他们的帮助和支持。同时，我们也应该向家长和老师传递学困生的进展和成绩，以便他们能够更好地协助学困生的学习。
最后，我认为在学困生转化工作中，我们需要给予学困生足够的关爱和鼓励。学困生在学习上遇到困难时往往会感到自卑和沮丧，这时我们需要给予他们积极的反馈和支持，鼓励他们坚持努力。通过建立积极的学习氛围和提供适当的奖励机制，我们可以激发学困生的学习动力和兴趣，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
综上所述，学困生转化工作需要我们了解学困生的问题和需求，制定个性化的学习计划，与家长和老师保持密切的沟通，并给予学困生足够的关爱和鼓励。通过这些方法，我们可以帮助学困生提高学习成绩，解决他们面临的困难，使他们重拾学习的信心和动力。
学困生转化工作总结 篇二
近期，我参与了学困生转化工作，并担任了指导学困生的角色。通过这个经历，我积累了一些关于如何帮助学困生提高学习成绩和解决他们面临的困难的经验和教训。在本文中，我将分享我在学困生转化工作中的心得和思考。
首先，我发现了学困生转化工作的关键是激发学困生的学习兴趣和动力。学困生往往因为学习困难而失去了对学习的兴趣和动力，这使得他们更加难以提高学习成绩。因此，我们需要通过多种方式来激发他们的学习兴趣，例如引导他们选择感兴趣的学习内容，鼓励他们参与到有趣的学习活动中等。只有当学困生对学习产生了兴趣和热情，他们才能够主动地去解决学习问题，提高学习成绩。
其次，在帮助学困生解决学习问题时，我们需要采用多种教学方法和策略。不同的学困生有不同的学习风格和需求，因此我们不能一刀切地使用相同的教学方法。我们需要灵活运用不同的教学策略，例如通过多媒体教学、小组合作学习等方式来帮助学困生理解和掌握知识。此外，我们也应该鼓励学困生主动参与到课堂讨论和学习活动中，提高他们的学习参与度和学习效果。
同时，与学困生的家长和老师保持密切的合作也是学困生转化工作的重要部分。家长和老师对学困生的学习情况有着独特的了解和观察，他们可以提供宝贵的意见和建议。因此，我们需要与他们保持良好的沟通，共同制定学困生的学习计划和目标，并定期跟进学困生的学习进展。通过家校合作，我们可以共同为学困生的学习提供更好的支持和帮助。
最后，我认为在学困生转化工作中，我们需要给予学困生足够的关爱和鼓励。学困生在学习上遇到困难时往往会感到自卑和沮丧，这时我们需要及时给予他们积极的反馈和支持，增强他们的学习信心。同时，我们也应该鼓励学困生树立积极的学习态度和习惯，培养他们的学习自律性和自信心。通过给予学困生关爱和鼓励，我们可以帮助他们克服学习困难，逐渐提高学习成绩。
综上所述，学困生转化工作需要我们激发学困生的学习兴趣和动力，采用多种教学方法和策略，与学困生的家长和老师保持密切的合作，并给予学困生足够的关爱和鼓励。通过这些方法，我们可以帮助学困生提高学习成绩，解决他们面临的困难，使他们重拾学习的信心和动力。
学困生转化工作总结 篇三
学困生转化工作总结
工作总结：学困生转化工作总结玫瑰心语学困生转化工作总结在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。笔我依据从事班级管理工作多年的实践，谈谈做好学困生工作的几点体会：一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是"孺子不可教"，"朽木不可雕"。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对"我"的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上"阴晴变化的招牌"，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。"学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到："凡是生活中的美都是由劳动创造的。""发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。"培养学困生的`学习积极性，使他们懂得"勤能补拙"的道理。四、加强辅导，铸就自信的天地教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例：司马迁身受宫刑而不屈，写成《史记》；华罗庚少年时代家境贫寒而未读完小学，后来凭借锲而不舍的毅力在做工期间挤时间自学，而成为世界著名的数学家，是我国把数学研究应用到生产实践中去的拓荒者和奠基人；马克思把自己的一生献给国际工人运动，数十年深入到工人群众中去调查研究，揭示了资本家剥削工人的秘密在于榨取工人劳动的剩余价值，并写成了《资本论》；爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外，后来他以惊人的毅力刻苦学习、反复实验，在科学领域有1000多项新发明，成为世界著名的发明家。通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。然后采取引导比较、归纳总结，抓住知识中点与面的辩证关系，针对学困生学习中遇到的实际困难耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。从学生健康身心出发，从严要求，从严训练，鼓励他们结合学过的知识来解决学习中的实际难题，把素质教育贯彻到自己的教学过程中去。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。五、创设情境，教给正确的学习方法对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。六、耐心克制，创设进取的转化环境教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。七、宽容忍让，塑造美好的心理品质教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。学困生转化工作总结为了全面提高全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工
