《观察物体》教学反思【通用5篇】
《观察物体》教学反思 篇一
在《观察物体》这节课中，我选择了一种全新的教学方法，即通过观察物体来培养学生的观察能力和思维能力。这种教学方法的目标是引导学生主动观察事物，提高他们的观察力和思考能力。然而，在实施过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进。
首先，我发现学生对于观察物体的方法和技巧了解不足。在课前，我没有给学生提供足够的背景知识和指导，导致他们在观察物体时缺乏一定的方法和技巧。为了解决这个问题，我在下一次课堂上增加了一个小组活动，让学生共同探讨观察物体的方法和技巧，并进行分享和总结。通过这个活动，学生们可以相互借鉴和学习，提高观察物体的能力。
其次，我发现学生在观察物体时缺乏深度思考。他们只停留在表面现象的描述上，没有深入思考其中的原因和机理。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些引导性的问题，让学生思考物体的特点、功能以及与其他物体的关系。通过这种方式，我希望能够引导学生进行深度思考，提高他们的分析和推理能力。
另外，我还发现学生在观察物体时缺乏耐心和细心。有些学生只是匆匆观察了一下，就急于得出结论。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些观察物体的时间，让学生有足够的时间来观察和思考。同时，我也强调了细心观察的重要性，并给予学生一定的奖励和鼓励。通过这种方式，我希望能够培养学生的耐心和细心观察能力。
在这节课的反思中，我意识到教学方法的重要性。只有选择适合学生的教学方法，才能够更好地引导他们学习和成长。通过这次反思，我对于观察物体这个主题的教学方法有了新的认识，并进行了相应的改进。我相信，在今后的教学中，我会更加重视教学方法的选择，并不断进行反思和改进，以提高教学效果。
《观察物体》教学反思 篇二
在《观察物体》这节课中，我选择了一种全新的教学方法，即通过观察物体来培养学生的观察能力和思维能力。这种教学方法的目标是引导学生主动观察事物，提高他们的观察力和思考能力。经过本次教学的实施和反思，我发现了一些问题，并进行了相应的改进。
首先，我发现学生在观察物体时缺乏主动性。他们往往只是被动地接受我给出的观察目标和问题，并没有真正地去主动观察和思考。为了解决这个问题，我在下一次课堂上增加了一些引导性的问题，让学生自己提出观察目标和问题，并进行自主观察和思考。通过这种方式，我希望能够激发学生的主动性，让他们更加主动地参与到观察物体的过程中。
其次，我发现学生在观察物体时缺乏系统性。他们往往只是片面地观察某个方面，而忽略了其他的方面。为了解决这个问题，我在课堂上引导学生进行系统观察，即从整体到局部，从细节到整体。通过这种方式，学生可以全面地观察和理解物体的各个方面，提高他们的观察力和思考能力。
另外，我还发现学生在观察物体时缺乏交流和合作。他们往往只是单独观察，而没有与其他同学进行交流和合作。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些小组活动，让学生共同观察和讨论。通过这种方式，学生可以相互借鉴和学习，提高他们的观察和思考能力。
在这节课的反思中，我意识到学生参与的重要性。只有让学生真正地参与到观察物体的过程中，才能够更好地培养他们的观察能力和思维能力。通过这次反思，我对于观察物体这个主题的教学方法有了新的认识，并进行了相应的改进。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的参与，不断进行反思和改进，以提高教学效果。
《观察物体》教学反思 篇三
在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展，《观察物体》教学反思
。具体体现在以下几个方面。
一、课堂上努力体现“三性”
(一)主体性
张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习
──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
(二)探究性
本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性
数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的.空间观念，发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。
二、需进一步探究的问题
“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念，资料共享平台
《《观察物体》教学反思》()。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。
本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有一定的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过讨论思考，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本达到此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排?如何循序渐进地培养学生的空间观念呢?这也有待教师进一步思考。
《观察物体》教学反思 篇四
第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体发展到从三个方向观察简单物体的基础上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;能够理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。
但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的不足：
一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。
在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观察。结果没有实现让每个学生都能得到的观察体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。如果采取小组观察，效果会好一些。
二、在观察用几个正方体组成的图形时，学生观察的少体验也不够深刻。我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。
《观察物体》教学反思 篇五
《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培养，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：
一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置(正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面)观察到的简单物体的形状。
教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我
的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。
二、教学中的课堂组织
本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。
三、细节设计
本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。
四、学生能力的培养
在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。
